小学写字课堂教学初探

1、PAGE PAGE 4小学写字课堂教学初探余德祥【摘 要】写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。随着素质教育的推进，写字教学得到了社会各界的重视，但是还有很多方面还是需要改进。本文通过运用多种方法，激发学生学习兴趣；构建科学的课堂模式，提高课堂实效；注重细节，加强指导三个方面给写字教学提出了一些很好的建议。【关键词】 写字 兴趣 模式 细节小学语文新课程标准指出：写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。低年级学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁

2、，努力养成良好的写字习惯。中年级学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。高年级学生能硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见中也指出，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。小学阶段应认真落实九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)的各项要求。 要达到以上目标，必须加强和改进我们的写字教学。写字，表面上看是教学的一部分，从本质上看，是一个民族文化的延续和承袭。 这几年，随着素质教育的推进，写字教学较以前得到了重视。但是，现在还不能

3、说已经达到了令人满意的程度。作为教师，平时我们不难发现，还有很多学生的作业、试卷上的字写得东倒西歪，不尽如人意。之所以出现这种现象，主要是还有些地方和学校还不够重视，或者是领导重视，但是因为师资的原因，指导不够到位。其实，我们并不奢望把学生个个都培养成书法家，但要求学生起码得把字写正确、端正、整洁。最近几年，我一边从事语文教学，一边从事课外兴趣班的写字教学工作，现结合平时的教学实践，就小学写字课堂教学谈一点自己的体会。 运用多种方法，激发学生学习兴趣教育成效的大小，往往取决于受教育者在接受教育过程中有没有主动性。学生学习有了主动性，就能从“要我学”的被动状态转化为“我要学”的主动状态。因此，在

4、写字课的起始阶段，教师就应当重视激发学生的学习兴趣。传统的写字教学中老师们基本采用“一张嘴、一本书、一支笔”的单一教学方法。教学过程也是清清楚楚的四步曲：讲解范写练写评点。即教师先讲讲本堂课的学习内容，然后在黑板上书写范字，学生便跟着练写一遍，最后相互点评一番。这种了无生趣、一尘不变的教学方法显然对学生毫无吸引力。我们的写字教育教学，应该打破传统的教学框框，借鉴其他学科成功经验，提高写字的效率，展现一个全新的教学课堂。1、背景音乐，创设良好的写字氛围。 “心躁则笔躁，心静则笔安”，写字不能轻浮急躁，需有一颗平静的心。指导老师可以在课始或课中放一段优美的轻音乐或典雅的民乐，如渔舟唱晚、春江花月夜

5、等，营造一种轻松、宁静、愉快的写字氛围，让学生在音乐中平静自己的心情，达到良好的效果。2、佳作欣赏，激发强烈的写字欲望。中国几千年的书法发展史，名家辈出，佳作纷呈。指导老师可以在上课的起始阶段，利用多媒体的超大空间与容量，出示名家相片和名家作品，讲述名家故事，激励学生仰慕名家，产生奋发练笔的强烈进取心。也可以利用“榜样效应”把历届本校学生得奖作品或本班学生写得成功的作品展示给学生看，分析欣赏，表扬激励，以同伴的成功调动学生的写字积极性。3、多媒体辅助，调动学生的写字积极性。现在信息技术的发展，完全可以摆脱传统写字教学的弊端，给要写的汉字赋予活力。例如可以通过课件让静止的字动起来。特别是小学低段

6、的学生，纯粹的讲学课堂效果肯定欠佳，通过多媒体的辅助，变静止为动态，变枯燥为有趣，学生喜形于色，一下子就喜欢上了写字课。4、形象的语言，提高学生的领悟力。我们每一个人都不能忽视语言的魅力。幽默的语言是一种才华，更是一种力量。在写字课上，我们的语言可以风趣幽默点，不要老是用一种教条式的，命令式的语气对学生说话。在教学中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的形象的语言开导学生。这样不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，加深对事物的理解感受程度，使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。例如：教学“木”字，“木”字很简单，一横一竖一撇一捺，写起来却十分不易。

