高中语文人教版必修5-8　咬文嚼字 教学设计

1、我与地坛教学目标：1、品味本文几处景物描写，理解作者的对生死感悟。2、通过学习，培养正确的生死观及坚忍不拔的意志品质，体味生命的崇高和庄严美。 重点难点：1、筛选信息，品味本文几处景物描写，理解作者的对生死感悟。2、通过学习，培养正确的生死观及坚忍不拔的意志品质，体味生命的崇高和庄严美。 课时安排：一课时教学方法：讨论法等教学过程：第一课时一、导入新课（名句导入）我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服！人的一生就如这洪水奔流，不遇着暗礁难以激起美丽的浪花（以上两句课件展示）问：这是谁的名言？学生回答：贝多芬简介贝多芬：贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本上已丧失听力。 命运交响曲

2、是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”， 谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。历史上象贝多芬这样勇敢抗争不公平的人很多，今天我们要学的课文我与地坛的作 者史铁生就是其中一个。二、作者简介（课件展示）史铁生（1951）,生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是 他的生日，从此他再没站起来。 他在做了 7年临时工之后，转向写作。1983年他发表我 的遥远的清平湾，一举成名。现为专业作家，中国作协会员，代表作有我与地坛、我的遥远的清平湾、插 队的故事、夏日的玫瑰、合欢树等。其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本 在国外出版。史铁生面对残

3、疾，曾一度彷徨苦闷，甚至于想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢的 活下来，并拿起了笔走上了中国文坛，从残疾到成为一名专业作家，史铁生经历了痛苦的思 索，今天我们一起来读他的散文我与地坛，品读他对生命、对人生意义的参悟。（课件 展示教学目标）三、讨论第一部分史铁生对生死的感悟，是和一个特殊的环境联系在一起的，这个特殊的环境就是得天独 厚的地坛（板书：地坛）。朗读第一部分，思考：地坛和“我”有何联系？我为什么喜欢去地坛？地坛给了 “我” 什么启迪？（找出文中关键字词和关键句）1、讨论：地坛的过去和现在分别是什么样子的？（地坛的过去和现在的样子能否在课本 中找出相关的描写？朗读第三段）我们分别用一个

4、词来概括一下它的特点？过去：浮夸、炫耀、雕栏玉砌富丽堂皇现在：剥蚀、淡褪、坍圮、散落荒芜冷落2、我（板书）的精神状态是怎样呢？（失魂落魄）为什么？（残疾、无工作、没去路）3、“我”与地坛的遭遇有何相似之处？可用哪个成语概括？（提示：朗读文章第一段和第 五段第一句话）地坛被世人遗忘，我被社会抛弃，两者同病相怜.正因为这样，所以在某个下午我无意 中进了园子，就再也没长久离开过它，并且一呆就是15年.4、“我”为什么喜欢去地坛？（宁静）在人口密聚的、喧嚣的大都市，这世外桃源般的宁静，不仅衬托了作者的心境，也是作 者当时需要的环境，它为作者提供了特定的情绪背景。“在那样一个安谧、沉寂荒芜的背景上, 最

5、容易展开对生命的思考。5、“我思考了哪些问题？这些问题，我想明白了没有？（齐读第六段）三个问题：该不该死？为什么出生？怎样活？理解难句：一个人，出生了， 死是一个必然降临的节日。明确：生不由自己决定，死不由自己决定，人活着就应顺应自然，不应消极6、来地坛以前，由于双腿残废而极端痛苦，有死的念头，而来地坛，使我对生命有了新 的理解。为什么地坛使我得到了这样的启示呢？地坛仅仅是荒芜,吗？（“荒芜 不衰败”）为什么说地坛荒芜而不衰败？（找出有关的描写，抓住一些关键词，重点讲解“蝉蜕”、 “露水”、“轰然坠地”）“蝉蜕”摆脱旧我，走向新生，“露水”不断积聚能量，在合适的时间绽放美好，“轰 然坠地”作者

6、的心灵被这些小生命，尤其是连生命都算不上的露水深深地震撼了，于是感到 生命的顽强、可敬、可爱。弱小的生命，甚至连生命都算不上的“露水仍然勇敢顽强的活着，给了我生命的感 悟：热爱生活、珍爱生命。园中的小昆虫和构成昆虫生长背景的草木，它们全很卑微，可是 它们都按照自己的方式和自然法则生存着，它们不在意自己栖息地的”荒芜”，反而是由于 它们的存在，到使这里不再衰败，这些原来不能引人注意的现象终于让作者明白：地坛荒芜 但不衰败，人可以残疾但不能颓废7、解读自然，由此解读了生命。课文中象这样蕴涵对生命理解的景物描写还有，请看第 七段，朗读体会六个“譬如”，说说你喜欢哪一个“譬如”，为什么？（学生畅所欲言

