八年级生物下册第7专题生物的遗传和变异复习教案1济南版

1、生物的遗传和变异知识目标1、描述染色体、DNA和基因之间的关系，描述生殖过程中染色体的变化。（重点）2、说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理。理解生男生女机会均等 的原因。3、举例说出生物的性状是由基因控制的。举例说出基因与性状之间的关系。尝试区分相对 性状。描述控制相对性状的一对基因的传递特点。（重点难点）4、举例说出生物变异的，实例。能力目标.通过指导学生做题的方法.培养学生在已有知设的基础上举一反三，综合运 用知识的能力。.通过专题复习实现知忸与生活经脸相结合，提高自身的理解和识记能力. 楂感、去应与的德现日赛L通过培养学生的课堂学习习惯，让学生适应紧张的结业考试复习.

2、通过指导学生做题的方法，培养学生严谨的学习态度。教学方法及学法指导：进行本课教学设计时，充分考虑了复习课的实效性以及如何避免复习课的枯燥和乏味。 依据课程标准，本课设计了几个环节。先进行基础知识的复习，然后展示图片、图解，设计 调查分析活动，既调动了学生的积极性又突破了本章的重点和难点，加深对知识的理解和应用。通过父母和孩子眼皮的性状遗传的典型事例，指导学生做题、分析做题的方法。利用所学遗传学知识，引导学生解释生活中的生物学现象，指导了学生的生活实际。又通过摆卡片的小游戏活动复习了人的性别遗传这部分内容。在这一环节中，坚持循序渐进的原则，由点到面，由浅到深，符合学生的认知规律。充分体现学生的主

3、体地位和合作探究的学习方式。 通过生活中常见的花生米，在轻松的气氛中复习了变异这部分内容。【课前准备：多媒体课件。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图多媒体课件展示一个猪的家庭学生根据老使学生认创设情景师提出的问识到一题马上会进百般，既有入思考中，相似之处，并很容易说又后/、同。出答案。认同遗传变激发兴趣遗传异的普遍2分钟提出问题:猪的后代依然是猪，这是一种现象，猪妈妈与小猪之间的差异是一种 现象。遗传和变异在自然界中是普遍存在的。这节课我们就一起进入专题七生物的遗传和变异这一章内容的复习。目标导学创设导图利用多媒体课件展示复习目标，注明重难点，并且板书重 点、难点、考点目标。

4、让学生明确本节课的学习任务2分钟利用课件出示本章的网络导图，引发学生对于本章的记自主复习建构知识unMM10分钟1、安排学生课前复习八年级上册课本中P73-P89的生物的遗传和变异的内容，梳理下面的知识点:（见附在后面的导学案）2、实物投影一学生（书写比较整洁）导学案上的“专题构建”部分.对每一个学习小组（共 4组）进行评价，对于表现好的及时表扬鼓励，并奖励一面红旗（用红色粉笔标注）3、学生同位之间利用屏幕相互进行知识的检查,错的内容用红笔标注并更改，回归到课本上找到此知识点并把与之相关的内容看一下。4、教师强调重点、难点、考点、易错点。变异性。让学生知道阅读明确学本节课复习习任务什么、哪些

5、是重点、难 点、考点对本章本环节让的考点建立学生明确知系统的认识间的相互识，整体上关联，再者了解本章的可以初步的内容每一组核对一节内容了解本节课 的内容后哪 些（共四节）本章的的答案内容在近几每一组的代年的结业考表发言试中每一年 是以综合题 的形式出 现，所以在利用好彼此设计时侧重间的合作关了学生基础系相互督知识的记促，进行知识的检查。忆。1、出示DNA和染色体关系的示意图出示DNA和染色体关系的示意图组织交流重点突破18分钟出 色2、课件展示在教材中找到这幅图，并填写尝试用图示利用图示表/、一卡|二让学生理清间的关系细胞核、DNA（数量关系和染色体的学生易错）关系，形象直观。染色体体细胞依据

6、：染色体成对存在设并一连串形成生殖的问题让学细胞时，成生理清染色对的染色体体在/、同细分离胞中的分部情况及意义填写染色体传递过程示意图写出人的体细胞、生殖细胞、受精卵内染色体数目（23对、23条、引导学生主23对）动参与知识的回顾与提提出问题请描述一下基因、DNA染色体三者之间的位置关系和数量关系湎物极）请同学们看，这对短棒状的结构是一？请判断这是体细胞还是生殖细胞 ？依据是什么？那么，在形成生殖细胞时，染色体发生了怎样的变化呢？人的体细胞中染色体的数目是多少？生殖细胞染色体的数目是多少？3、课件展示染色体传递过程示意图甲K4u* iICHItVfi3101LHIt111 *Itc-JitiB

