情景创设有效帮助学生体验生活

1、情景创设 有效帮助学生体验生活人教版第十二册（下）基础训练三应用文教学案例执教内容：人教版聋校教材六年级下册基础训练三学习写招领启事一 、教材分析 启事是一种应用文，是本学期语文教学的一个新知识点。启事是常用应用文，人们的生活、工作都离不开它。所以，学写启事是语文教学中的一项重要任务。启事分“招领启事” 和 “寻物启事”两种。本单元要求学生学会写“招领启事”。二、学情分析1六年级的聋生，已经具备了一定的语言交流能力，但由于听力障碍，写作时仍易出现语句不通、意思表达不清的现象。2学生学习本课时主要的障碍点在于写清楚“招领启事”的正文。三、教学目标1知识目标：1）懂得在什么情况下写招领启事，掌握启

2、事的格式和基本表达方式。2）书写准确恰当的招领启事。2能力目标：学生能够根据具体情况写出恰当的招领启事。3情感目标：1）聋生能用积极的人生态度、健康的生活方式面对生活；2）培养聋生的协作精神。四、教法与学法 本节课我主要采取创设情境，为学生提供有利条件和广阔空间，在写作前体验生活，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。学生通过听（看）、演、说、写、改等教学环节来掌握“招领启事”的写法。五、教学重难点1.掌握招领启事的格式和基本表达方式。2.根据实际情况准确书写招领启事。六、教学准备在表演中所需的钥匙、钱包、手机、雨伞等道具。七、教学时间 2课时八、教学过程第一课时（一）揭示课题。1、复习请假

3、条、通知等应用文的格式。2、出示课题招领启事（二）初学范文。1、出示课文，教师带领学生将范文通读一遍。2、疏通范文。将正文的内容改变成课本剧让学生演一演。3、电子白板显示课文，学生自由读一读。思考：文中为什么不写清楚羊毛衫的颜色及人民币的钱数？4、学生交流。5、白板显示字幕，学生一起读一读。(写“招领启事”时，招领的人民币一般不写出具体数字，物品一般不写出具体式样，以待失者来认领。)（三）学习招领启事的格式。1、对照范文，结合之前学过的请假条、通知等应用文的格式，学生交流总结。2、师将学生的交流结果板书。（启事包括题头、正文、落款和日期）（四）创设情景，口头说“招领启事”。场景一：1、请一名学

4、生到讲台前，假设他在教室里捡到一串钥匙。师：他会怎么办？生齐说：问一问其他学生有没有丢钥匙。师：如果没找到失主，怎么办？生：写招领启事师：那么请这名同学口头说一份招领启事。2、对照范文，学生口头作文，教师在一旁作指导。场景二：1、假设在走廊上，一位学生捡到一部手机。师：他该怎么做？生：先问周边的师生有没有丢手机，没有找到丢失者，就写一份招领启事贴在校门口。2、学生在情景表演的过程中，当有人（学生乙扮演）来寻找手机时，捡手机的人（学生甲扮演）直接将手机交给了对方。师：他这样做对不对？3、生交流讨论师：捡到的钱包、手机等物品，不能在招领启事中写清钱数、式样、颜色等等。当有人来领丢失的物品时，一定要

5、拷问他钱包里有多少钱？钱包是什么颜色？手机是什么颜色？手机号码是多少？4、情景剧演完后，老师请参演的演员（学生甲）口头说一份招领启事，师和学生一起点评。场景三：假定在操场上，有一名学生无意中捡到一个钱包。1、请一位学生演一演捡包的过程及捡包后该怎么做。2、生议议做的对不对。3、表演者口头说一份招领启事，其他学生点评。（五）练习写招领启事按照情景表演的三个场景，学生任选一个场景写一份招领启事。课后反思：聋校语文课程标准中指出：聋校语文教育应注重认真观察、亲身体验、动手操作的过程，聋生的语文学习应大力提倡在实践中学习，在生活中学习，大力提倡在语文实践中掌握语文学习的方法，提高运用语文的能力，养成良

6、好的学习习惯。回顾这节课，情景表演贯穿了整个课堂。学生发言，讨论、实践操作的机会很多，如：招领启事的格式包括哪些内容，在什么情况下写招领启事，怎样写招领启事等。让学生以表演的方式，在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。笔者通过这次的应用文教学实践，深深感受到在作文教学前创设情境，学生通过演一演、说一说（手语）、写一写的方式，让学生学会用心灵去感悟生活，用动态的表演去诠释静态的文字，最终能够体会到写作文也仅是用笔记录生活而已。写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。让我们一起来