浅谈单亲家庭学生的教育管理

1、浅谈单亲家庭学生的教育管理老河口职业学校张丽 近年来，随着经济改革的深入，人民生活水平的日益提高了，人们在满足了物质需求之后，便把目光更多地投向精神领域。人们开始越来越多地关注婚姻生活的质量，再加上来自于外界的各种各样的诱惑，使离婚率逐年上升，使单亲家庭大批出现，同时潜在的因素也是多方面的，诸如：父母单方丧偶、犯罪服刑、外出谋生、长期不归、下落不明等等。教育的重担压在爷爷、奶奶等直系亲属身上，单亲家庭是一种畸形的、残缺的“不完全家庭”。单亲家庭的孩子常常孤僻、忧虑、失望、烦躁、冷漠、自卑。有的则暴躁易怒，遇事易冲动，攻击性比较强，不思学习，任意逃学，欺小凌弱，这些心态如不及时矫正，久而久之，就

2、会使孩子性格扭曲、心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。因此，对单亲家庭子女的教育和帮助，将是我们教师在今后相当长一段时期内不可忽视的问题。下面就是近几年来本人就这方面问题进行的一些粗浅的调查和研究。 一、单亲家庭的学生一些不健康的心理现象、自卑、孤独型：单亲孩子特别是随父亲或住在重组家庭里的孩子，由于父亲的粗心或与继母之间的隔阂，他们的亲情交流受到限制，觉得自己在家庭中是多余的人，自然而然就产生孤独感，行为上表现出离群，不大方。由于比正常家庭的孩子少了一份爱，生活不如别人温暖，加上世俗的偏见，觉得“矮人一截”，感到“抬不起头”，“直不起腰”，心理失去平衡，自卑感较为突出。、冷漠、渺茫型

3、：由于长期得不到家庭的温暖，产生冷漠心理。他们对集体不关心，显示出孤僻、狭隘的精神状态；对同学漠然视之，采取无所谓的态度，对集体的活动没有热情，提不起兴趣，课余常离群独处。有的单亲学生由于缺乏足够的家庭引导，不能树立正确的人生观，不能设计美好的生活蓝图，有的甚至有美好的生活理想之花，但因家庭的破裂没有及时培育这朵花，导致没有结出甜美的果。生活丰富多彩，但也形形色色，五花八门，没有美好的家庭熏陶的孩子，应去追求什么，选择什么，他们很多会感到渺茫，或者有的压根就没有思索过这些问题，生活中没有明确的方向，感受觉到生活没有意义，生存没有价值。、厌学、逆反型：由于家庭环境和学习条件不如一般家庭，加上学习

4、上的挫折，得不到父母的关心和指导，产生厌学心理，作业马虎应付，课堂不集中精神听讲，经常迟到早退，纪律松散。由于缺少父爱或母爱，（调查发现，单亲子女缺少父爱者占地）产生失落感或遗弃感。对周围事物，不仅冷漠，而且常带有猜疑、妒忌的心态。当同学间谈论到父母的关心爱护，家庭的幸福时，特别是别人谈到父亲如何坚强，如何艰苦创业时，部是带着妒嫉的眼光或神情不屑一顾，甚至避而远之。由于残缺家庭带来的阴影，造成畏惧、防卫的不正常心态，诱发了反抗心理，对集体冷漠，与师友感情疏远，容易出现对抗情绪，以及“破罐子破摔”的行为。单亲子女学生的心理障碍不仅十分突出，而且且是各种心理障碍常常交错在一起，给我们的德育工作带来

5、一定的难度。由此可见，如何理解、关心和教育单亲子女学生，促使他们健康成长，是摆在我们面前的一项重要任务。二、单亲家庭教育子女的几种类型：社会研究表明，在少年时期（岁）由于子女的社会性有所发展，与父母的关系也显得十分重要，在此时间，子女若失去父母的任何一方，越轨行为的比率都较大。心理学认为，人格异常的形成与恶劣环境有关，破裂家庭往往是其子女性格畸形发展的温床。事实上绝大部分生活在单亲家庭里的青少年在自己个性发展中，常常感到空虚、寂寞、惶恐不安和焦虑，感情冲动好斗，常常产生不正当的行为，危害社会。、“溺爱型”不少家庭离异后，家长认为孩子在父母离异这件事情中受到了很多的伤害，使孩子失去了父亲或母亲，

