《世界的气候》说课稿

1、世界的气候说课稿各位评委老师，上午好。我是应聘初中/高中地理的XX号考生。我今天说课的题目是。 下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面来进行说 课。一、说教材教材的地位和作用本节内容选自星球版初中地理七年级第四章第四节的内容，这节课的主要内容有气候的 地区差异和世界主要气候类型及分布:。在此之前已经学习了气温与降水，从读图的意义上 来说，学生能从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，这样既巩固了地球和地图 的知识，又对学生今后学习打下了良好的基础，因此本节课起着承上启下的作用，处于非 常重要的地位。教学三维目标根据新课程标准的要求，我确定如下三维教学目标

2、：1、知识与技能目标：（1）初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。（2）培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。2、过程与方法目标：通过运用世界气候分布理想模式图说出主要气候类型的分布规律。3、情感态度与价值观目标：（1）通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义 的教育。（2）通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的 关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。教学重难点依据新课程标准的要求和教材内容，我确定本节课的重点是：世界主要气候类型的分布。 本节课的难点是：（1）纬度位置等主要因素对气候的影

3、响。（2）世界主要气候类型的空间分布。二、说学情学生是初一学生，需要对他们进行引导，本节课根据地理学科的特点，主采用教师导 学生思考，学生读图小组交流，共同探索的思路进行，再利用交互式教学方式，学生的课堂 效率就会展现。三、说教法本节课我采用学生参与程度高的讨论法、多媒体直观演示法。我采用这种教法的依据 为：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出 问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“二期课 改精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者 与促进者。四、说学法在当今的新课程改革中，提倡转变

4、学生的学习方式，所以本节课采用以“主动参与，乐 于探究，交流与合作”为主的学习方式。因此要加强学法指导，培养学生自学能力。对于本 课的基础知识，以学生的自学为主。培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确 掌握阅读插图的步骤和方法。对于本节课的重难点内容要采用学生自己动手做演示、教师指 导、课件播放、练习体会等综合方法来调动学生的积极性，乐于探究，让学生明确学习目的， 在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题，提出问题，解决问题。使学生在学习的 过程中逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发 展为本的教学理念。五、说教学过程(-)导入我将带领学生

5、回顾气温、降水的分布规律，以此来引入本节课的课题。新授新课程标准提出，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主 动参与、乐于研究、勤于动手。给出气温和降水图，带领学生一起读图思考判断。进入本 节课的重点:。交流合作在这个环节中，我特别注重学生主观能动性的发展，大胆放手让学生来解决问题，让 每个学生都参与到问题的讨论中来，将探究知识的任务交到学生手里，从而达到训练学生的 思维的目的。利用地图，让各小组合作讨论完成问题，我放手让学生去讨论，去交流，让每 个学生都参与到思维的训练中来。同时，学生也通过问题对本节课所学知识有了极为深刻的 印象，实现了重点的突破。展示活动结束后，教师对

6、整个知识进行小结，形成系统的知识结 构。由于世界主要气候类型的空间分布是本节课的一个难点，而七年级学生所掌握的地理 知识较少，因此我采用师问生答的形式，先提出问题，在学生完成这些问题时，引导学生从 图中获取信息，对于不能直接读到的，教师应相机诱导，适时点拨。通过互动，大部分学 生知道了本节课所学的知识（三）巩固练习为了巩固学生本节课所学知识，达到知识的巩固与能力的提高，深入浅出的突破了难 点。 我设置一组让学生回答的填空题，让学生对本节课所学知识有更深的了解。（四）小结请每个小组总结一下今天所学到的新知识，每个小组派代表发言，通过相互交流，同学们可以查漏补缺，同时我也可以了解学生们对本次内容的掌握情况，最后作出总结。（五）作业要求学生下课后画一幅世界气候分布理想模式图，下节课上讲台展示。六、说板书设计第四章第四节世界的气候一、气候的地区差异二、世界气候的类型及分