湖南人文科技学院体育教育专业实习现状及分析论

1、湖南人文科技学院本科生毕业论文题目：湖南人文科技学院体育教育专业学生实习能力现状调查与分析学生姓名： 梁卓 学 号： 07406138 系 部： 体育学院 专业年级： 体育教育专业13级 指导教师： 刘志伟 职 称： 副教授 湖南人文科技学院教务处制目 录摘要1Abstract21前言31.1选题依据 31.2研究意义 31.3文献综述 42研究对象及方法42.1研究对象 72.2研究方法 7文献资料法7问卷调查法8 数理统计法法83研究结果与分析83.1实习准备阶段的能力提升8 实习准备总体充分程度9对教学常规的了解程度93.2体育教学实习实施能力103.2.1 编写教案能力103.2.2

2、讲解示范能力113.3 体育教育专业学生教学实习能力影响因素113.3.1 体育教育专业学生教学实习能力影响因素分析124结论与建议124.1结论124.2建议13参考文献13 致 谢14附件15 湖南人文科技学院体育教育专业学生实习能力现状调查与分析 梁卓 （湖南人文科技学院体育科学系 湖南娄底 ） 摘要； 本文通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、比较法、数理统计法等研究方法,对湖南人文科技学院体育学院体育教育专业教育实习现状作为研究对象，从实习模式及实习模式下的实习形式、接受教育实习的中小学学校现状、实习的时间安排、实习指导教师现状、实习评价体系五个方面进行分析。 对“时间集中型”模式

3、下的分散实习形式、模拟实习形式、微格实习形式、基地实习形式的优缺点进行了比较；对实习时间的安排和实习时间的长短进行了分析；对实习指导教师的现状从实习指导教师资格、高校派遣指导教师难、部分指导教师对教育实习指导的目标不太明确、教育实习过程中形式化倾向较严重等几方面产生的原因进行了分析；对接受教育实习的中小学学校的现状进行分析,找出难于建立稳固、理想实习基地的原因；对教育实习评价体系的现状从实习生成绩评价和高校指导教师工作评价两个方面进行分析。并提出了相应的对策和建议:针对传统的“时间集中型”教育实习模式的不足,提出了构建“时间分散型”全程教育实习模式,将教育实习当作是一个对学生从入学开始到毕业的

4、系统的、全方位的培养过程；针对实习指导教师现状,提出了在教育实习中要加强对实习指导教师的学习和管理针对接受教育实习的中小学学校现状,我们必须通过多种渠道建立和巩固好的教育实习基地；对于实习生成绩评定的片面性和随意性特点，提出了定量的评价体系标准；由于高师实习指导教师缺乏工作评价体系，导致指导实习生效果降低，因此需要建立健全高师实习指导教师评价体系。 关键词：湖南人文科技学院 体育教育 实习 现状调查 对策 Abstract This article through the literature material law, questionnaire investigation, expert

5、interview method, comparative method, mathematical statistics and other research methods, the hunan institute of humanities science and technology institute of physical education professional education internship status as the research object, from practice and practice mode of practice form, accept

6、 the education internship status of primary and secondary school schedule, practice, practice guidance teachers present situation, the practice evaluation system five aspects carries on the analysis. Centralized on time mode dispersion internship form, the form of simulation practice, must practice

7、form, base practice form of advantages and disadvantages were compared; Arrangements for the internship time and the duration of internship is analyzed; On the current situation of practice guidance teachers from practice guidance teachers qualification, college teachers, part of teachers in educati

8、on practice guiding goal not too clear, education practice in the process of formalization tend to be more serious and so on reasons are analyzed; To accept the education internship status of primary and secondary schools were analyzed, and find out the reason of difficult to build a solid, ideal pr

9、actice base; On the present situation of the education practice evaluation system of performance evaluation from the intern and two aspects of colleges and universities teachers job evaluation are analyzed. And proposed the corresponding countermeasure and the suggestion: according to the traditiona

10、l centralized education practice mode, put forward building time dispersible to the mode of education practice, the education internship as a system of students from entrance to graduation and comprehensive training process; According to current situation of practice guidance teachers, put forward i

11、n the practice of education should strengthen the practice guidance teachers learning and management to accept the education internship status of primary and secondary schools, we must through various channels, to establish and consolidate the good education practice base; For intern graded respecti

