图文应用题教学设计与评析

1、PAGE PAGE 5“图文应用题”教学设计与评析襄城实验小学 肖华琴 教学内容：九年义务教育五年制小学数学第一册92页例5及做一做和部分习题 教学设计说明：“有图有文的应用题”是在学生学习过“图画应用题：的基础上进行的，它是为学后进一步学习用文字叙述的应用题打基础，如何成功的从图画应用题过渡到图文应用题是上好这节课的关键。本节课首先复习了“图画应用题”为过渡到“有图有文的应用题”做了铺垫，例5的教学是在学生参与的过程中把复习（2）改变成例5的，使学生明确两者之间的联系与区别，明白什么是已知条件，什么是问题，图文应用题的结构，例5的右图教学与左图的教学程度基本相同，讲授完后，要对图文应用题和图

2、画应用题有一个比较，使学生更加清晰地认识应用题的结构。以书中的习题为主，设计一个以游戏的形式补充完整的应用题，有利于调动学生的积极性，开拓学生思维，激发学生的学习兴趣，并是对图文应用题结构认识的再深化。教学目的：1、使用学生认识表格应用题，初步了解应用题的基本结构，能正确叙述出已知条件和问题。2、培养学与初步的分析问题和解答问题的能力。3、培养学生认真审题和积极思考的良好学习习惯。教学重、难点：理解图文应用题的结构。教具、学具准备：课件和部分贴图。教学过程：一、谈话激趣、复习旧知今天，老师准备了几朵美丽的小花，打算送给表现好的同学，看看谁能得到它。数一数有几朵红花？几朵黄花？你能根据这幅图提出

3、一个问题吗？（学生回答列式计算）刚才我们实际上是进行了一道图画应用题的计算，那下面这道题你会解答吗？（课件显示）出示3只小鸟，又飞来6只的图画应用题，让学生口述图意并列式计算，回答为什么要这样算？评析：谈话激趣增加了学生的学习兴趣，复习旧知，由图画应用题过渡到图文应用题设下孕伏。二、新课教学1、教学第一道表格应用题现在请同学们注意老师要把这道图画应用题改变成我们今天要学习的图文应用题（板书课题）有图画又有文字的应用题都是有图有文的应用题。老师这儿有一个表格，一起看看这个表格分成了几格？谁能从这道图画应用题里找出先告诉了我们什么？（课件演示）老师把先告诉我们的部分还是用图来表示放进第一格里。那又

4、告诉了我们什么呢？（课件演示）把又告诉我们的“又飞来6只”换成一句话写出来齐读一遍，放在第二格里。大括号下画了一个“？”（课件演示）表示要求什么，请学生回答。我们也把它换成一句话跟老师齐读，放在第三格里。现在你能找出这道应用题的图画和文字吗？它是一道什么样的应用题？变成的图文应用题和图画应用题的意思相同吗？都表示什么意思？对回答好的同学给予表扬，全班齐读一遍题目。“树上有3只小鸟，又飞来6只”都是题目中告诉我们的数量，我们把题目中告诉我们的就叫“已知条件”（板书）齐读。你能找出这道图文应用题的条件吗？告诉我们了几个已知条件？第一个已知条件是什么？第二个已知条件是什么？这道题要求什么？要求的“一

5、共有几只”就叫做问题（板书）齐读一遍，这道题里有几个问题？问题是什么？怎样求一共是几只？学生回答后，说说每个数字表示的意义和算理。评析：在教学由图画应用题过渡到图文应用题中让学生共同参与改变，采用反复提问的方式，让学生对图文应用题的结构逐渐清晰、熟悉。2、出示第二道图文应用题。问：谁能说说这是一道什么应用题？你能找出这道题的已知条件和问题吗？有几个已知条件？几个问题？问题是什么？怎样求还剩几个？为什么要用减法做？3、观察分析这两道图文应用题都有几个已知条件？几个问题？图文应用题和图画应用题有什么相同点和不同点？4、结论图文应用题有两个已知条件，一个问题，图文应用题和题画应用题的方法都是一样的，

6、只不过图文应用题是既有图画又有文字，我们在做的时候一定要看清楚已知条件和问题，再想该用什么方法计算。三、巩固练习，加深理解，形成技能1、完成“做一做”要求找出题目中的已知条件和问题，再进行计算，并且说明为什么要这样计算？2、游戏射气球，每个气球都有一道题目（课件显示）（图）6只青蛙 跳走了3只（图）10本书 还剩几本又做了3朵一共做了多少朵（图5条鱼） 游来5条要求：仔细观察题中缺少的是已知条件，还是问题。 将题目补充完整（互相讨论） 评优秀（采用列式计算的方式）四、全课小结今天我们学习的有图有文的应用题只是简单的一种，今后还要进一步学习各类应用题，希望同学们在解答应用题问题时一定要仔细分析，认真考虑，准确列式计算。总评：本节课从整体上看教学思路清晰、语言流畅、组织严密，由图画应用题过渡到图文应用题，减小了理解图文应用