生命教育创意教学策略

1、 生命教育創意教學策略 中台科技大學幼保系曁學生諮商中心吳珍梅1報告大綱教學歷程、生命體驗與生涯規劃生命教育對學生生命態度、生命意義、失落悲傷轉化之影響生命教育的七大內涵生命教育的課程設計生命教育運用於兒童失落經驗之設計2教學歷程、生命體驗與生涯規劃3使每一個生命更精緻 體驗與實踐是重點掌握學生興趣、知行合一 教學後的討論非常重要4生命教育對學生生命態度之影響知道自己的長處，對自己更具信心體會人我的合作、關心與寬恕，並在生活中實踐知道生老病死的的歷程，對生命更加尊重5生命教育對學生生命意義之提昇引導學生瞭解生命的價值與意義，體驗生命之美。引導學生認識自己、肯定自己、超越自己，進而實現自我。發展

2、學生之多元智能，開發個人生命潛能。引導學生瞭解死亡的積極的意義，降低死亡的恐懼引導學生訂定與掌握生活的目標。引導學生了解苦難意義，使其能面對人生挑戰與挫折，建立積極的奮鬥人生觀。促進學生人際關係的和諧和增進學生愛的能力自殺防治6生命教育對失落悲傷之轉化瞭解自我肯定並表達自我改善人際關係理性面對失落事件善用失落調適策略縮短情緒反應時間體會別人的支持 78生命教育彰化縣聯興國小生命教育七大內涵對他人的尊重與關懷對自我的認識對宗教信仰對死亡的認識對生命的了解對生活技能的習得對自然環境的了解9孫效智博士生命教育七大內涵人生哲學與人生哲學教育生死學與生死教育宗教學與宗教教育基本倫理學與倫理思考教育兩性與

3、婚姻倫理教育科技倫理教育人格統整與靈性發展10自編生命教育課程目標與九年一貫能力指標之評析自編生命教育課程目標： 生命 1-1-1 藉由自我生命的發展歷程，描述個人成長的蛻變 九年一貫能力指標：綜 1-4-1 體會生命的起源與發展過程，並分享個人的經驗與感受健 1-1-1 知道並描述對於出生、成長、老化及死亡的概念與感覺 社 5-1-2 描述自己身心的變化與成長，並知道身心健康的重要社 5-4-1 了解自己身心變化，分享自己追求身心健康與成長體驗 11 珍 惜 生 命 經由課程的設計與實施，幫助學生了解人生的有限與無 常，進而培養積極生活、熱愛生命的態度，並能從中體驗生命的喜悅。對生命的了解對

4、死亡的認識 對自我的認識對宗教的信仰 育嬰體驗營 如何讓生命發光 我的生前契約 天生我材必有用小小記者營 訪問各大宗教 我真的很不錯12生命的列車許多人不了解死亡，害怕死亡，希望透過生命教育的課程實施，讓孩子增進對死亡的認識，能坦然面對死亡。 蠶寶的一生 自然與生活科技領域 初生的喜悅 綜合活動領域 藝術與人文領域剪報分享語文領域如果還有明天勇敢的鬥士綜合活動領域13三年級生命教育課程設計珍愛生命讓心起飛一、課程設計理念此次主題分為兩大部分，(一)你好我也好(二)延續生命之光。希望這兩大部分可以化為學生對生命珍愛的雙翼，對生命有更新的詮釋，從而轉化為在個人情意與心靈的提升。14你好我也好小朋友

5、對自我的概念，很多部分是來自於外在的父母、師長、同學，希望藉由對自己情緒的認識到瞭解自己的優缺點後，能自我省思，喜歡自己，改變不滿意的部分，接受自己不可改變的部分，進而自我悅納。而小天使與小主人的活動，要讓學生學會去關照別人，對照顧自己的人心存感恩。同時也希望藉由不同職業的認識與家長現身說法，讓學生做最初步的性向試探，培養互助合作與尊敬他人工作的態度。15延續生命之光大部分小朋友對死亡的概念，都來自於生活中所見所聞，更多的部分是身旁親友給的觀念，死後化為鬼、死亡等於結束，講死是不吉利的.，死亡變得神秘與可怕與悲哀。此次活動希望透過繪本與錄影帶，讓學生探索死亡的現象，死亡在生命中所代表的意義，進

6、而自己對自我生命品質提升的省思，當死亡來臨，回顧一生，在宇宙時空中仍有個人的存在價值。對死者除了尊重，還有生者哀傷情緒的轉化，對自己葬禮部分的想法與心願。除此之外，更希望學生認識死亡是可以透過一些宗教儀式，讓生者把不捨的悲戚之情轉化為懷念、感恩與珍惜當下的情懷。16課程架構圖我好你也好延續生命之光情緒管理我的情緒時鐘.戰勝壞脾氣1-2-1提昇挫折容忍度，學習情緒管理的能力我真的很不錯優點轟炸1-2-2瞭解自己的優缺點，進而悅納自我愛我愛你小天使小主人故事：龜兔賽跑另一章體驗活動：瞎子走路、兩人單手撥橘子、我們有幾隻腳2-2-1增進人際關係的建立與維持的能力。2-2-2尊重人我間的差異，展現協調

