创新家校沟通方式,促进学生心理健康

1、文章标题：创新家校沟通方式促进学生心理健康 作者姓名：三空所在区县：东城区工作单位：史家小学创新家校沟通方式，促进学生心理健康教育部公布的中小学心理健康教育指导纲要提出：“心理健康教育的 总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、 向上的心理品质，促进学生人格的健全开展。心理健康教育的具体目标是：使 学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学 生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生， 给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理 健康水平，增强自我教育能力。”一、深入家校沟通，是促进孩子心理

2、健康成长的重要途径中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“实 施素质教育应当贯彻于幼儿教育、中小学教育、成人教育等各级各类教育；应 当贯彻于学校教育、家庭教育、社会教育等方面。在不同阶段和不同方面应当 有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。”这充分说明了家庭教育在素质 教育中的地位和作用。苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如 果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像低级的房子一样倒塌 下来。”相信许多老师都有这样的感叹，5 + 250意思为学生在学校5天的 教育抵不上2天假日的影响。家长是孩子人生的第一任教师，对学生思想品德、 行为习

3、惯、意志性格的形成都离不开家庭的影响。我们常见的几种家教误区的具体表现有：（一）娇宠型：家长不重视孩子自理能力、劳动习惯的培养，对孩子的要求过 于满足。过分的宠孩子，会使家庭的教育功能弱化。有专家指出“娇生惯养的 孩子不是社会的叛徒，就是家庭的暴君。”（二）专制型：家长恪守“不打不成材”、“棍棒底下出好人”的信条，对子女 采取严厉管制和强迫教育。（三）放任型：家长本着“树大自然直”的原那么，对子女放任自流，不闻不问。错误的家庭教育方式导致一些学生出现不适应学校环境而产生的厌学、自 私、缺乏爱心、责任心，经不起挫折等心理不健康现象。如有的学生虽然学习 成绩好，但存在着自私、任性、缺乏同情心，团队

4、合作精神差等问题，这非常 不利于孩子的健康成长。为了解决这个问题，就要深入地开展家校沟通，使家长与学校的教育观取 得一致，端正家长的育儿观，引导家长自我成长使他们逐渐改变错误的教育观 念，改进对孩子的教育行为。二、进行家校沟通的几种方式交流与沟通是人们进行情感和信息传递最主要的方式,教育的进程就是师生 之间、家校之间交流的进程。交流越深入、越广泛、越顺畅，教育就越成功。（一）创立班级博客，宣传正确的教育理念随着电脑的普及，网络的开展，班级博客以成为进行家校沟通的新兴模式, 发挥着越来越重要的作用。我在班级博客上开辟了公告栏、班级大事记、班级 照片、班级百事问、育儿小百科、优秀作品展示等丰富多彩

5、的栏目，进行正面 的宣传。小学三年级是小学学习的关键阶段，也是“学习困难”的高发年龄。有的 学生一二年级成绩还挺好，但是三年级学习成绩直线下降。我在博客的“育儿 百科”里发表了正视学习困难，顺利步入三年级的博客。我对“学习困难” 进行了详细的分析。还介绍了几种解决学习困难的策略。教育就是习惯培养，习惯的好坏对学生的学习起着至关重要的作用。我在 博客上发表了怎样培养孩子的习惯一文，从习惯是什么，习惯的最正确养成 期，孩子最应该养成的几个习惯，一个好习惯形成的四部曲，培养好习惯应该 注意的原那么等方面进行阐述。我们常能看到这样的场景，一个男孩兴高采烈地冲回家告诉妈妈，好消息, 好消息，老师今天终于

6、表扬我了。妈妈却说，受表扬就会翘尾巴的东西！小男 孩的欢乐顿时烟消云散。一个女孩一蹦一跳地跑回家，告诉爸爸，好消息、，我 得了一百分。爸爸说，隔壁的明明得了双百，你才一门一百就骄傲成这样。孩 子顿时眼泪汪汪。中国的传统教育很吝啬对孩子的赞美，赏识的少，指责的多, 孩子变得越来越逆反。我在博客上推荐了周弘的给父母们的50个忠告。周 弘的女儿刚生下不久就双耳全聋。二十年来，周弘通过赏识教育创造了一系列 不平凡的奇迹。女儿小学学习跳了两级；八岁圆周率小数点后一千位数字倒背 如流；十岁被评为全国十佳少年，并光荣地受到江总书记的接见；十六岁成为 中国第一位聋人少年大学生。二十岁至今在美国最著名的聋人大学