12、vely, and the characteristics of the randomness, proposed the quantitative evaluation system standards; Due to the lack of job evaluation system of college internship guide teachers to guide intern effect is reduced, so you need to establish and improve the evaluation system on the practice guidance

13、 teachers of normal universities. Keywords: hunan sports humanities institute of science and technology education internship status investigation countermeasures 1 前 言 高校的体育教育专业门类的专业是教育学,属于位置是体育教师培养,服务基础教育。体育教育专业的培养目标是,体育教学能力为核心,“科目知识、教学能力、教育素质”等要素构成。其中,教学能力是学生的综合素质中最重要的组成部分。体育教育专业教育实习的学生进行教学能力是最重要的

14、点。目前,我国的高校体育教育专业学生的组成,一定程度上不能适应体育的基础教育课程改革的新要求,提高质量。正文是对高校体育教育专业学生的教育实习能力现状的调查研究,发现的问题进行了分析,并提出对策,完善,体育教育专业教学能力培养的理论和实践教学体系提供参考依据。1.1选题依据：进入 21 世纪，知识经济的兴起，综合国力竞争加剧，新技术的蓬勃发展，我国经济体制和经济增长方式的转变以及“科教兴国”和教育优先发展战略的实施，使我国高等教育在社会发展中的地位比以往任何时期都显得重要和突出。高等教育的基本任务就是为社会发展培养合格人才，因此举办高等教育，首先要考虑社会对人才的需求状况。社会对人才的需求也随

15、着社会的发展不断变化，其特点是：职业流通性较大；从强调社会分工、专业对口向强调综合、多样、开放的方向发展；从强调培养专门型人才向培养适应性人才方向发展。1995 年以来，在党中央、国务院科教兴国，教育优先发展的战略决策下，我国高等教育在两个方面取得了突破性进展：一是为适应我国社会发展的要求和人民群众的需要，高等教育的规模迅速扩大，高等教育已经从精英教育阶段迈入大众化教育的门槛；二是高等教育进行了全方位、大范围、深层次的改革1。社会对人才的需求变化及教育体制改革的进一步深化，使高等院校毕业生面临着全方位就业选择的机遇和挑战。高等体育教育专业作为高等院校教育的一个分支也面临着同样的问题。据安儒亮等

16、对 21 世纪初体育高级专门人才的需求趋势预测，21 世纪社会对体育专门人才的需求程度依次是：体育科研人员、社会体育指导员、体育康复保健员、中小学体育教师、体育娱乐旅游工作者等2。因此，高等体育教育专业必须重新审视其培养的目标定位和方向。 体育教育实习是高等院校体育教育专业教学计划的重要组成部分，是实现培养目标，体现理论联系实际教学原则的主要环节。通过教育实习，学生不仅能够印证、检验、巩固和提高在学校学习的知识、技能，而且有助于在实践中提高学生的创新能力，检查学校培养人才的质量，反馈教育培养过程差距与不足。教育实习中的信息反馈为高等院校制定更合理的培养目标和确定培养方向提供了理论依据。因此，教

17、育实习是高等院校培养体育教育专业合格人才、检验培养目标的一个重要实践环节，重视和加强教育实践环节已成为高等院校体育教育专业教育发展的明显趋势。这一趋势又要求我们要对教育实习中存在的问题作一些新的思考和探索。 我国高等体育教育专业教育实习发展现状如何，在整个教育工作中处于何种地位，国内外高等教育在教育实习方面的发展趋势怎样，采用什么方式实习才能获取最佳的人才培养效果，这些都是广大师生关注的问题。据调查，我国有 71.1的高师体育教育专业只重视毕业前的教育实习，而缺乏四年有计划的教育实习安排。文献资料显示：实习结构的一次性、工作内容的盲目性、时间安排的短期性和滞后性，以及管理形式的依赖性，是当前高

18、等院校体育教育专业教育实习中存在的主要弊端。正是由于这些弊端又不同程度地给高等体育教育带来教学与实习脱节、培养方式与培养目标脱节、理论与实践脱节等种种问题。因此，我们有必要对教育实习进行改革，以适应高等体育教育专业发展的需要。1.2研究意义：在理论方面，能够丰富当前有关体育教育专业学生实习能力的相关研究现状，同时，能加深对学生实习能力的认识。在现实方面，深入了解体育教育专业学生教育实习能力的现状不仅有助于改善学生在教育实习过程中遇到的负面影响，还可以为学校制定更为科学合理的实习模式，从而做到为加强对学生实习能力培养的课程安排、课程设置指明一定方向。高校体育教育实习能力的培养和提高不仅对学生综合