7、MJr 这是经过整理的男女染色体排序图，哪副图是男性的？你根据哪对染色体判断的？下面我们以小组为单位， 请同学把课前发给你的 卡片（写有X或Y）拿出来，把人的性别的遗传图解补充完整。看哪个 小组完成的又快又好，奖励一面红旗（用红色粉笔标注）。4、课件展示人的性别的遗传图解乙图为男性判断依据 是：性染色 体类型小组合作 把导学案上 人的性别的 遗传图解补 充完整。组间互评炼，把抽象 的、分散的 知识重新梳 理、组合， 理顺各部分 知识之间的 内在联系和 规律利用贴卡片 活动激发了 学生的学习 兴趣，让复 习课不那么 乏味。依据图解 回答问题。受精卵50%分析性状 和相对性状小组讨论采用灵活的处理

8、方法， 加强对相对性状的理同学们看，人的性别在什么时期就已经决定了？生男生女几率是多少？过渡：我们知道，人的性别也是一种性状， 什么是性状呢?说出你与同桌之间有哪些相对性状过渡：这些性状在亲代和后代之间的遗传又有什么规律呢？生物性状的遗传为什么有这样的规律呢？究竟是什么控制着生物的性状呢？我们先来看一个实验：5、（展示分析：培育转基因鼠图）交流回答问题解。通过分析学生自身，调f aa、然21 E 2女 或 ISAlRNl（1）子代巨型小鼠比亲代小鼠的个体大许多，这是4因呢？（2）这个实验说明生物的性状是由什么控制的？过渡：基因位于染色体上，在体细胞中染色体是怎样存在的？（成对）让我们来观察体细

9、胞中的一对基因。（展示：染色体上的关系示意图十么原可基因学生分析转 基因鼠的培 育过程，尝 试得出性状 是由基因控 制的结论学生读图分 析基因的排 列及书写规 范等知识， 最终得出基 因是如何控 制性状的结动了学生的 积极性。通过让学生 分析实例， 明确基因与性状的关日目、基因在染色体上排列有什么规律？、一对基因可以用相对的大小字母表示，这是什么含义呢？、在形成生殖细胞时，这一对基因会发生怎样的变化呢？尝试用图示画出。过渡：基因是如何控制生物性状的？6、我调查我分析下面请几位同学在黑板上写出父母亲及自己眼皮的性状，其他同学写在导学案上。（学生写的有相同的， 筛选出如下四种情况）父母父母双眼皮单

10、眼皮双眼皮双眼皮双眼皮双眼皮论。按要求写出 父母亲及自 己眼皮的性 状。系、。控制相对性 状的一对基 因的传递特 点，每年结 业考试都会 考到，既是 重点也是难 点，此处-设 计为分析基 因的传递特 点做铺垫。父母父母每一组选择双眼皮单眼皮双眼皮双眼皮一种情况进通过“我调行分析。（写查我分析”单眼皮单眼皮出可能有的的活动，分基因型和遗析基因的传那你能用所学的知识解释一下出现这些现象的原因吗？传图解，分递特点，既、双眼皮和单眼皮是一对 性状。析自己的性调动了学生、推,断显性性状是 ,隐性性状是 。并状在后代的的积极性，简单说一下你的推断过程。（说出根据哪一种情况判断的）性状比）又突破了本、写出父

11、母和孩子可能有的基因组成吗？用A和a来表节课的难示显性基因和隐性基因。小组互评点。过渡：夫妻两个人都是双眼皮。当然双眼皮都是天生的，通过生活中可却生了一个单眼皮的孩子，这是一种 现象，是怎常见的花生样引起的？米，设一7、拿出两个培养皿，分别装着不同品种的花生米系列的问同学们看培养皿里装的是什么？它们的大小一样吗？这源依据实例分题，复习了于生物界的现象。析变异的原变异这部分那你知道这种变异是由什么引起的？能不能遗传下去？内容。如果我把小花生米分成两部分，其中一部分种在肥沃的土因及变异的壤中，另一部分种在贫瘠的土壤中，再结出来的花生米大回。小一样吗？哪种土壤中的花生米会k些？这说明性状的变异还受

12、影响.但是小花生米长的再大,能像大花生米这么大吗？这说明性状主要受控制.过渡：以上同学们通过实例，收集了本章中出现的重点知学生自主回本环节的目识，同时解决了本章的难点。这节课的容量比较大，同学顾本节所学的是让学生们需要通过复习回顾的知识比较多。现在，请同学们梳理所得。们在紧张的一下本章的知识。复习中通过课件展示本章的概念图小节感完到知识整合链接中考【链接中考】自己有收（2012枣庄）下图是鹦鹉羽色的遗传图解，请据图分析回获。6分钟答：这一环节的自己尝试独设计目的是立完成。让学生见识一下中考亲代夕X 1后代歹.童包蓝色、(1)亲代鹦鹉的羽色都是黄色的，而后代中出现了蓝色， 这种现象在遗传学上称为