7、一一盖劳德 特大学攻读硕士和博士学位，2002年，荣膺首届海内外中国妇女十大人物。周 弘的给父母们的50个忠告中详细介绍了周弘是怎样成功的培养自己的女儿 的。（二）抓住 、短信、面谈的契机，进行个别沟通，促进孩子的健康成长作为班主任，发现孩子的问题及时纠正并与家长取得沟通，把问题消灭在 萌芽中是工作的重要局部。班里的小风是个聪明伶俐的小男孩，他学习有主动 性，成绩很好，就是有些内向，和同学交流起来有些腼腆。一次班里刚发了杂 志，有的杂志里面附送了好玩的小玩具。同学们课间都兴奋地一起看新发的杂 志，玩赠送的玩具。下午快上课时，一个同学带着哭腔告诉我：“老师，我杂 志里的小玩具不见了。”我在上课时

8、把这件事告诉了大家，我说：“同学杂志 里的玩具不见了，你们看，他多着急啊。老师觉得我们班的每一个孩子都是诚 实的好孩子，如果谁一时糊涂拿了，下课给我写个小纸条向老师成认错误，老 师一定会替你保密的。我们学过一篇课文叫我为你骄傲，犯了错误并不可 怕，只要用行动改正了错误同样令人骄傲。”说完，我认真地看着每一位同学 的眼睛，只有小风在看到我的眼神后惭愧地低下了头。下课后我和同学们像往 常一样在教室里活动，也留意着小风的举动。他像是有心事，在座位上低着头 坐着直到上课。我拿着一摞本子对小风说：“小风，帮老师把本放到办公室好 吗？ ”到了办公室，小风把本放好，他一直不敢用眼睛看我。我拉着他的手认 真地

9、看着他，说：“你知道吗？犯了错误能勇敢地成认就等于改正了一半的错 误。谁都有犯错的时候，关键看他是怎样对待这个错误的，成认错误了没有， 改正了没有。只要改正了还是好孩子。”小风抬起头满怀心事地看着我，嘴张 了张，又低下了头。我耐心地说：“孩子，你知道我为你骄傲的故事里， 老奶奶为什么说我为你骄傲吗？那个孩子哪里最值得骄傲吗？ ”小风又抬起头, 他睁大眼睛看着我。“是他面对错误的勇气值得骄傲。他想到了成认错误后可 能会别批评，但他还是勇敢地坦白了自己的错误，并用劳动挣钱赔玻璃，承当 了犯错误的后果。如果他不把这件事说出来，相信他会内疚一辈子。”小风终 于鼓足了勇气说：“老师，我错了，同学的小玩具

10、是我拿的”放学后我给小风的妈妈打了 ，把事情的经过说了。小风的妈妈很意外, 他觉得自己家里的条件很好，平时对小风的教育很注意，她不明白小风为什么 会出现这种情况。她很着急，觉得孩子出现品行问题，天都要塌下来了。我耐 心地说：“您别着急，咱们现在发现了孩子的问题，只要重视起来，在以后多 留意，注意引导孩子，相信孩子以后会改正的。孩子还小，在成长的过程中出 现这样或那样的问题是难免的。您千万别觉得出了这事，就给孩子扣上道德败 坏的帽子。这件事我会为小风保密，不对班里的同学讲。他就是很喜欢那个小 玩具，一时糊涂。您见到孩子后千万别劈头盖脸地一顿打骂，这不利于问题的 解决。小风是个懂道理的好孩子，一定

11、好好引导他。”小风妈妈感动地说：“谢 谢老师，孩子出了这种事您不但没有对他另眼相看，还耐心地教导他，保护孩 子在同学们心中的形象。真是太感谢了。可是我现在心里很乱，我也没有经验, 不知道该怎么引导他，您能帮帮我吗？ 我说：“我很愿意和您一起帮助小风。 出现了这样的情况，您首先反思一下，原来对待孩子提出的要求您是怎样做的。 比方他想要什么东西您要是有求必应，孩子想要什么给什么，容易使孩子的欲 望无限膨胀，当他想得到的东西得不到的时候就容易通过错误的方式取得。或 者一概否决，孩子要什么都不给，但是人都是有需求的，需求满足不了也容易 出问题。这是两种极端，都容易让孩子产生类似的问题。还有不要让孩子有

