粤教版第三节氢原子光谱课件

1、氢原子光谱TANK教学目标 1、知识与技能（1）了解光谱的定义和分类；（2）了解氢原子光谱的实验规律，知道巴耳末系；（3）了解经典原子理论的困难。2、过程与方法：通过本节的学习，感受科学发展与进步的坎坷。3、情感、态度与价值观：培养我们探究科学、认识科学的能力，提高自主学习的意识。教学重点：氢原子光谱的实验规律。教学难点：经典理论的困难。教学方法：教师启发、引导，学生讨论、交流。教学用具：投影片，多媒体辅助教学设备。早在17世纪，牛顿就发现了日光通过三棱镜后的色散现象，并把实验中得到的彩色光带叫做光谱一、光谱光谱是电磁辐射（不论是在可见光区域还是在不可见光区域）的波长成分和强度分布的记录。有时

2、只是波长成分的记录。发射光谱可分为两类：连续光谱和明线光谱。1.发射光谱物体发光直接产生的光谱叫做发射光谱。平行光管标度管三棱镜观察管分光镜分光镜原理分析标度管 炽热的固体、液体及高压气体的光谱，是由连续分布的一切波长的光组成的，这种光谱叫做连续光谱。连续光谱: 例如白炽灯丝发出的光、烛焰、炽热的钢水发出的光都形成连续光谱。2）明线光谱（原子光谱） 只含有一些不连续的亮线的光谱叫做明线光谱。明线光谱中的亮线叫谱线，各条谱线对应不同波长的光。稀薄气体或金属的蒸气的发射光谱是明线光谱。明线光谱是由游离状态的原子发射的，也叫原子光谱。高压电源光谱管吸收光谱:钠蒸气光谱中产生的一组暗线，每条暗线的波长

3、都跟那种气体原子的特征谱线相对应。（3）吸收光谱高温物体发出的白光（其中包含连续分布的一切波长的光）通过物质时，某些波长的光被物质吸收后产生的光谱，叫做吸收光谱。这表明，低温气体原子吸收的光，恰好就是这种原子在高温时发出的光。因此吸收光谱中的暗谱线与明线相对应，也是原子的特征谱线。太阳的光谱是吸收光谱。各种元素都只能发出具有本身特征的某些波长的光，明线光谱的谱线也叫原子的特征谱线。（4）光谱分析 由于每种原子都有自己的特征谱线，因此可以根据光谱来鉴别物质和确定的化学组成。这种方法叫做光谱分析。 原子光谱的不连续性反映出原子结构的不连续性，所以光谱分析也可以用于探索原子的结构。研究太阳高层大气层

4、所含元素 光 谱发射光谱定义：由发光体直接产生的光谱连续光谱产生条件：炽热的固体、液体和高压气体发 光形成的光谱的形式：连续分布，一切波长的光都有线状光谱（原子光谱）产生条件：稀薄气体发光形成的光谱光谱形式：一些不连续的明线组成，不同元素的明线光谱不同（又叫特征光谱）吸收光谱定义：连续光谱中某些波长的光被物质吸收后产生的光谱产生条件：炽热的白光通过温度较白光低的气体后，再色散形成的光谱形式：用分光镜观察时，见到连续光谱背景上出现一些暗线（与特征谱线相对应）各种光谱的特点及成因：氢原子是最简单的原子，其光谱也最简单。二、氢原子光谱三、卢瑟福模型的困难原子核式结构模型与经典电磁理论的矛盾核外电子绕核运动辐射电磁波电子轨道半径连续变小原子不稳定辐射电磁波频率连续变化事实上：原子是稳定的原子光谱是线状谱卢瑟福原子核式模型无法解释氢原子光谱的规律。氢原子是最简单的原子，其光谱也最简单。三、氢原子光谱红绿巴末耳（瑞士中学数学老师）的研究巴末耳公式N 6 的符合巴耳末公式的光谱线（大部分在紫外区，看不见）巴耳末系人们把一系列符合巴耳末公式的光谱线统称为巴耳末系适用区域：可见光区、紫外线区氢原子光谱的其他线系莱曼线系 红外区还有三个线系帕邢系布喇开系普丰特系紫外线区氢原子光谱不是不相关的，而是有内在联系的。表现在其波数可用一普遍公式来表示：其中对应一个m构成一个谱线系每一谱线的波数都等于两项