6、更是自己的过错，在精神上觉得亏欠了子女就用物质来弥补。更有父母双方为了使孩子的情感天平倾向自己，都用物质上的满足来讨好孩子。在这样家庭中成长起来的孩子想要什么有什么，成了“家庭中心”。这样的家庭占17%、不稳定型有不少孩子在父母离异后生活极其不稳定，我曾有过一名学生，父母离异后法院判其随母，但当时母亲因没有住房暂时让其与父亲同住，几个月后母亲再婚，父亲便把孩子送还给母亲。跟随母亲生活了一段时间后，母亲把其送回老家，老家的外公外婆照顾一段后又觉力不从心，遂又把他送回爷爷奶奶处。如此循环往复，孩子的生活一年中倒又一大半在迁徙、适应中度过。纵观单亲家庭的孩子，也有不少存在类似的问题。约占所调查家庭的

7、12%、粗野、忽视型有些单亲家长视其子女为累赘包袱，漠不关心，甚至歧视和粗暴虐待，这类家长的素质往往不高，不能意识到自己的责任，对子女缺乏责任感，教育子女简单，动辄破口大骂，要么一遇到心情不舒畅，就拿子妇出气。如我班就有个学生的母亲经常遭父毒打，不堪忍受而离婚。该生判归父养。父好吃懒做，成天在外赌钱，任随他饱一顿，饥一顿生活。他还经常遭父打骂，不敢回家。母要将他接过去管，其父又不准，于是他经常逃学，同社会上游手好闲的人混在一起偷东西、看录像、打电游、在外野宿，他曾发誓说过他长大后要把他父亲杀掉。三、如何教育单亲子女心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只

8、有理解才会做到有的放矢的爱。单亲家庭学生的特殊心理特征，不完全由家庭产生，但父母离异，放松管教而对孩子造成的负面影响决不可低估，老师、家长和社会应对这些采取有效方法，对症下药，使他们早日走出困境。学校、家庭、社会应“联网”。学校老师要主动深入地调查访问。了解所教学生的情况，做到心中有数，有的放矢。家长要主动配合，把单亲学生的心理上特点报告给老师，以减轻老师工作的难度。社会要消除偏见，多献点爱心，让单亲学生甩掉自卑的包袱，使其身心得到协调发展。以情感人，使单亲孩子向老师敞开心扉单亲家庭的孩子大多性格内向，平时沉默寡言，有什么问题都不愿让周围的人知道，尤其是在家庭问题上，中国人“家丑不可外扬”的传

9、统观念影响着他们，他们不愿意轻易把自己家庭的问题告诉他人。在这样的情况下，我一般不会刨根问底地向学生询问他们不愿意提起的这些问题，而是若无其事地在学习、生活的点滴小事中去关心、帮助他们，使他们经常能感受到老师的关心和爱护，感受到生活中原本缺少的亲情。我体会到，要了解学生，关键要深入到学生中去，细致地观察每一个学生的动向，和他们打成一片，一起谈心，一起打球，一起下棋，一起学习在一件件的日常小事中，让学生感到与老师拉近距离，让学生感受到老师的人格魅力，使学生敢于倾诉，视老师为知己。另一方面，我们还要善于帮助学生建立通畅的交流渠道，让学生能方便地向老师诉说，也使老师有机会及时解决问题。我的做法通常是

10、：一要求学生经常写日记，写自己的所见所闻所感，不拘一格，只要是真心话，皆可入文；二、少开大而空的集会，多与学生进行个别交流，谈学习，谈生活，推心置腹，无所不谈。在学生的日记本上，他们敢于写下秘密；在与老师单独交流时，容易产生信任感，从而敢讲真话。从这两个渠道，我得到了许多学生内心深处的东西，他们愿意跟老师谈心里话，把自己的喜怒哀乐一一向老师诉说，使我及时有效地解决了单亲孩子的许多问题。2、 摆正态度，对单亲孩子不厌恶，也不过分同情。单亲家庭的孩子因其特殊的经历，身上往往会带有一些不好的行为习惯，学习成绩也大多不理想，而且教育起来难度较大，反复性也较强，很难在短期内有明显的变化和进步。于是，有的