19、素质的提高有着至关重要的影响，同时也会对其毕业后走上工作岗位产生积极影响，部分具有出色独立教学工作能力的学生往往会受到用人单位的青睐，甚至有通过在教育实习过程中的出色表现但还未毕业就被用人单位提前录用的现象。1.3文献综述1.3.1 教育实习的概念 顾明远在他主编的教育大辞典中指出，教育实习是“各级各类师范院校高年级学生到实习学校进行教育、教学专业实践的一种形式。包括参观、见习、试教、代理或协助办主任工作以及参见教育行政工作。” 2张念宏主编的中国教育百科全书指出，教育实习是“师范院校学生参加教育、教学实践的学习活动，是体现师范教育特点培养合格实质的重要环节，是各级师范院校教学中不可缺少的组成

20、部分。”3上述说法虽然在文字的表述上有所不同，但在基本精神上则是一致的。根据对教育实习概念的界定我们可以得出以下结论：首先，教育实习充分体现了示范性特点。是教育者有目的、有计划、有组织地引导学生自觉学习怎样做教师的活动；其次，教育实习具有实践性的特点。是学生教育和教学专业训练的一种实践形式，在实践的基础上把对教育事业的感性认识和理性认识统一起来，加深对专业知识的理解4；再次，教育实习具有综合性特点。在实习中不仅对学生的专业知识进行全面考察，而且对学生从事教育事业和教学工作的能力进行了全面检验。以上对教育实习下的定义均出自上个世纪的九十年代，对于今天的教育实习来说已经失去的时代意义。我们也不能否

21、认这些概念对当今的教育实习仍然有着很好的理论指导作用，但对于教育实习的概念有必要进行重新界定，以适应当今社会发展和教育发展的要求。对于教育实习的理解，一种观点认为教育实习也就是毕业实习，他们认为教育实习就是高等师范院校应届毕业生完成专业知识的学习后，综合运用所学知识，到对口单位承担一定的实践工作，学习独立发现问题、解决问题的实践环节。另一种观点则持有不同的说法，他们认为把教育实习看作是毕业实习是片面的观点。“毕业实习”这种传统的实习模式不仅时间短，而且不符合人们对事物认识的规律，即“学习实践再学习再实践”的规律。因此在培养学生的适应能力和提高人才质量方面受到极大的限制。他们认为教育实习就是对学

22、生进行教育的过程中，从事实践活动的基本过程。在这个过程中，要求学生掌握和运用所学的基本知识、技术、技能，从理论到实践。同时，要根据实践中出现的问题，反过来丰富和完善理论知识，把实践上升为更高层次或更具有教育实践意义的理论，为教育的发展服务。1.3.2 教育实习模式的概念 模式（Model）这个概念是从模型转化来的，最早是指一种科研方法。面对一类复杂的现象或实践活动，研究者从中概括出它最本质的理念、最基本的操作方法或实施战略，以及其他诸如条件环境的基本要求等等，以深化人们对这一现象或活动的认识，或者启发他人面对类似的情况时采取或借鉴这些基本方法和策略解决问题。模式一词我国汉语的解释是：指某种事物

23、的标准形式或使人可以照着模仿的标准式样。美国沃纳等人把“模式”定义为：“再现现实的一种理论性的简化形式。”教育实习模式是长期以来教育实习工作的产物，用于指导教育实习工作。在教育实习过程中，由于教育实习指导思想或教育实习目的的不同，就形成了不同的教育实习模式。目前没有对教育实习模式的明确概念，根据模式的定义可以把教育实习模式理解为：经过长期教育实习实践验证后，针对教育实习过程中出现的问题，总结出来的、有系统结构的一系列的解决策略的综合。根据前人对教育实习模式的研究，对教育实习模式定义的依据有 2 种方法：第一种是按照教育实习时间的分配对教育实习模式进行定义，依据这种定义方法出现了“时间集中型教育