7、很多学生总是会把撇和捺写的很长，以致超过了竖画，显得很难看。于是我就和学生开玩笑说：“竖好比是我们的身体，撇和捺就好比是我们的手臂，手臂很长，挂在地上，超出了你的身体，好看吗？”“不好看”。“是啊，这么长的手臂，那是长臂猿了”。学生都哈哈笑了起来。有了如此形象的比喻，“木”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。而且很少再把木字的撇捺写的很长了。 构建科学的课堂模式，提高课堂实效写字教学要和语文、数学等课程一样，每位指导老师认真备课，努力钻研，摸索出一套适合自己又适合学生的科学的课堂模式，提高课堂实效。而不是让学生一

8、味地死练，既挫伤了学生的积极性，又达不到效果。1、训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持“少写精炼”，保证一个“好”字。自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个，充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。2、课堂教学形式要多样。写字是一项长期的训练，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥，因而应采取多种方法强化，从不同角度达到殊途同归的目的，使

9、学生真正心领神会。比如可以通过书法欣赏课，书法展览课，书法创作课、书法点评课等形式，提高学生的兴趣以及书法各方面的素养。3、遵循教育规律，循序渐进。写字教学必须充分了解和把握学生各年龄阶段的认知特征，遵循教育规律，循序渐进。千万不要因为某些利益的驱使而拔苗助长，那样无异于“竭池而渔”。掌握必要的指导方法，多角度地启发学生的思维，才能集中学生的注意力提高写字兴趣，真正做到提笔即是练字时。注重细节，加强指导汪中求先生所著的细节决定成败一书，以大量生动具体的事例说明了细节的重要性，读后让人深受启发。在写字教学中，每一个指导师也都应该从细节抓起，抓细节，才能成大业。1、培养正确“双姿”执笔姿势和坐姿。

10、俗话说“外行看热闹，内行看门道。”要评价一个人会不会写字，其实看看他的执笔姿势和坐姿就可以了。但是现实情况是很多指导老师只注重学生会写多少作品，获了什么奖，很少顾及孩子的这些细节，以致字写得还漂亮，姿势就不敢恭维了。所以，我们每一个指导师都应该本着严谨负责的态度，注意这些细节，培养孩子练好这些基本功，打下坚实的基础。2、写好字，笔顺规则不可忽视。在我们一年级的语文课堂就已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点，要指导学生有规律地去把握，一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。3、田字格的

11、书写指导。小学生的空间知觉能力差，小学低段的孩子对字的把握能力更加差，所以初学写字会不知从何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。指导老师绝对不能听之任之，任凭班级学生自由选择五花八门的书写纸，那样效果会很差。科学的做法是应该指导学生用田字格书写，强调不仅要看字的主要结构，还要看字的部分结构。这样做既不容易写错字，又便于把字合理地安排在格子中。通过练习，可以逐步提高学生的空间知觉精确度，帮助他们掌握汉字的间架结构。教给学生书写方法，让学生能够写出满意、漂亮的汉字。4、强调示范。虽然学生的写字水平和指导老师的书写能力不成正比，但是教师的示范仍是写字教学中不可缺少的一个环节，我们每个写字

12、指导老师应该重视这个环节。课堂上常用的是面向个别示范和面向全体示范。全体示范是在全体学生面前进行范字的书写，以往都是老师在黑板上先画上田字格，然后进行示范书写，但是这样效果还是不好。现在随着现代教育技术的发展，多采用多媒体技术，在投影仪上进行范字书写，效果非常好。这也就要求老师的基本功要过硬，因为它对学生有极强的示范作用。老师为学生示范写字，不仅字要结构合理，还要运笔规范，让学生在潜移默化中受到强化。5、认真批改，即使反馈。学生的每次写字作业，教师都必须花时间认真批改。可以圈出学生写的好的字，一方面是肯定，另一方面也能起到激励作用。也可为进步特别快的学生，写上几句鼓励性的评语，让其增强进一步写好字的信心。对学生写得不正确的字，用红笔修改，让学生一看就知道错在哪