13、 ,鹦鹉羽毛的黄色和蓝色是一对性状。(3)若用A表示显性基因，a表示隐性基因，则两个亲代 黄色羽毛个体的基因组成分别是 ,后代蓝色羽毛个体的基因组成是。(4)鹦鹉体细胞中的染色体是 存在的，形成生殖细胞时，染色体的数目要 。(5)若亲代鹦鹉再繁殖一个后代，该个体是蓝色的几率是匚_ 0核对答案后 找到自己的 不足之处。题，找出自 己的不足之 处，是下一 步努力的重 点。课堂达标检测题及课下作业7分钟练习：助学117页：专题七A类：1-8、1216B类：22、24、25学生独立自 主完成，老 师展示答案 后学生自己 先进行自 查，课堂检 测要及时互 纠。(用红笔 修改)通过练习加 强学生对所 复习

14、知识的 应用，同时 培养学生的 答题速度和 规范程度。注：此教案教学反思 后附有导学案。板书设计:第四章：生物的遗传和变异片软*F1H博M5MKW1/中干律小W 1中鼻M芥病.!唾小布卡MfX教学反思：在教学实践中，复习课令教师头痛， 也令学生厌烦。复习的内容简单重复，无法激起学生的兴趣；复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。在设计本课时考虑到了这些，因此设计了典型事例，指导学生做题、分析做题的方法，利用所学遗传学知识，引导学生解释生活中的生物学现象，避免了复习课的枯燥和乏味。感到欠缺的地方：1、课堂容量太大，时间紧张，以致课堂达标检测题没能全部完成。2、小组合作学习的交流时间较短，没有顾及

15、到差生，教师巡堂指导的时间也欠缺。附导学案（按我校教学模式模版设计的）专题三 生物的遗传和变异一、情景导入明确目标1、情景导入2、明确目标1、描述染色体、DNA和基因之间的关系，描述生殖过程中染色体的变化。2、说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理。理解生男生女机会均等 的原因。3、举例说出生物的性状是由基因控制的。举例说出基因与性状之间的关系。尝试区分相对 性状。描述控制相对性状的一对基因的传 递特点。4、举例说出生物变异的实例。二.自主学习合作探究（一）专题构建生物的遗传和变异. 是遗传的控制中心； 是主要的遗传物质， 决定着生物的 性状。. (1)染色体慨念：正在分裂的细

16、胞中。存在着一些能被 染成深色的物质。成分：主要包括 和.是生物的主要遗传物质。(2)DNA 分子的结构 ：由两条长链盘旋而成的规则的 结构。(3)基因： 上的许多与 相关的片段。染色体、DNA与一基因的关系：在细胞中，每条染色体上通常都包含 DNA分子, 每个DNA分子包含 基因。意义：一般情况下，由于同种生物所含有的染色体形态和数目是 ,细胞内所 含的基因也是 的。保证了生物亲代与后代之间遗传信息的。.人体细胞中的染色体(1).数目：。种类常染色体：和性别无关的染色体，有 。性染色体：决定个体性别的染色体.有 。女性性染色体用表示；男性的性染色体用 表示。.染色,体的传递(1)在人的生殖过

17、程中，经过一种特殊方式的细胞分裂，使生殖细胞的染色体数 目。(2)人的体细胞含有 染色体，所产生的精子和卵细胞内各含有 工 染色体，通过,精子细胞核和卵细胞细胞核融合在一起，受精卵中染色体数目是 ,其中每一对染色体都是一条来自 , 一条来自 。(3)人类的遗传通过 在亲代与后代之间的传递实现。.人类的性别决定(1)含有x染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵的染色体组成是 .将来发育成；(2)含丫染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵的染色体组成是 ,将来发育 成。(3)受精时，含x染色体的精子和含丫染色体的精子与卵细胞结合的机会是 的。 (4)1990年，科研人员在人类 Y染色体上发现了一个

18、男性性别决定基因。说明人的性别也是 由 决定的。.生物的性状(1) 物体的 、和。(2)相对性状：同种生物 的不同表现类型。.基因与性状的遗传(1)基因：控制生物的，位于上，在体细胞中是存在的(2)相对性状：分为和。显性基因：控制的基因，通常用大写英文字母表示。隐性基因：控制的基因，通常用小写英文字母表示。.变异的类型不遗传的变异：由 导致的，没有 的改变，不能遗传给后 代。可遗传的变异：由于 改变引起的.能够遗传给后代。.变异的意义生物的变异有利于物种的 ,各种有利的变异会通过遗传不断地,不利的变异会被 ,使得生物群体更加适不同的生存环境。.遗传变异在实践中的应用人们通常利用人工方法对生物进行适当处理.促使生物体内的 发生改变, 从而产生新的变异个体，从中选择人们需要的变异类型进行培育.获得 。(二)合作探究1、填写染色体传递过程示意图。直接在图中写出人的体细胞、生殖细胞、受精卵内染色体数目。2、请同学把课前发给你的 卡片（写有X或Y）拿出来，把人的性别的遗传图解补充完整。3、我调查我分析请写出父母亲及自己眼皮的性状。根据性状，写出可能有的基因型和遗传图解。三归纳总