24、实习模式”5、“分阶段教育实习模式3”。第二种是按照教育实习地点、教育实习内容等因素对教育实习模式进行定义，依据这种定义方法出现了“学校社会一体化教育实习模式4”、“开放型教育实习模式5”。1.3.3 关于体育教育实习现状的研究体育教育实习的目的与任务 高等院校体育系进行体育教育实习的目的是：通过教育实习培养学生理论与实践相结合的能力2；培养运用所学知识分析问题和解决问题的能力；检验教学效果，反馈教学信息，改进教学质量，缩短学校与社会的距离；树立专业思想，培养职业道德；为社会培养合格的体育专门人才6。高等院校体育教育专业进行教育实习的任务是：初步掌握本专业主干内容的操作程序，培养实践能力；初步

25、了解与本专业相关内容的操作程序，培养多种能力；培养专业思想，形成良好的职业道德；强调创造性思维，培养创新意识和创新能力；通过实习培养学生的科研能力7。随着社会、教育的发展也在不断的发展，新时期下体育教育实习的任务更显艰巨，通过教育实习应完成培养学生的教育能力、实践能力、创新能力、适应能力、科研能力及其他能力，培养学生的专业思想，形成良好的职业道德8.1.3.3.2 体育教育实习的特点 实践性：体育教育实习本身属于高校课程结构中实践课程的范畴，所以实践性是其最明显的特点，是教育专业的学生在具体的教育教学环境中，亲自参加教育教学等方面的工作，锻炼职业技能，为将来从事体育教育工作奠定良好的基础。 综

26、合性：体育教育实习具有综合性特点。首先表现在对实习学生的专业素质考察上。既能考察学生在学校所学的知识、技术、技能，又考察在实际中的运用能力，还能考察德、智、美诸方面的综合素质。其次表现为实习学生所学知识、技术、技能的综合运用。既要涉及到专业知识技能，又要涉及到教育学、心理学、教学法等知识的运用。再次表现为实习学生从业素质的综合提高。在教育实习过程中，他们不仅在教育教学能力、组织能力、分析问题、解决问题能力等方面得到提高，而且在专业思想、职业道德、创新精神等思想素质方面也得到提高。 示范性：教育实习不仅仅是让实习学生了解和熟悉教育教学的一般情况，更主要的是使他们以一个教师职业活动的标准和要求，进

27、行规范化的实践活动。 学习性：在整个教育实习过程中，实习学生离不开指导教师的指导，实习过程也是不断完善自己的过程。1.3.4 国外教育实习情况简介 前苏联教育实习时间长达 17-19 周，自 1985 年开始四年制高师实习时间达到 24-26 周，五年制高师实习时间达到 24-28 周。实习分为几个阶段在不同的年级实习不同的内容。由国家教育行政部门管理，学校主管教学的各部门专职人员负责执行管理。实习要求注重能力的培养和提高，注重教育教学、指导课外活动和独立进行调查研究，以及对学校管理工作能力的培养，特别强调根据学生的年龄特点运用个别教育的方法，注重实习中的总结和评估5。美国的教育实习时间不少于

28、 15 周，其分配是一半在本校进行，一半在实习学校进行。但因为美国的教育主要体现在各州的自主权上，因而各自有自己的实习特点。实习的评定强调自我评定和他人评定相结合，注重自我评定是否恰当。 在日本，教育实习是教育课程中的主要内容，本科一至四年级都要有步骤的连续的进行教育实习，其教育专业学生从低年级就参加一些实际训练，先后在附属学校参观、见习，逐步参与试教、小组辅导和课外体育活动。在实习中注重实践能力的培养和提高，重视加深与学生的感情培养，对教师的责任感有较高的要求，并主张在实践中培养创新精神和解决问题的能力。从以上各国的实习情况可以看出对实习的高度重视程度，其共性的特点有：实习的时间长且次数多；

29、实习中要求学生有较高的能力；注重通过教育实习培养学生的实践能力和创新精神。我们有必要“取其精华、去其糟粕”，结合实际借鉴国外好的经验，为教育实习的健康发展提供理论支持。2 研究对象与方法2.1 研究对象 以体育教育专业学生教学实习能力的培养为研究对象，调查对象为湖南人文科技学院体育学院 2013 体育教育专业学生。主要研究方法为问卷调查法等，对实习学生进行问卷调查。2.2 研究方法 文献资料法。 在中国知网、图书馆和互联网检索等处，查阅了近5年有关体育专业学生实习就业现状与对策探究。问卷调查法。问卷的发放与回收 根据本文研究的需要，问卷发放采用整体抽样方法，对湖南人文科技学院体育学院学生进行整

