请出Word小作家设计 (2)

1、请出Word小作家一、教材分析本节课主要内容是掌握Word软件的“启动”与“退出”的方法，了解Word软件的窗口组成，认识Word窗口界面上的菜单、常用工具栏和格式栏上的按钮及其作用，培养学生学习新软件的兴趣，为今后进一步学习Word软件打下良好的基础。教材的编写注重对学生的分层教学，一般学生只要求掌握基本内容，基础好的学生可以通过“想一想”、“试一试”等小栏目了解更多的知识。二、学生分析这是四年级的第一课，学生已经有了两个学期的学习基础，因此，对电脑应该不会感到陌生。但学生只接触了Windows自带的画图软件和写字板，并且写字板这个文字处理软件的功能还很有限。要让学生喜欢并学好一个新软件，关

2、键是要使学生对新软件产生兴趣。至于如何启动Word，则完全可以借鉴写字板和画图程序的启动方法来进行自学，关键在于教师如何引导。三、教学目标知识技能目标：1、学会用不同的方法启动和退出Word。2、认识Word的窗口的组成。过程与方法目标：通过学生自主探究来学习启动和关闭Word，扩展学生思维，培养学生用不同方法解决同一问题的能力和知识迁移能力。情感与态度目标：激发学生对新软件的学习兴趣，培养学生对美好事物的向往和追求，提高审美能力。四、教学案例（一）创设情境，激发兴趣师：今天老师给同学们带来了一组精美的作品，现在让我们一起来欣赏。教师边播放歌曲感恩的心，边展示作品，师生共同欣赏，学生在伴着音乐

3、观看作品的同时会产生对教师、亲人、朋友感恩的心情，充分调动了学生的情绪。师：同学们，这些作品漂亮吗？你们喜欢吗？这些作品有的是贺卡，有的是电子小报，你们知道这些作品都是谁做出来的吗？这些作品都是和你们一样大的同学制作的。你们想不想也制作出这么漂亮的作品来表达自己的心情呀？这节课就让我们一起来“请出Word小作家”吧，引出本课的课题。伴着动听的音乐，欣赏了这些精美的作品，深深吸引了学生，调动了学生的情绪，激发了学生的学习兴趣。（二）布置任务，自主探索，协作学习任务一：启动Word软件师：我们应该怎样请出Word软件呢？回忆一下我们启动写字板的过程。请一名学生上教师机演示操作。师：请同学们找一找程

4、序中的Word选项，你能不能仿照写字板的启动将Word软件启动好？学生尝试操作启动Word。师：还有其它的启动方法吗？同学之间可以互相商量。学生进一步尝试操作，寻求更多的启动方法，学生说出自己学会的方法，教师总结不同的方法。任务二：认识Word窗口的组成请一名学生到教师机启动好Word软件，同时教师打开写字板。师：同学们，这两个窗口有什么相同的地方，有什么不同的地方？学生说出相同之处：标题栏、菜单栏、工具栏，不同之处：Word中菜单多，工具按钮也多师：认识Word窗口各部分名称和作用，同学们可以参考教材自学完成，在自学过程中同学们帮助老师解决这样几个小问题。（教师出示问题：1、说出Word窗口

5、各部分名称；2、常用按钮的名称及作用；3、当常用工具栏“丢失”了怎么找回来；4、怎样完成改变不同的视图方式）师：同学之间可以互相交流，互帮互助，共同完成。如果遇到问题都解决不了，还可看一看老师在D盘的帮助文件。这里教师给出自学中要解决的不同层次的问题，其中有的可以选做题，可让有能力的学生选做。学生借助教师的帮助文件自己看书自学，最后通过练一练来检测自学的成果。任务三：退出Word软件请一名操作好的同学演示退出写字板的几种不同的方法，其他同学借鉴这些方法自主尝试退出Word的方法。请一名同学说出他使用的方法，其他学生补充，教师最后补充并全面小结退出Word的几种方法。 （三）教师总结师：同学们，

6、你们这节课都完成了哪些任务？（生回答，自我评价）这节课我们认识了一个新朋友Word，它的作用可大呢，在今后的学习中你们会一点一点地领略它的神奇，相信不久你们就能熟练地使用它制作出精美的贺卡和电子小报了。五、教学反思我根据学生的认知特点和学习规律，选择了适合学生的学习方式和方法，具有以下几个特点：（一）以任务来驱动学生的自主探究学习及合作学习，变学生被动接受为主动探索，让学生自己去发现问题。“学起于思，思源于疑。”教学中从提出问题到解决问题是训练思维的基本手段，教师为突破教学的重难点，精心设计了问题，使学生由一个被动接受者变为一个主动探索者，把学习的潜力、动力充分发掘出来。（二）加强个体活动，保

7、障学生活动时间和训练。学生是学习的主体，其认知的过程、情感的升华、思维的发展、学法的领悟、操作技能的提高只有通过学生个体积极、主动地求知，充分地活动实践才能落实。在这堂课上，真正做到了加强学生的个体活动，扩大个体活动的参与面。我设计了以下教学环节：1、认识Word窗口的组成。2、用关闭写字板的方法，尝试关闭Word。3、把“格式”工具栏和“常用工具栏”关掉，再找回来。这堂课学生活动的时间占三分之二，确保了学生的主体地位，发挥了学生的主体作用，加强了学生的个体活动，扩大了个体活动的参与面。（三）用热情的语言评价和竞赛手段，调动学生学习的积极性。学生的主体地位是否确保，主体作用是否发挥，学生在课堂教学中的需要是否得到满足，他们的自信心如何，以及教学过程的主动参与程度如何，都和老师的课堂激励有直接的关系。这堂课，教师与学生平等对话，用和蔼的目光关注着全体学生，让学生感到自己是被老师重视的。课堂气氛民主、平等、和谐、活跃，学生的回答得到老师的认可、表扬，这一切都说明老师通过热情的语