新教师新课程应对策略(二)

1、 新教师新课程应对(yngdu)策略（二） 张迎春(yngchn)教育部陕西师范大学大学基础教育课程中心陕西师范大学生命科学学院E-mail:yingchunzcnY共五十九页农村(nngcn)远程教育工程至2007年，为全国约11万个农村小学教学点配备教学光盘播放设备和成套教学光盘，向这些教学点的约510万山村小学生提供优质教育教学资源；为全国38.4万所农村小学建设卫星教学收视点，基本满足农村8142万小学生对优质教育教学资源的需求，普遍提高农村小学的教学质量和教师水平；为全国3.75万所农村初中配备计算机教室，使3109万农村初中在校生能够逐步(zhb)与3495万城镇初中生一样，共享优

2、质教育教学资源，接受信息技术教育资料共五十九页模式(msh)一为全国11万个农村(nngcn)小学教学点配备光盘播放系统，建立教学光盘播放点，每套包括一台电视机、一台DVD机和一套教学光盘。通过电视机和DVD机播放教学光盘，把经过精心组织的教学课程浓缩后，直接送到农村中小学课堂。有些课程可以在课堂上反复播放光盘，教师进行教学组织和穿插必要的辅导；有些课程可以以教师授课为主，播放光盘为辅。在教学过程中，光盘教学片中的教师与学生、教室中的教师与学生四者之间可以形成有效互动。这种模式，将会在中西部农村、特别是边远、贫困地区小学及教学点的教学，尤其是英语、语文教学中发挥重要的作用。共五十九页模式(ms

3、h)二 在全国38.4万所小学,建立卫星教学收视点，每套装置包括一套卫星接收系统，一台计算机及其相应的外设，以及电视机、DVD机和成套的教学光盘。卫星教学收视点在覆盖教学光盘播放点全部功能的基础上，可以通过教育卫星宽带网快速接收大量的优质教育资源，使大量的优秀课程、优秀教案(jio n)、优秀专题教育节目和丰富多彩的农科教信息源源不断地进入农村学校，并将计算机辅助教学应用于农村小学的课堂教学。可以普遍提高占全国小学生67的农村小学的教学质量和教学水平。同时，该模式还将成为农村基层党组织对党员干部进行现代远程教育的主要依托，并满足农民群众的学习和培训需要。 共五十九页模式(msh)三 在3.7万

4、所农村初中建立计算机教室，每套装置主要由卫星教学收视系统、多媒体教学系统和联网(lin wn)的计算机教室系统构成。在具备卫星教学收视点和教学光盘播放点全部功能的基础上，能够满足学生学习信息技术课程、利用网络资源学习学科课程、下载优秀教育资源、培训教师等需要。同时，该模式还将成为农村乡镇党委对党员干部进行现代远程教育的主要阵地，并满足农村群众的信息需求。共五十九页 共五十九页建立农村(nngcn)义务教育经费保障新机制2005年12月，国务院印发了国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知，召开了全国农村义务教育经费保障机制改革工作会议(huy)，对建立农村义务教育经费保障新机制进行了全

5、面部署。共五十九页这次农村义务教育经费保障机制改革，是在温家宝总理亲自部署、指导下进行的。改革从明年开始实施，准备用5年时间，逐步将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，构建起农村义务教育经费保障的新机制。 11月23日，温家宝总理主持国务院常务会议，决定发出国务院关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知要求按照明确各级责任、中央地方共担、加大财政投入，提高保障水平、分步组织实施”的基本原则，将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障机制。主要内容有：(一)从2006年开始，全部免除西部地区农村义务教育阶段学生学杂费，2007年扩大到中部和

6、东部地区；对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费。免学杂费资金由中央和地方按比例分担，对贫困家庭学生免费提供教科书的资金，中西部地区由中央全额(qun )承担，补助寄宿生生活费资金由地方承担。(二)提高农村义务教育阶段中小学公用经费保障水平。(三)建立农村义务教育阶段中小学校舍维修改造长效机制，校舍维修改造所需资金，中西部地区由中央和地方共同承担，东部地区主要由地方承担，中央适当给予奖励性支持。(四)巩固和完善农村中小学教师工资保障机制。共五十九页据测算，2010年当年各级财政农村义务教育经费投入将比2005年增加约644亿元；2006年至2010年5年间，中央与地方(dfng)各级财

7、政累计将新增农村义务教育经费约2182亿元，其中，中央新增1254亿元，地方新增928亿元。 这项改革在五年内将涉及上千亿的资金，是前所未有的巨额投入。管好用好这笔投入，既是重大机遇，也是新的挑战。共五十九页参与式学习(xux)活动1 讲自己的故事 活动目的：通过回忆自己中小学阶段接受教育的经历和典型故事，分析判断教育成长中的积极因素和消极因素，以自己的经历来深刻认识学校教育对人格、能力形成的作用。 活动时间：1周 活动内容： 通过回忆，写出自己在中学或小学阶段最难忘的一个故事或一段经历（字数在不少于800，不多于4000）。 分组讲自己的故事（每6人一组）。 分组讨论: 1.中小学学校的教育