11、教师在多次教育不见效果的情况下，恨铁不成钢，失去了耐心，甚至渐生厌恶情绪，说出诸如“本来别人就看不起你，你还不给自己争口气！”之类的话，极大地伤害了孩子的心灵，不仅使师生间产生隔阂，增加了学生对老师的抵触情绪，更使老师前面的努力功亏一篑。反之，如果老师多一份爱心，多一份关注，耐心倾听孩子的心声，才能唤起他们的勇气，使他们重获信心。所以，教师在教育过程中应该明白，单亲家庭孩子心灵受到过伤害，比其他学生更敏感、更脆弱，教师在对单亲家庭学生进行教育的过程中，要付出更多的耐心和爱心，循序渐进地帮助他们改正缺点取得进步，切切不可急于求成，更不可在没有在预想效果时迁怒学生、厌恶学生。同时，单亲家庭学生的遭

12、遇往往易使人产生同情怜爱之心，同情这些学生本无可厚非，但如果我们教师过多地表露这种感情，导致单亲家庭孩子更多注意自己的不幸，整日陷入自我怜悯之中，产生一种“我是弱者，我很可怜，要别人同情”的心理则是有害的。作为教师，我们关心帮助单亲家庭学生的目的是使其正确认识生活中的变故，坚强地面对自己所遇到的不幸，树立自强自立的精神，做生活的强者，而不是自怨自怜，无法自拔，停滞不前。因此，教师在与单亲家庭孩子接触时，应当适度隐藏自己的怜悯之情，以引导和鼓励为主，尽量使他们克服自卑心理，正视困难，积极进取，健康成长，成为生活的强者。3、 以理服人，让单亲父母更关注子女的成长加强学校与家庭的联系，是德育工作的一

13、个重要环节。作为班主任，我与家长联系的主要方式有家访、电话联系、家长会方式。对待单亲家庭，我一般采取家访形式，这样更便于我与家长坦诚地交流关于家庭教育的各种问题，而且只有进行单独交流时，单亲家长才会不回避与孩子有关的家庭问题，利于我们老师更多的了解孩子，更针对性地解决问题。有时，我发现由于家庭问题而影响了学生正常的学习、生活，作为班主任我就马上尽其所能进行调解。虽说“清官难断家务事”，但由于孩子的成长始终是家长们情感天平上最大的砝码，所以此时班主任的话便会具有十分重要的作用。当然，此时如果班主任不注意身份，对家长劈头盖脸一顿金刚怒目式的说教，效果也只会适得其反。而从学生的角度对家长动之以情，晓

14、之以理，可能会有明显的效果。4、以集体的力量感染单亲孩子，培养其良好的性格和健康的心理单亲家庭的孩子一般性格孤僻，在集体中也少有自己的朋友，而许多单亲家长也往往因其受伤的经历，表现出情感的不外露。在这样的环境中，单亲孩子就更不易感受到亲情和爱，很多单亲家庭成长起来的孩子长大后就表现出极端的自私性格，不会关心、照顾别人，难与人相处，就难以拥有良好的人际关系，这将给孩子将来的生活、工作、学习蒙上一层阴影，甚至也将给社会发展埋下不安定因素。关心、鼓励这些单亲家庭的孩子光靠老师一人孤军奋战，难免势单力薄，顾此失彼。作为班主任，我们首先要摆正单亲孩子在集体中的位置。我们教师往往出于对单亲家庭孩子的关爱，

15、往往在很多方面给予照顾，怕他们受到伤害，担心他们受到歧视，用自己的爱将他们层层保护起来，当他们与同学有矛盾时，极力批评其他同学；参加集体活动时，对他们进行特殊照顾；评选各类荣誉时，也给予他们特别照顾久而久之，同学们用不同的目光看待他们，难以与他们正常交往，渐渐地，他们在班里就不自觉地被孤立起来，这是极不利于他们的身心健康的。我们要善于利用集体的力量来感染单亲家庭的孩子，除了要鼓励全班同学与这些单亲家庭的孩子多接触，特别是班干部关心、团结、帮助他们之外，还可以用“结对子”的方法，组织一些性格开朗、乐于助人的同学帮助单亲孩子，使班内同学都能意识到自己帮助他们的责任，向他们伸出友谊之手。同时，也鼓励单亲家庭的孩子大胆地交朋友，参加各类活动，如读书活动、义务劳动、社区活