合作共享团队作战

1、PAGE PAGE 3 合作共享 团队作战 菊泉中学 杨静芬各位老师：上午好，今天我所做的发言，内容是关于备课组建设和课堂如何落实学生的小组合作。我认为：两者的核心都需要发挥教师和学生的团队力量，合作共享，推动团队作战，从而有利于学校和学生的发展。因此，我的题目是：合作共享，团队作战。下面以我校初三备课组为例说说我们的做法：一、注重备课组建设，发挥教师的团队力量 1、学校引领，重视备课组的团队力量。学校应通过管理策略的改革创新，优化各管理制度，推动各备课组的团队合作，如我校政治教师教学上的绩效不看个人，而是看九年级政治备课组的成绩，所以，这就促使我们要想拿到好成绩，不能只顾自己，而要想方设法提

2、高九年级备课组的成绩，大家不能藏私，而要最大限度的合作共享。因为在菊泉，只有集体的进步才有我们个体的成功。2、轮流备课，优化教学设计。我们备课流程如下：根据课时各成员负责一课时备课，减少个人压力，一周一集中，提出意见和优化教学设计，最后把团队的智慧展现给学生。在集体备课中，我们成员都坦诚地提出自己的看法与意见，我们各个成员都能齐心协力，营造团结、协作的工作氛围。3、根据个性发挥自己的力量，相互协作为备课组做贡献。我们有一致的目标，和谐的人际关系，愿意各展所长提高集体的成绩，所以，我们往往根据自己的特长进行资源共享，分工合作，例如我的拍档陈惠平老师总有教学新点子，而我擅长资料的收集整理，我们发挥

3、每个教师的特长与个性，取长补短；当科组成员参加各项竞赛获上公开课时，其他备课组、科组成员就会一起出动，做好幕后工作，这样就形成更大的团队合力，从而取得好成绩。二、推动小组合作学习，发挥学生的团队力量新课标下的思想品德教材由“教本”转变为“学本”，就是要摒弃应试教育的框架，突出“以学定教”，因此，我校进行课改，开展小组合作学习，下面介绍我们的一些做法：1、做好科学合理的分组是进行“小组合作学习”的前提。全班可分成十多个小组（团队）。怎样分组？一般来说，小组是由46名学生组成，坐在前后两排座位上。采用“组内异质，组间同质”的策略，“异质”分组就是说要根据学习成绩、能力、性别、性格等方面不同的学生分

4、在同一合作小组内；一般采取1+2+1的模式，即一名优生与两名中等生带一名后进生。初一开学时，我校会用一周的时间由班主任牵头进行分组，并进行小组合作礼仪、行为习惯的教育，这样才能更加顺利地开展课改。2、我所采用的合作学习模式：前置作业小组合作交流汇报交流教师点拨巩固练习与反馈。这种教学模式，对课堂教学前与后都进行了延伸。前置作业是熟悉应知应会的内容，明确本学习内容的学习困难。我往往把前置作业用知识提纲反映，让学生阅读课本后自行找答案，可以提高他们的自主学习能力和审题能力。小组合作交流：交流的内容往往是前置作业、案例情境带来的问题、开放性练习题。小组成员轮流发言，不同意见可以质疑或讨论，从而拓展思

5、路。如果是较浅显的知识，交由兵教兵，在学生互助中，双方都进一步熟悉知识。原先是一个老师教全班，现在有几十个小老师了，效果就更好了。小组竞赛汇报交流：通过展示对比小组成果，补充完善归纳知识，未展示小组提出疑问及补充，全班合作探究，拓展深化知识。通过加分制度体现小组竞赛的结果。教师点拨主干和核心知识，针对学生自主探究与交流合作中不到位的地方或者本课的疑难问题进行有针对性的指导。巩固练习与反馈：限时训练，强化本课内容。做完后学生小组内答案，不会的互助或请其他小组帮忙答疑。 3、小组的激励与评价 许多老师到我们学校来，很惊讶学生肯举手，肯发言，讨论得很精彩。其实，不是搞小组合作，学生就自然地讨论和发言

6、的。这需要老师制定规矩：个人不表现，小组就不得分甚至失分，个人乐意举手回答，不仅他会得到鼓掌，小组也会加分。我们以团队总体评价学生，而不是看单个人的表现。同样的答案，后进生加分更多，功劳算团队，这样，优生就愿意帮人，被帮人也感激他人，被帮者有能力时也愿意做帮人者，被帮者感恩，有能力帮人者感受到一种快乐与幸福，这就是“我为人人，人人为我”。通过合作共享，小组团队的力量更强了。某一时间段分数获得前三名的小组有适当的小奖励：例如一根棒棒糖。公布栏展示。排名最后的小组会有小惩罚：唱歌、跳舞等小表演，谁都想靠前，谁都不想落后。这样，提高学生参与的积极性，促使学生在竞争中收获进步，在合作中收获友谊。当然，到了初三，我们很多老师不加分了，但是同学们讨论的气氛还是不错的，这是因为他们形成了合作学习的行为习惯。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。我们增城的