高中语文人教版必修5-5 滕王阁序 教学设计2

1、滕王阁序之体悟作者精神世界教学设计教材分析：滕王阁序编排在人教版高中语文必修5的第二单元第二篇，是一篇古代 抒情散文，它是初唐四杰之一的王勃的经典作品，也是本单元重点学习篇目。文章抒发了作者一方面因怀才不遇而感伤失落，另一方面保持乐观心态， 对未来寄予希望的复杂感情。探究本文的丰富内涵、领悟作者的人文精神，探讨 其人生价值和时代精神，对学生构建自己健康向上的精神家园有重大意义。 学情分析：我所任教的班级是学校高二文科实验班，通过近两年的学习，他们基本能够 运用已有的知识积累，借助导学案和课文注释做好预习工作，疏通文意，了解文 章主要内容。但对于深入体会本文作者的复杂感情存在难度，需要教师指导。

2、 教学目标：知识与能力：了解骈文特点，欣赏骈文之美。过程与方法：学习将典故与抒情相结合的手法。情感态度价值观：体会作者丰富复杂的情感（乐-悲-乐观），学习作者乐 观的人生态度。教学重难点：重点：理解典故难点：体会情感，即是什么-为什么怎么办（面对）教学方法：朗读法、情景创设法、合作探究法教学过程：环节一：情景导入千年词客心，万古登临意。登高远跳，抒发胸臆，具有永恒的魅力。上节课 我们跟随王勃去领略了腾王阁流光溢彩的三秋美景，今天，再让我们一起跟随作 者去体悟他的精神世界。环节二：赏析“乐”情1、齐读4.5段，从文中找出最能体现作者情感变化的句子（兴尽悲来）2、兴，即兴致，是快乐情绪最集中的体现

3、，请结合前文及第四段，分析作者“兴” 在何处，为何而乐？临川之笔谢灵运曾说：“天下良辰、美景，赏心、乐事，四者难并。”但在 王勃的腾王阁序里，正值深秋九月，又逢重阳侍节，可谓良辰；有流光溢彩、 美丽绚烂的三秋之景，可谓美景；贤主嘉宾，高朋满座，畅饮叙怀，其乐融融， 可谓乐事；畅饮作诗，情到浓时“遥襟甫畅，逸兴遍飞” O此时，可谓是人美， 景美，事美，情美，自然欢畅无比，令人“赏心” O环节三：体悟“悲”情1、作者铺叙了美丽绚烂的美景，热闹欢畅的宴会，正是情绪高昂之时，却笔锋 一转，兴尽悲来。那么，作者因何而悲呢？请齐读“兴尽悲来一一本段末”，读出“乐极生悲”，怅然若失的感觉来！ 要求：（1）简

4、要概括并用原句印证，在书上勾划并做旁批；（2）小组讨论5分钟，并推荐代表展示成果。天高地迥，觉宇宙之无究。-自身渺小，人生短暂兴尽悲来，识盈虚之有数。-人生无常望长安于日下，目吴会于云间。-怀才不遇地势极而南溟深，天柱高而北辰远。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？ 报国无门，济世无路。关山难越，谁悲失路之人？ -知音难觅，怀才不遇萍水相逢，尽是他乡之客。-客居他乡，思乡之情冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂 乏明时？.报国无门，怀才不遇2、凭栏与登高具有永恒的魅力，古人登高可望乡，譬如崔景页的“日暮乡关何处 是，烟波江上使人愁”；可望人，如温庭筠的“独倚望江楼。过尽千帆皆不

5、是， 斜辉脉脉水悠悠。”登高亦可怀古，如苏轼“江山如画，一时多少豪杰”；登高 也可思人生，叹生命，如王勃“天高地迥，觉宇宙之无穷，兴尽悲来，识盈虚之 有数。”因此，登高望远，面对浩瀚宇宙，人们总会思绪悠悠。感叹人生短暂、个人渺小。 回忆我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想？念天地之悠悠，独怆然而涕下。-陈子昂登幽州台歌哀吾生之须臾， 羡长江之无穷。苏轼前赤壁赋人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。刘禹锡西塞山怀古3、人生难免失意，中国历史上许多仁人志士都遭逢过失意。古代读书人大多把 求学做官作为人生价值实观的标志。因此，失意也多与怀才不遇、功业未成相关, 作者在第5段连用了四个典故进一步抒发

6、这样的感慨。请齐读第5段到“岂乏明时”止。分析四个典故表达作者什么情感？冯唐易老：生不逢时，命运不好。李广难封：功高不爵，命运乖舛屈贾谊于长沙：英年早逝，怀才不遇窜梁鸿于海曲：怀才不遇小结：王勃连用四个典故，抒发自己的失意悲哀，是对时代的批判。4、思考：王勃为何有如此深重的感慨。是什么触动了他？美景盛宴，乐极生悲，兴尽悲来个人遭遇（政治上的失意：王勃两次因事废官，一次因写檄英王鸡文 被逐出王府，致使刚打通的仕途毁于一旦；另一次因私藏官奴后又杀害官奴而被 判死罪，幸逢大赦才得以幸免。）环节四：欣赏乐观的人生态度1、作者对人生失意只是一味自怨自艾吗？（不是）那么，作者是如何面对这些人生的失意的？简

7、要概括、分析，并用原句印证。(要求：勾画并作旁批)所赖君子见机，达人知命。-认清现状后的自我安慰。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。-人生理想的坚 定信念。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。-对理想人格境界的追求。北海虽赊，扶摇可接，东隅已逝，桑榆非晚。-。不甘沉沦的豪情壮志。2、齐读“所赖君子见机一一岂效穷途之哭”再次体会作者豪情壮志。3、作者不一味悲观，笔势峰回路转，勉励自己不同处境困窘而改变志节，不因 怀才不遇而放放任自流，而是处卑位而思有为。文学即人学，文章彰显的是作者内心的持守。作者由之前仕途的失意与悲伤, 笔势回转，变得豁达乐观、积极向上。在大起大落的情感里，蕴涵了王勃内心

8、 的困惑与追求，孤独与坚守，虽处境困顿，却困而弥坚。彰显着一个时运不齐、 命途多舛却又不甘沉沦的年轻而高贵的魂灵。在痛苦中自励！在逆境中自强！在困厄中自救！这种精神、这种人生姿态让无数仁人志士怦然心动、肃然起敬一一这也是他们共同的品质，是中华民族能够千百年屹立不倒，挺起民族的脊梁 的原因。同学们能不能举一些例子？创作”史家之绝唱，无韵之离骚”的史记司马迁；持节牧羊十九年、赤胆忠心永不朽的苏武；“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”的陶渊明；在人世沉浮中“一蓑烟雨任平生”的苏轼；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的李白；“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的鲁迅。4、这些例子，可以用于那些作文话题呢？挫折、乐观、坚持、放弃、选择、得失、静心、守望 环节五：