30、体抽样，最终发放学生问卷98份，回收98份，无效问卷6份，实际有效问卷92份，问卷回收率 100%，有效问卷率 93.8%。如下表；调查问卷实时报告 发放 回收 有效问卷 有效率（%） 94 94 92 93.8访谈法为了获得更加详细的信息，笔者还与部分教师和学生进行了访谈，对湖南人文科技学院体育教育专业学生实习能力的现状进行了比较详细的了解，使得本文的研究更加具有实际参考价值。数理统计法运用SPSS13.0和Excel2003进行数据录入和数理统计，对调查资料的数据进行汇总统计分析，并以此为本研究提供可靠的数据支持。3.1实习准备阶段的能力提升 从实习准备总体充分程度，实习课程了解程度，教学

31、常规了解程度，实习生实习态度等几个方面对体育教育专业实习生实习准备能力进行分析。实习准备总体充分程度 实习准备程度的调查结果表1显示,92位学生中调查。31 . 2 %的实习生准备很充分,56 . 3 %的学生进行较充分的准备，13% 的学生准备不充分。总之,学生实习说明十分钟度整体很好。现在的大学生,平时的社会实践活动,也有很多部分,一度代替老师和家庭等的活动,平时学习中,老师更多的自主,所以整体大家实习的自信，实习课程的理解度。表1 学生实习准备程度(n=92)充分度 人数 比例（%） 准备教充分 28 31.2 准备一般 52 56.3 准备不充分 12 13 体育教育学科的目标是德的育

32、成,智的育成,身体全面发展,学校的体育课程,训练和研究工作的体育教师。实现这一目标,首先好好掌握的理论和实践上是体育的基本知识、基本技能,这也是实习顺利完成教育实习任务的核心。在实习教学课程的理解度的调查结果表2显示,20 . 49 %的学生全面掌握,42 . 87 %的学生比较了解,15 . 10 %理解少,11 . 26 %一般了解、9.7 %是几乎一无所知。可以看出,实习的实习对对象的理解及教学依据等相关知识的掌握情况与担心,这从另一个侧面反映了体育教学工作存在的弊端没有了平时的教学过程中,结合中小学体育与健康课程的教学重视内容及教材的课程介绍和无视的育成最终的目标。长期存在的“重理论、

33、轻竞技”的观念从根本上改变,目前教学内容和方法远远不能满足现代体育教育专业体育教学发展的需要。表2 实习生对实习教学课程了解程度(n=92)具体情况 人数 比例（%） 全面了解 20 20.49 较了解 39 42.87 了解很少 14 15.1一般了解 10 11.26几乎不了解 9 9.73.1.2 对教学常规的了解程度 通过调查分析,表3结果显示,有18.23%的学生很了解,48.44%的学生较理解,有24.64%的学生一般理解,有6.69%的学生几乎不知道。说明学生在学校的课程的理解不足,高校的指导老师,实习前训练期间,通常的实习,学校教育的强化训练,学习、实习学校指导老师对教育实习通

34、常决定了加强学习指导。表3 对教学常规的了解程度(n=92) 具体程度 人数 比例（%）很了解 17 18.23 较了解 45 48.44一般了解 23 24.64几乎不了解 7 6.693.1.3 体育教育实习生对待实习的态度实习态度关系严格要求自己,他们的教育实习,提高能力的基础。表5调查的结果,有86.90%,学生的实习态度较好,实习的特别重视,而14.1%的学生不是很重视,检查自己在学校里学到的知识理论,从另外一方面,平时的课,在学院组织的数的思想教育活动,第三,现在的就业形势中,有更多的学生想去考教师。表5 体育教育实习生对待实习的态度(n=92) 具体情况 人数 比例（%） 态度较