7、）石门落日，容易让人伤感，我却看到光辉和灿烂，在最为落寞的园中，我却听到雨燕高 歌，冬天白雪覆盖大地，没有一点生机，孩子们的脚印却引发我丰富的想象，古老而孤独的 古柏树让我看到亘古不变的宁静美，暴雨骤临的园子，我闻到灼热和清香，秋风忽至，似乎 满目凄凉，我看到落叶飘舞歌摇的美丽姿势或坦然安卧，总之，我从凄凉中看到美好，看到 人生的丰富。（再次朗读，感受景物描写中蕴涵的丰富内容。）8、理解“地坛的形体被行人肆意雕琢，但有一样东西是永远不能改变的”，什么是永远 不能改变的？肆意雕琢不能改变（历久弥坚的活力）身体残疾人的精神不能改变确实，作者活得很精彩，很成功，他努力读书，苦练写作，作品连连获奖，以

8、初中文化 底子而成为一个专业作家，这是他痛苦思考的收获，我想，只要地坛的石门不倒，史铁生的 大道就永远铺满太阳的光辉。四、感悟地坛给了史铁生生命的感悟，那么你从他身上获得哪些感悟？（学生谈感悟，教师赠送 名言及自己的寄语）名言积累1、生命的存在本身就是一种希望。2、生命在最危险的环境中，方是真正的生命。3、生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。教师寄语：生命无法荒凉，把握青春年华，充实自己。五、小结地坛让史铁生从绝望中看到希望，地坛给了史铁生第二次生命，地坛是史铁生勇敢站立 的一只脚，那么支撑他站立的另一只脚应该是什么？（生答：母亲），是的，史铁生精神跋涉的每一步，都有母亲与他结伴而行，如果

9、说地坛让我找到了 “活下去”的理 由，那么母亲则是我不仅活下去，并且应该活得更好的精神支柱。可以这么说，地坛是我无 言的母亲，母亲是我心中永远的地坛。六、作业古今中外还有哪些身残志坚的人，鼓舞着你，令你感动？请收集相关材料，写一篇不少 于500字的感想。附板书：我 身体残疾精神不能颓废与T. 地 肆意雕琢荒芜但并不衰败蝉蜕坛. . 露水石门落日等第二课时教学目标1、体悟母爱的伟大与艰辛。2、感悟生命的意义。教学过程：一、导入新课一个人可以没有朋友，没有妻子，没有儿女，但他一定有过母亲。史铁生从残疾的阴影 中走出来，不再去问“我”为什么要出生，不再去想“我”为什么要活着，不再去抱怨命运 的不公。

10、这当中除了地坛给予的启示之外，还有“母亲”伴行他走过了最艰难的一段路。这 是一段很长很长的路，“母亲”用她的爱和生命支撑起史铁生生活的勇气和信心，今天我们 与作者一同去感受母爱的伟大与艰辛吧。ppt1呈现教学目标：诵读全文，感受母爱，读懂母亲，感悟生命，启迪人生。二、讨论第二部分1、听课文录音，(ppt2)把你认为最能感动你的句子或细节找出来，说说哪些地方最让你 感动。(学生畅所欲言，教师可作适当的点拨。)参考：“有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又反身回来，看见母亲仍站在原地，还 是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。“仍”表示站的时间长。仍”字体现“母亲

11、”对“我”去地坛不放心，还在出神地想 事，对“我”的回来竟一时没有反应。一个“仍”字，我们可以看出母爱就是一份牵挂，一 种担忧。这一细节看似平淡，可在这平淡当中蕴含着的是浓浓的爱意。你的生活当中也有过 这样的体验吗？如第二节中，写“母亲”无言地帮“我”准备，又目送“我去地坛时，连用了五 个“知道”和一个“不知道”，体现了 “母亲”对“我”的理解和深爱，“无言”二字包含 着浓浓的爱意，一切皆在不言中。如第三节，“我至1地坛以后，“母亲一个人在家里胡思乱想。师：“我”怎会知道“母亲”在家想些什么？ “母亲”对“我”的爱，是否一开始“我”就 明白，就有深彻的体会？母亲在家怎样，日日夜夜怎样想，这是看