8、责任应当是什么？ 2.学科(xuk)教师的教育活动应该有那些组成内容。共五十九页三、新一轮的基础教育(jch jioy)课程改革（一）基础教育课程改革的目标（二）基础教育课程结构的调整与变革（三）教育新理念的载体课程标准（四）基础教育课程改革实验(shyn)与推进计划共五十九页基础教育课程(kchng)改革的总目标2000-2010年，全国基础教育课程(kchng)改革的总目标是：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 共五十九页基础教育课程(kchng)改革的具体目标 1.实现(shxin)课

9、程功能的转变，倡导全面和谐发展的教育 在对我国基础教育现状进行深刻反思的基础上，本次课程改革确定了课程改革的核心目标即实现课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯重视知识的传授转变为引导学生学会学习学会合作学会生存学会做人，关注学生的全面发展。 共五十九页新课程过程与方法新课程情感态度价值观知识与技能转 变 课 程 的 功 能传授知识共五十九页制定课程标准实施教学与评价编写教材转变课程功能通过共五十九页基础教育课程改革(gig)的具体目标 2.重建新的课程结构，体现课程结构的均衡性

10、综合性和完整性. 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同(b tn)地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。共五十九页基础教育课程改革的具体(jt)目标3.密切课程内容与生活和时代的联系,体现课程内 容的现代化改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于(guy)注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。教师不再单纯以学科为中心组织教学，而是注重与学生的经验结合在一起，使新的学习经验建构在学生现实生活基础之上。共

11、五十九页基础教育课程改革的具体(jt)目标4.改善学生的学习方式，倡导建构性学习纲要中指出，要改变学生的学习方式，就要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。原有的教学方法过分注重(zhzhng)知识的传授而轻能力的培养，压抑了学生思维的发展。学生的学习多是被动接受式，不利于学生创新精神和实践能力的培养，已不适应时代的步伐。共五十九页基础教育课程改革(gig)的具体目标5.形成正确的评价观念，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度现行(xinxng)

12、的课程评价和考试制度评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视对学生过程的考查，并且课程评价方法单调，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式和质性评价方法不够重视，使得学生基本处于被动地位，自尊心和自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。针对这些问题，新课程提出的评价改革的目标为：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。共五十九页基础教育课程改革的具体(jt)目标 6.促进课程的民主化与适应性，实行三级课程管理 新课程将改变课程管理过于集中(jzhng)的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适

13、应性。为实现这一目标，本次课程改革调整了国家课程在整个课程计划中所占的比重，将一部分课程开发的权利下放到地方和学校，根据地方的经济和文化发展的特殊性以及学生的个性特点开发并实施课程。这一管理体制将更好的发挥国家地区学校在课程开发中的作用，有助于教材多样化，满足地方经济文化发展需要和学生发展的需要共五十九页（二）基础教育(jch jioy)课程结构的调整与变革课程结构(jigu)是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。 共五十九页九年一贯(ygun)、整体设置义务教育课程小学阶段以综合(zngh)课程为主初中阶段设置分科和综合相结合的课程，由地方和学校自主选择，增加选修课程

14、开设综合实践活动这一必修科目高中以分科课程为主共五十九页义务教育(yw jioy)阶段新课程计划表共五十九页高中(gozhng)新课程结构普通(ptng)高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 学习领域 科目 模块共五十九页关于(guny)学习领域新课程设置八个学习领域(ln y): 语言与文学 数学 人文与社会 科学 体育与健康 技术 综合实践活动 艺术每一个领域由课程价值相近的若干科目组成； 共五十九页设置学习(xux)领域更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位；有利于整体规划课程内容，提高(t go)学生的综合素养

15、，体现对高中学生全面发展的要求；要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，奠定学生全面发展的基础共五十九页关于(guny)科目各学习领域由若干科目组成，包括(boku)语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、 艺术（或音乐、美术）等12-13个科目;技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设多种外语。共五十九页关于(guny)模块每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学

16、生经验(jngyn)和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；每个模块通常为36学时。共五十九页模块(m kui)的设置有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾；有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择、及时调整课程，形成有个性(gxng)的课程修习计划。共五十九页语文(ywn)必修 系列(xli)选修系列语文1语文2语文3语文4语文5小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著研读共五十九页学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与

17、文学语文10国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。 学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6共五十九页每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。 每个模块通常为36学时，学生学习(xux)并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时

18、，相当于1学分），学分由学校认定； 技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分；共五十九页学生(xu sheng)毕业学分的要求学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；三年中获得(hud)116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修中至少获得6学分；总学分达到144方可毕业。共五十九页（三）教育(jioy)新理念的载体课程标准什么是课程标准？ 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求(yoqi)。 本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。共五十九页课程标准的基本(

19、jbn)框架前沿部分目标(mbio)部分 内容部分实施建议部分附录部分共五十九页前沿(qinyn)部分对课程的性质价值与功能做了定性的描述，阐述了本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的思路做了详细的说明。 以地理课标为例，其课程的主要理念主要概括为：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变(gibin)地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 共五十九页目标(mbio)部分这一部分内容明确了各门学科在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面共同而又各具特点的课程总目标和学段目标；以数学课程标准（1-9年级