7、合作的意願與態度。小小記者會4-4探索自己的能力、興趣與性向4-5瞭解敬業樂業的重要，培養互助合作的工作態度4-7瞭解各行各業的專業分工，培養尊敬他人工作的態度繪本獾的禮物爺爺穿西裝6-2-2瞭解死亡的必然性與不可逆性錄影帶安寧病房6-2-1探索死亡的意義與現象，增進死亡概念的發展如果我是美芸的兩個生日（父喪）、小星星的願望（周大觀）如果我是.周大觀、美芸6-2-2瞭解死亡的必然性與不可逆性6-2-3明白親人往生後的喪葬準備與儀式的瞭解。一場葬禮親人或寵物的死亡、悲傷的轉化、對死者的尊重7-2-1認識各大宗教的信仰，瞭解宗教與生命意義的關連。7-2-2分辨信仰與迷信，培養正確的信仰態度。珍愛生

8、命1718兒童失落情緒基本概念 每個人都會成長、學習、與同儕相處，孩子會與週遭的人如父母、老師、親友等，產生並學習維持良好的人際關係，這些關係會帶給孩子基本需求的滿足，並且帶給孩子歡笑，但隨著關係的改變或結束，亦或環境及物品的轉變，均會致使兒童感到失落19失落的定義失落（loss）是當個人經歷到屬於個人某部分被剝奪，而這些部分是對個人有意義或熟悉的，小至失去心愛的玩具，大至失去親人或朋友；只要活著，我們就很難在轉換的過程中避免失落在生活歷程中，我們常會忽略失落經驗對兒童帶來的影響，成人以為兒童無法理解失落，並假設他們不懂得死亡的意義，無法理解失落，而且無法處理失落所帶來的痛苦，其實每個人都會感

9、到悲傷，只是我們沒有創造一個能讓兒童哀悼的環境20兒童與成人的失落反應兒童和成人的悲傷反應並非完全相同，當他們不知道如何以口語的方式表達，便會透過行為來表達其悲傷情緒，如哭泣、生氣、吸吮拇指、大小便失禁、學業成績低落等，這些失落事件的表達方式不同於成人，但存在的悲傷情緒逐漸累積，卻是會阻礙個體的發展，在其成年生活中產生潛在不良的影響 21兒童失落事件的分類關係失落：失去與對象互動而產生的情感內容，如信任關係、依賴關係或愛。某一部份的自我失落：伴隨著關係失落，我們喪失互動的對象，勢必要放下與失落對象互動的部分自我，等同於某些部分的自我有待重建。重要物件的失落：隨著對象的失落，許多與之連結的東西也

10、隨之失去。如搬家會讓原本的家失去意義，而成為只是棟建築物罷了。發展上的失落：失落事件在不同發展階段中會被重新評估，整合出一個新的意義。我們的生命即在失落中不斷的重複、放下及成長。22面臨失落時的悲傷反應負向、脆弱的自我概念常常覺得不快樂，情緒彽落情緒很不穩定做任何事都覺得沒希望做事很難集中精神，不知道自己在做什麼經常無故頭痛或胃不舒服經常感到身體虛弱、容易疲勞無精打采、活動量很低經常忍不住想哭有傷害過自己的行為23兒童悲傷心理的錯誤迷思悲傷與哀悼是相同的經驗：悲傷是對失落的一種內在經驗，哀悼則是將內在的悲傷感受表現出來。兒童的哀悼大多以行為來表達，成人必須營造一個能夠讓兒童將內在悲傷表達出來的

11、環境。兒童的悲傷及哀悼很快就過去：與其一味的要求兒童堅強，不如以理解、寬容、接納的心一起陪孩子度過。嬰兒和剛學走的幼兒太小，所以他們不會悲傷：嬰兒及幼兒是有能力感受悲傷的，且會產生退化、易暴躁、睡不寧等行為，成人可藉由提供支持和照顧來避免他們對周遭產生不安全感。24兒童悲傷心理的錯誤迷思兒童不會受到周圍大人的悲傷影響：成人在兒童面前掩飾悲傷，會讓孩子學習隱藏悲傷，不懂得表達內在的情緒，因此大人可大方的表達悲傷，讓孩子知道這並非他們的錯。兒童不要參加喪禮比較好：實際上透過喪禮的舉辦，可以協助兒童認識死亡及懷念親人的方式，並且給予兒童表達悲傷的機會。25失落的歷程與步驟震驚及抗拒強烈的悲傷重新適應

12、及恢復26兒童失落事件的輔導增加失落的現實感幫助當事人處理已表達的或潛在的情感幫助當事人克服適應失落過程的障礙鼓勵當事人以健康的方式，坦然地重新將感情投注在新的關係27兒童失落事件的輔導原則不要以成人觀點評價兒童的失落經驗協助兒童接受失落的事實協助兒童認清並表達內在感受尊重兒童分享的權利了解並尊重兒童的個別差異幫助學生檢視並選擇處理失落的方式用創意的方式鼓勵兒童抒發悲傷轉介重度適應不良個案28生命教育和兒童失落的關聯 生命教育的內涵為幫助學生探索並了解生命的意義，透過愛惜及尊重自己與他人的生命，來實踐生命的價值，進而熱愛並發展自己獨特的生命，最終目的在與天地人間建立和諧共融的關係。失落則是人生無可避免的遭遇，生活中只要有轉變就有失落，家庭變故、親人去世、情感變調、親子疏離、身患重疾等，都會重創個人心靈，不平穩的情緒更會影響個人人格發展 29生命教育和兒童失落的正向意義兒童在面臨失落後，可會在心理及認知上產生負向的影響，對生命的態度由積極轉為消極，而造成生活適應不良等問題，但能夠教導兒童體認到失落也是生命的一部份，了解失落的必然性，因而進一步的省思它帶給生命成長的意義，就能夠比較有力量去面對，並且從中獲得教訓和啟示，讓孩子更有能力去超越生命中的失落事件30生命教育和兒童失落的正向意義生命教育涵蓋情緒教育的內涵，有助於培養學生挫