文理分科后第一次班会61张幻灯片

1、文理分科后第一次班会1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。文理分科后第一次班会文理分科后第一次班会1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从

2、未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。对新同学的到来表示热烈的欢迎!并预祝大家在新的班级里取得新的辉煌!怎样度过分科后紧张而又丰富多彩的高中生活呢?启航一分科后主题班会第一部分选择我选择,我喜欢我喜欢,我融入我融入,我行动我行动,我成功微课并不是我国传统教学方式中的一种，其最早出现在美国，因其独有的教学优势而被人们一点点熟知。微课的特点在于：第一，每个微课课件一般

3、时间不会太长，78分钟为佳；第二，不似其它教学方式般笼统，其往往主题突出内容精简，避免了学生找不到学习重点的情况发生；第三，完整的微课教学包括多个方面，绝不仅仅是教学课件，还需要教师根据实际情况进行教学设计，对课件进行优化，并练习测试，同时要保证学生的主体性，根据学生的反馈情况进行下一步教学。 一、初中化学教学现状 化学学科一直是一门难教难学的学科，尤其对于初中学生而言，在上初中之前学生几乎并未接触到任何关于化学的内容，且化学知识较难理解，单单在课堂上进行理论讲解学生往往难以掌握。虽然近年来化学实验不论在器材方面或是在其它软件设施方面均有所改善，但受到应试教育的影响，在实际教学中很多学校依然是

4、重理论轻实验。多媒体教学方式的引用为化学教学提供了便利，如微课教学。然而鉴于我国对微课程的研究还不够深入，很多教师并未掌握到其精髓，因此在实际应用中往往会暴露出些许问题，但其整体效果还是十分喜人的。 二、微课在初中化学教学中的应用 1.使教学更加多元化 教学应趣味化、直观化以及高效化，但在传统化学课堂中却做不到这些。化学一般来讲是以实验为基础的学科，教师在讲解相关知识点时往往会自己进行实验来演示给学生看，如学习氧气制取时，教师会进行高锰酸钾加热制氧实验，并在实验时向学生讲解重点、操作规范等，但鉴于我国初中班级学生数量较多，一般为四十左右，这使的很多中后排的学生不能够清晰地看到教师的操作。有了微

5、课后就可以很好地解决这一问题，教师可以将自己的实验过程制作成微课，并通过显示器播放出来，清晰的画面就可以展现在全部学生面前了。 2.改善学校教学中存在的问题 实验教学是我国化学教学中的一个短板，不仅是因为有些化学实验难以实现，也因某些实验具有危险性，教师为避免发生事故而减少了实验机会，使得学生不能够切身体会到教学实验带来的感受。但有了微课后，学生可以观看到不明显的实验现象，如在学习一氧化碳的性质时，学生需要进行一氧化碳还原氧化铜的实验，通过微课，学生更能够清晰地看到实验现象，且完全避免了危险事故的发生。 3.利于学生自主学习和复习 一般来讲，教师在教学时虽然可以帮助学生确定内容，但却并不适合所

6、有程度的学生，而微?n不同，其所呈现的点、状不仅短小精悍，更可以反复播放，甚至可以调节播放的，若学生对于某个知识点难以理解，就可以自己寻找相关片段进行观看。微课的知识点并不单一，其呈现方式多种多样，如题型讲解、教材解读以及考点归纳等，学生可以根据自己的情况选择突破点，有了微课课件后学生可以依靠互联网随时随地学习，这也能够大大提升学生的自主性。另外，学生需要不断地复习以往学过的知识，为了学生可以更加便利地学习，教师可以让学生将相关内容拷贝回去，在手机上或是在平板电脑上反复地观看。 4.活跃课堂氛围 以往教师讲解化学内容通常是以文字、图片两种方式为主，图片虽然具有直观性，但其只能够展现出某一点，而