12、攀 比心，看别人的东西好自己也非要有同样的，要让他知道只有通过自己努力得来的才是最美的。您还可以在生活中给他讲讲有关老实、拾金不昧、面对诱惑 不动摇的小故事，孩子既爱听又能受到教育。平时如果发现孩子做了抵挡住诱 惑的好事一定要多多表扬他。小风是个好孩子，我相信他能做到。”“听您这 么一说我就有信心了，看来教育孩子可真是一件不简单的事。我一定配合您把 小风教育好。”后来我时常通过 、短信的方式和家长沟通小风的情况。有 一次，班里交费，小风捡到了同学掉的100元钱，主动交给我，我在班里找到 了失主。这件事我在全班大力表扬了小风的拾金不昧，还让同学把这件事记在 班级日志上。正好那天小风妈妈来接他，我

13、还激动地把这件事当面告诉了她。 小风妈妈也非常激动，说：“我太高兴了，谢谢老师对孩子的关爱。”（三）建立家校互动机制，根据学生反映出的心理问题定期召开家长沙龙随着孩子的不断成长，老师、家长都会面对层出不穷的新问题。有些问题 好解决，比方学习上遇到了不明白的题目，有些问题孩子容易反反复复出现， 比方写作业磨蹭、马虎，自理能力差，耐挫能力差，脾气暴躁，没有责任心等 问题就不是一朝一夕能改变了，也不是一两句话就能够解决的。很多问题的根 源在父母身上。父母是孩子的监护人，是孩子的第一任老师，孩子的习惯是在 家庭中萌芽和开展的。所以父母就像是伟大的雕塑家，对孩子说的每一句话， 每一个行为，每一次互动的态

14、度都像雕塑家的刻刀给孩子留下了痕迹。父母的 教育思想、理念又决定着父母教育孩子时的态度、行为。所以，为了孩子的健 康成长，我们要先从父母的自我成长入手。这学期我开展了四次“家长沙龙”活动，主题是为了孩子的健康成长一 一家长的自我成长。前两次是以工作坊、角色扮演、交流互动的模式，一次 是以亲子游戏互动的方式，一次是以讲座的方式题目是给孩子最好的礼物-给 予限制与接纳。我聘请了著名儿童教育心理学家曹老师一起参加。在互相尊 重，完全放松、和谐的气氛中，在心理专家的带着下，家长们首先进入自己的 角色中，还原了自己的原生家庭图，分别扮演了父、母、子三种角色不同的互 动模式，如：指责、讨好、忽视、打岔等模

15、式。在不同的情境，不同的角色中, 家长们渐渐深入角色。互动情境下的体验，引起了大家的共鸣，在不断的深入、 坦诚的交流中，更深刻地反思现在对孩子的教育观念。在给孩子最好的礼物- 给予限制与接纳为主题的沙龙活动中，家长们听得格外认真，并认真做了记 录。沙龙从培养孩子界限3步骤，给予孩子什么，给予时的界限，给予时需要 注意什么，父母给孩子怎样的限制，限制的四个步骤，学龄期孩子的限制等等 方面进行阐述。心理专家曹老师结合实际，深入浅出的讲解让家长们受益匪浅, 收获颇多。最后家长们还就教育中的困惑进行了提问，曹老师都一一进行了解 答。许多家长沙龙活动结束后写出了自己的感受。芋芋妈妈写道：“沙龙活动的开始

16、，每个家长都提出了自己育儿中的困惑, 老师一一做了详细点评，相信每个家长都各取所需，有所收获；接着家庭模式 体验的深入，让大家对家庭沟通模式有了更深入的理解，相信改变已经在每个 家庭中开始并持续，有的家庭亲子沟通已经有了立竿见影的收获；期待下次的 活动。”琦琦妈妈写道：“虽然只参加了两次沙龙活动，收获特别大，这两个月我 和女儿的相处模式在悄悄地改变，我们更像朋友了。 孩子身上隐藏无限可能, 等待我们用爱去挖掘。感谢老师给我珍贵的学习机会，令我深深的觉醒。期待 下次活动！”莹莹妈妈写道：”参加家长沙龙，但感受颇深，仿佛受了一次思想上的洗 礼。孩子有共性和个性的问题，但其实很多问题都来自于父母，也许平时我们 已经意识到，也许还没意识到，但当简单的说