部编版四上语文《精卫填海》教学设计

1、13 精卫填海教学设计东坡小学 李瑜【教学内容】 精卫填海是一篇小古文，这是小学阶段接触的第三篇小古文。语言简练，麻雀虽小，五脏俱全。本文介绍了“精卫填海”的“起因、经过和结果”，刻画出精卫坚持不懈、锲而不舍的人物形象。教学时，要培养学生读好小古文的节奏和韵律，也要注重引导学生了解故事的“起因、经过和结果”以及感悟精卫的人物形象。【教学目标】1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。4.理解精卫不畏艰险、意志坚强的精神,在生活中学做一个有恒心,坚持不懈的人。【教学重点】能正确、流利

2、地朗读课文，背诵课文；能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。【教学难点】理解精卫不畏艰险、意志坚强的精神,在生活中学做一个有恒心,坚持不懈的人。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】一 、激发兴趣，导入新课1.揭题，书写课题、读好课题。2.简介山海经。【设计意图】激发学生兴趣，增强学生对文言文的学习感受。二、初读课文，读准字音，读好停顿1.读准字音。（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。（2）指名同学读课文，重点指导“少、溺、堙”的读音及“曰、溺”的书写。2.读好停顿。（1）教师范读课文，学生仔细听。（2）根据刚才的听读，借助标点，学生自己尝试读好句子的停顿。（3）

3、引导学生借助注释或插图，尝试读好句中停顿。学生试读后，指导下面句子的停顿：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。引导学生借助注释理解“溺而不返”中“溺”的意思，根据语义，在“溺”后面可以稍作停顿。让学生说说“衔”的意思，理解“常衔”的意思，根据语义，在“常衔”一词后可以稍作停顿。【设计意图】朗读文言文，除了根据标点形成的自然停顿，对句子内部进行适当的停顿，学生把握比较困难，因此采取教师范读的形式，让学生逐步感受语调的抑扬、句式的整散等。再结合注释落实读准、读通的目标，积淀语感。三、理解课文内容，讲述故事1.借助注释和插图，疏通文意。（1）学生借助注释，自主梳理句意。（2

4、）汇报理解，集体交流，师相机指导。炎帝之少女，名曰女娃。借助注释理解“炎帝”“少女”分别是谁？ 说一说句子的意思。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。运用刚才的方法，同桌互相交流自己的理解。观察插图：精卫鸟在干什么？（精卫鸟振翅高飞，衔着西山的树枝和石子去填塞东海，想把东海填平）指名说说自己的理解，补充，朗读句子。想象情景：“常衔西山之木石，以堙于东海。”这是一幅怎样的情景呢？2.借助注释和插图，讲述故事。（1）借助注释，学生尝试讲故事。要求：把课文中的文言文词语转化成现代汉语的意思，用自己的话讲一讲。（2）学生自主讲述。（3）相机指导：可以借助插图，帮助自己讲述。（

5、插图中精卫的动作、飞翔的姿态和大海的汹涌澎湃等，展开想象，精卫在填海的过程中遇到的种种困难等。）【设计意图】神话故事主要的流传方式是口耳相传，学生阅读课文后能用自己的话讲述故事是最大的收获。依托文本情境，指导学生讲故事的方法，一是借助注释丰富语言，二是借助插图展开想象，把故事讲得声情并茂。3.朗读并背诵课文。（1）朗读课文，边读边想象画面。 （2）学生根据课件中的提示背诵课文。四、交流讨论，说说精卫给你留下的印象1.想象精卫填海的情景。（1）引导：精卫最让你感动的地方是什么？相机出示：常衔西山之木石，以堙于东海。（2）引导学生想象：从“常”字中，你能想象到怎样的情景？（3）教师创设情境，学生读

6、句子。当刮起狂风，海面上波浪滔天的时候，精卫（学生读：常衔西山之木石，以堙于东海）当暴雨倾盆，四周一片漆黑的时候，精卫（学生读：常衔西山之木石，以堙于东海）当大雪纷飞，大地上寒风刺骨的时候，精卫（学生读：常衔西山之木石，以堙于东海）2.引导学生想象：日复一日，年复一年，精卫在浩瀚无边的大海上飞翔着，她不断地用树枝和石子填塞东海。虽然遇到了重重困难，但阻挡不了精卫填海的行为！（出示：精卫与大海的对话，创设情境，学生想象表达。）（1）小组交流：说说精卫给你留下了怎样的印象，你想对它说点什么。预设：你坚韧而执着，毫不畏惧！（出示：陶渊明的诗句，加深理解，体会神话故事中鲜明的人物形象。）（2）启发谈话：我们在什么时候会赞扬精卫的这种精神呢？学生交流，出示：两种情况。3.教师小结：坚韧、执着的精卫永远印在我们的脑海里，想起她，我们就能感受到