12、不到的。不去设想，那是体会不到母爱，也 不能完全懂得母爱。通过对“母亲”的矛盾、痛苦、担忧的描写，来体现出“母亲”的坚忍 与伟大。“母亲的爱有多深，“母亲”的痛苦就有多深。母爱总是毫不张扬的，母爱的方 式总是平凡的，母亲的心总是深沉的，往往要靠做子女的去体察，去设想，去感悟，才有深 切的感受。母亲”爱“我”，还体现在常常到地坛找“我”。为什么要找？怎么找？ “母亲” 为什么不让“我”知道她在找“我” ？因为“母亲理解儿子，一方面担心儿子，另一方面又要顾及儿子的自尊心，不能伤了 儿子。“母亲”懂得儿子的心理，可儿子在那时却不能体谅、回应“母亲”的心。有一回， “我”还故意不让“母亲找到“我。多年

13、后，我听见两个散步的老人说“真没想到这园 子有这么大”时，头一次意识到“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方 也都有过母亲的脚印。现在想起来，悔恨之情无以复加。 生：读的时候应深沉、缓慢，读出“母亲”的焦急及“我”的悔恨。PPT3：母亲:1、帮“我”上地坛：无言目送2、在家担忧“我”:坐卧难宁3、到地坛找“我”:悄悄缓缓读懂：艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱。史铁生在撞开一条成功之路后，想让母亲为他高兴、自豪，但母亲却离他而去，他多想 告诉母亲：你是我的全部。满文军的一首懂你唱出了他的全部心声。2、儿子在“母亲身上读懂了 “艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，“母亲 是爱儿

14、子的，难道儿子就不爱他的“母亲”吗？儿子也是很爱“母亲”的。爱是双方的，正因为有爱，所以儿子才会去设想“母亲的 心理，才会去痛悔自己的倔强和羞涩，才会想写小说回报“母亲，让“母亲”骄傲，才会 在事业有成后到地坛去，整日地怀念“母亲”。PPT4我：1、设想母亲的心理2、痛悔自己的倔强羞涩3、写小说回报母亲4、整日怀念母亲史铁生在“母亲身上读懂了 “苦难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，为所爱的 人承受一切苦难，为所爱的人献出一切爱，也为所爱的人更坚定地生活下去。他从母亲身上 读懂了生命的意义。“母亲”理解儿子，儿子读懂“母亲”，这一切都是因为有爱。3、有人说“母爱是一种没有道理没有代价的爱。”那

15、种爱无边无际，随时准备为儿女牺 牲一切，却又不要什么回报，只管无怨无悔地付出。面对史铁生的母亲，面对我们自己的母 亲，不管你的母亲在还是不在了，你将对她说句什么？PPT5母亲，我想对您说三、小结俗话说“树欲静而风不止，子欲孝而亲不在。”不要等到失去才去体会她的珍贵，好好 地爱我们的母亲吧。事实上，我与地坛也不是一篇通常意义上的写景状物、模山范水的纪游作品，地坛对 作家来说，已不是一般的人文景观，他已进入到作家生活之中，或者也可以反过来说，作家 进入了地坛，地坛成为作家栖居的耕神家园。课文节选自史铁生的散文我与地坛，是文章的一、二两部分，从内容上看是紧密联 系的，第一部分是写了我与地坛的故事，第

16、二部分是写了在地坛这个大背景下我与母亲的故 事，从主题思想上看，也是浑然一体，地坛使我平和豁达对待生死，解决了为什么生的问题; 母亲使我找到了生存的意义，解决了怎么活的问题。地坛、母亲，都给过我生命的启示，可 以这么说，地坛是我虚化了的母亲，母亲是心中永远的地坛。四、教学反思：这堂课的目标定位就是体悟母爱，感悟生命，课型设计为诵读课。我与地坛这篇散文是 篇有很厚重的沧桑感的散文，节选的第二部分主要还是体现在对“母亲”的解读上。当时设 想就是想通过诵读去理解去感悟，想要在“读”字上下功夫的。因此，在课堂设计上作了如 下安排：第一遍录音朗读，渲染气氛，初步感知。让学生找出感动你的句子。第二遍为分线 取舍