35、好 80 86.90不是很重视 12 14.13.2 体育教学实习实施能力3.2.1 编写教案能力 编写教案是教师课前准备的重要工作,是好的开始一堂体育课的前提。表6显75%的学生没有准备,没有准备的教案教案的学生少、实习教案制作能力主要是以下几方面的原因:首先,我们是体育教育实习过程中,严格要求,学习优秀的学生大量的教案为目标,各种各样的教学内容,编写了模拟。其次,实习指导老师的指导下,经过多次的修改教案,撰写的满足。但是,教案的编写过程中,教案套用的问题突出,不能很好地根据现有的场地设施、器材条件合理的教案编写的。“好学生的13.82%未能贯彻教案,教案和课堂的脱节现象,而不能仅仅停留在书

36、中理论的话,更多的可以培养学生的实际操作能力,具体情况,具体分析。表6 编写教案能力(n=92) 能力水平状况 人数 比例 没有准备好 69 75 不能贯彻好 23 253.2.2 讲解示范能力作为讲课能力是体育教师应具备的能力,它直接影响学生运动表象的形成,讲究正确的动作模式的讲课,学生不仅正确的动作表象,另外,直接影响学生的兴趣,提高体育教学效果。表7调查结果显示,34.33%的实习生的讲课能力比较差,讲课过程中不能准确的术语表和模特,供不应求,语言准确地提炼。47.15%的学生比较好。体育课程主要以直观教学为主要手段,学生主要是观察教师的示范动作,通过技术学习的第一印象,因此,教师的示范

37、动作规范,对学生起着非常重要的作用,我们也实习动作规范,且出现了很多失误,学生技术动作反而留下正确的概念,是学生一定的恐惧心理,学生失去了学习的信心和热情,这是学生的基本技术进一步加强学习也是必要的。表7 讲解示范能力(n=92) 能力水平 人数 比例（%） 比较差 32 34.33 比较好 44 47.15一般 16 17.33.2.3 课堂组织能力 组织能力和在讲义中,通过教师的课堂气氛的活性化,集中力量,引导学生学生的学习兴趣,调动学生学习积极性,创设适合风景上课,上课的效率,达到教育目标的一种行动方式。任何课程都是组织的课程,希望者授课,并组织好教学的教是否工作正常秩序产生直接的影响,

38、教学计划的有效实施和教学质量高,教学能力是教学活动的重要组织能力,在教学的实施过程的关键是体育组织的各种教学能力的核心是,各种能力的体育课程的基础。体育课堂的效果是大组织教学,特别是大学、中学的体育人班教学组织更为重要。表8调查结果显示,53%的学生不善于组织 ,有46.7%的学生控制不好课堂纪律。,第一,通常的老师没有规范教学,部分学生组织的纪律观念,冷淡,使其组织实习教学带来很大的困难。第二,实际的路线设置适应实习条件,材料的能力差。表8 课堂组织能力(n=92) 组织情况 人数 比例（%） 不善于组织 49 53 控制不好课堂纪律 43 46.73.2.4 课堂教学效果情况 通过讲课效果

39、的调查,学生的教学实习效果说明整个低,应通过加强实习教育的基础知识,还掌握了课程的技能训练和教育实践经验的积累,提高教学能力是今后教学活动中可以形成好的课效果的目的。3.3 体育教育专业学生教学实习能力影响因素以及培养效果反馈分析3.3.1 体育教育专业学生教学实习能力影响因素分析 表9显示有的教育实习指导教师认真影响教育实习效果的核心因素,实习指导教师是学校教育实习成绩的指导教师的经验,其责任感和工作程度直接影响负责实习生的教育实习过程。34.7 %的实习认为是学校实习指导老师。42.6%认为是实习学校重视。学生对学校的神经,品质的提高自己的专业教育实践能力的育成。 10.8 %的学生在充分

40、准备自身的效果影响实习的重要要素。体育教育专业教育实习的实习前的准备工作中,学校的教育实习相关文件的理解、实习单位、实习单位的授课计划,采用的教材等一定的把握。新的环境迅速,有利于快速教学角色。8.6%认为是实习教师责任，,有助于实习带队老师,认真积极正确的教育实习,实习心的树立和观念,并一定的教育实习实践经验传授。3.2%认为实习条件是影响实习效果的关键。实习是学校的体育教育专业本科教学能力锻炼的重要场所,学校的课程、教学的条件、生活条件、实习时间、体育教学能力的育成也具有一定的影响。表9 课堂教学效果情况(n=92)影响因素 人数 比例（%） 实习指导教师 32 34.7 实习学校重视 3