20、）为例：图中的“数学思考”，“解决问题”是“过程与方法”目标纬度在数学课程目标上的具体(jt)体现。 课程目标科学素养知识与技能数学思考解决问题情感与态度共五十九页内容(nirng)部分按照学习(xux)领域（如数学课程：数与代数、图形与空间、统计与概率、实践与综合运用）、主题（如生物课程：科学探究生物体的结构层次生物与环境生物圈中的绿色植物生物圈中的人动物的运动和行为生物的生殖发育与遗传生物的多样性生物技术健康的生活等十个一级主题）或目标要素（如英语课程：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识）阐述学生在不同阶段应实现的具体学习目标。共五十九页实施(shsh)建议部分在实施建议部分

21、中，课程标准提供了教与学的建议、教材编写建议、评价(pngji)建议、课程资源开发与利用建议等。如组织小组辩论：“常用的几种燃料中，哪一种最理想”；观看录像“硬水对人们生活的影响”等（化学课程标准）共五十九页附录(fl)部分课程标准的附录部分对课程标准中出现的一些主要术语进行(jnxng)解释和说明，便于使用者能更好的理解与把握。共五十九页课程标准的特点(tdin)新课程标准的特点主要体现在以下几个方面：1.努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能(jnng)、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程

22、功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。共五十九页2.突破学科中心课程标准关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，努力改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代(xindi)社会、科技发展的联系，打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。 共五十九页3.改善学习方式各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动(zhdng)参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，

23、发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 共五十九页4.体现评价促进学生发展的教育功能，“评价建议”有更强的可操作性各学科课程标准力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。课程标准中建议采取多种方法进行评价。如：成长记录(jl)与分析；测验与考试；答辩；作业（长周期作业、短周期作业）；集体评议共五十九页5.为课程实施提供了更广阔的发展空间课程标准重视对某一学段学生所应达到(d do)的基本标准的刻画，同时对实施过程提出了建设性的意见；而对实现目标的手段与过程，特

24、别是知识的前后顺序，不做硬性规定。这是课程标准和教学大纲的一个重要区别，从而为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境。共五十九页新课程标准与教学大纲(jio xu d n)的比较 传统的学科教学大纲，它不仅对教学目标和教学内容做出了明确的规定，而且用大量的篇幅具体规定了日常教学中所可能涉及到的所有知识点的要求；大多数学科的教学大纲还规定了具体的教学顺序及各部分内容所占的课时数；教师在学习和使用教学大纲时，主要关心(gunxn)的是知识点发生了哪些变化？增加或删减了哪些内容？具体的要求和课时数是多少？在规定的时间内能否完成教学任务和达到教学

25、目标？共五十九页课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路；关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观；教师在使用课程标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学科(xuk)所特有的优势会促进每一个学生的健康发展；而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确？某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手？共五十九页课程标准是国家对学生在某一方面或领域应该具有的素质所提出的基本要求，是一个面向全体学生的标准。国家课程标准对教学目标教学内容教学实施评价及教材编写做出了一些指导和建议。与教学大纲(jio xu d n)相比，这种影响是间接的指导性

26、的弹性的，给教学与评价的选择给了很大的余地和灵活空间。共五十九页（四）基础教育课程改革 实验(shyn)与推进计划2001年秋季在全国42个实验区开始试点实验， 2002年秋季，扩大实验范围，实验规模达到同年级学生的10%15%。2003年秋季，继续扩大实验范围起始年级使用新课程的学生数达到同年级的35%左右(zuyu)。2004年秋季，使用新课程的学生数达到同年级学生的65%70%左右。 2005年，义务教育阶段的基础教育课程改革进入全面推广阶段。中小学各起始年级原则上都将进入新课程。共五十九页普通高中的课程改革2004年开始在广东、山东、海南、宁夏四个省区实施，2005年江苏进入高中新课程

27、，2006年有安徽、福建、辽宁、浙江(zh jin).至此，进入高中新课程的省区已达9个,2007。我国已经逐步形成适应21世纪需要的基础教育课程体系。 共五十九页相关(xinggun)阅读资料1世纪的回顾与展望-中国教育的发展前景和任务（顾明远）中国教育学刊2001.1未来的教育：教育的科学基础(jch)和价值基础(jch) 美霍华德.加德纳教育研究2005.5共五十九页第二章 新课程所倡导(chngdo)的教学方式针对问题：新课程倡导哪些教学方式？本章力图回答(hud)的问题：1. 怎样进行合作学习；2. 如何组织探究式教学；3. 何谓研究性学习；4. 对新的教学方式所需要的理性思考。共五十九页请思考(sko)：教学是知识(zh shi)传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程？教学是教师教、学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程？教学应该重过程还是应该重结论？教学应该关注人还是应该关注学科？ 共五十九页一、合作(hzu)学习是以小组为