41、9 42.6 自身影响 10 10.8实习教师责任 8 8.6实习条件 3 3.23.3.2 实习效果反馈分析 可以通过调查发现表10，学生中31.5%有丰富的教育教学经验，26.1%学生的综合能力全面提高了,10.9%的学生组织,沟通能力得到了加强。访问调查和教育实习学生的评价结果来看,这次的实习基本完成了毕业实习管理条例中规定的教育实习的任务要求。很标准,但是对教育的能力很高的要求及争创我们体育教育专业的品牌是社会发展的适应了格林,我们经常体育教育专业的学生,学院的授课过程中,学生的教学手段和方法也有一定的差异。表10 实习效果反馈分析(n=92) 原因 人数 比例（%）丰富了教育教学经验

42、 29 31.5学生综合能力 24 26.1学生组织、沟通能力 10 10.9 教学基本功 21 22.08综合素质 8 8.64 结论与建议4.1结论（1）体育教育专业学生教学实习能力分为实习准备能力和实习施能力，实习准备能力分为课程了解程度，教学常规了解程度和实习生实习态度，过对湖南人文科技学院体育教育专业学生实习状况的调查分析发现，实习生实习准备总体充分度较高，实习态度较好，但实习生对课程了解程度和教学常规了解程度了解不够。（2）将实习实施能力分为教案编写能力，讲解示范能力，课堂组织能力等。通过对实习生的问卷调查分析得知，实习生编写教案能力强，但是实习生的课堂组织能力以及讲解示范能力都有

43、所欠缺并有部分实习生认为教学效果差。（3）通过对体育教育专业学生教学实习影响因素分析可以得知 ，因素的影响程度从高到底的排序为实习学校重视，实习生自身素质，指导老师认真负责，准备是否充分，带队老师认真负责，实习条件及其他。（4）从培养效果的反馈分析发现学生丰富了教育教学经验 ，学生综合能力全面提高，组织、沟通能力得以加强。在综合素质教学基本功，语言表达能力，组织协调能力等方面还需要进一步加强。4.2建议学生方面需要自主意识，学会对于实习情况一个全面的了解，提升自己的相关素质。（2）学生之间需要多多协助，多与实习教师，实习学校教师发表自己的意见（3）实习教师方面要了解学生的基本情况，对于实习学生

44、有一个初步的了解，要做好实习学校教师和实习学生之间的一个好的衔接（4）学校方面要多多听取取实习学生的意见，分配适合每位同学的岗位，定期做一个实习老师评估，举办几次的实习生听课会，或者实习教师比武大赛。参考文献1余仲平,曹玉梅,余波.对体育教育实习方式多元化的思考J.九江师专学报,2003,06:25-30.2赵振浩.高校体育教育实习多元化探究J.当代体育科技,2013,16:142+144.3刘艳芳.山东省高校体育教育专业递进式教育实习模式研究D.曲阜师范大学,2012.4张绍礼,刘丙权,江志强,徐开春.对体育教育专业学生教育实习新模式的探索J.沈阳体育学院学报,2002,02:42-43.5

45、卢磊.体育教育专业学生教育实习实效性的研究D.哈尔滨师范大学,2012.6施小菊,梅雪雄,张涵劲.高师体育教育专业教育实习模式的研究与实践J.福建师范大学学报(哲学社会科学版),2004,06:140-143.7王绪娟.基于PDS模式优化高校体育教育专业教育实习模式的研究D.宁波大学,2013.8韩鹏伟.教师专业化背景下体育教育专业系统教育实习模式的构建J.西安体育学院学报,2010,05:627-630.9关北光,胡军,朱建伟,蔡祥.中美体育教育专业教育实习的比较J.体育学刊,2009,02:64-67.10张明伟,吕东旭.高校体育教育专业学生教学能力培养的调查分析J.体育学刊,2009,04:48-52.11田玲.体育教育专业教育实习中存在的问题及发展对策J.体育世界(学术版),2009,12:15-16.12张伟健.体育教育专业教育实习基本能力的信息反馈与对策研究J.广州体育学院学报,2006,02:123-126.13张殿亮.高校体育教育专业教育实习解读J.河北师范大学学报(教育科学版),2011,02:93-96.14杨瑞鹏.陕西高校体育教育专业学生教学能力培养现状与对策J.当代体育科技,2