7、微课不同，其拥有的影视播放系统可以适时调用相关画面和片段，不仅使得相关知识更加直观，也可以有效激发学生的想象力来活跃课堂气氛。如在学习守恒定律时，教师可以先让学生观看课件进行自学，然后根据自己的学习情况到实验室中进行相关实验，在实验结束后，教师可以将学生的实验课程制作成微课素材，在课堂上进行播放，并及时解答学生遇到的问题，实现双向教学。 新课标倡导课堂教学要注重引入自主合作探究式学习，教师需要针对教学内容和学生实际设计教学策略。初中体育课堂教学呈现多元特征，教师要利用多种手段创设教学情境，优化学生运动环境；注意提升互动指数，优化课堂多元互动形式；要设计适合度更高的运动项目，优化学生实践操作程序

8、。教师要注意从不同角度不同维度介入，帮助学生获得更多学习认知体验，形成体育能力。 一、创设教学情境，优化学生学习环境 教育家夸美纽斯针对教学感知说过：“一切都是从感官开始的。”初中体育教学也是这样，学生运动兴趣的培养，对提升课堂教学品质至关重要。教师要对学生学情进行深入调研，找到学生学习存在的瓶颈，这样才能有针对性地制定教学策略，形成重要教学力。为提升学生感官指数，教师要采取多种媒介手段，创设教学情境，为学生创设适宜的学习环境。教师亲身示范、教师展示运动器材、多媒体生动展示等，都能创设生动的教学情境，激发学生运动兴趣，提升运动意识。教师示范是体育课最常用的教法，为了让学生看得更清晰，教师往往需

9、要反复进行示范。多媒体引入课堂教学之后，教师可以利用多媒体对示范动作进行分解、组合、反复展示，学生获得直观感知。在学习“篮球行进间运球”时，教师给学生进行示范展示，然后找篮球技术比较好的学生进行模仿，其他学生进行练习。课堂内学习研究气氛浓厚，大家都积极行动起来。初中生兴趣广泛，但其关注力稳定性较差，很多学生对运动项目难以形成持久热情，教师需要对教学方式进行适时调整。利用多?N展示给学生带来不一样的感知，这对提升学生学习维度有一定帮助。教师让学生辅导学生，充分利用教学资源，激发了学生学习热情，使课堂教学渐入佳境。 二、激发学生的兴趣， 增强学生上好体育课的意识 新课标指出：学校体育是快乐体育的基

10、础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，让教学“活起来”，让教学“生动起来”是促进学生自主学习的本质。兴趣是最好的老师，学生一旦对体育产生兴趣，就不会感到体育课是一种额外的负担，主动积极性就会大大提高，掌握和应用问题就能迎刃而解。在教学过程中利用实物，图片、教材插图、模型、投影仪、录像及多媒体课件等电化教学手段来增强学生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。设计丰富多彩的课堂活动，让学生感兴趣，乐于参与，快乐学习，通过各种各样的学习活动，调动学习积极性，多鼓励学生主动参与课堂活动，富有创造性的课堂会增强学生上好体育课的信心。无论是教学

11、内容的选择还是教学方法的更新，都要关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼，提高运动技能，为终身体育奠定基础。 三、不断改进教学方法，提高教与学效果 “体育教学方法是为了完成教学任务，实现教学内容，教师所采用的教法和在教师指导下学生学法的相互作用的统一过程。”传统的教学方法重视教师的教，重视教师的主导地位，而课程标准强调重视学生的主体地位，加强学生学法的指导和教法的研究。首先，加强对学生学法的指导。教学过程是师生交往、共同发展的过程。只研究教法不重视学法，不利于调动学生学习积极性和提高教学质量。因此，教学中要对学生进行学法的指导，引导学生学会学习。培养

12、学生自学、自练能力。教师指导学生看图进行模仿练习，提倡学生在模仿中学习。例如：指导学生看图学习健身拳，让学生看图复习广播操等。为学生营造合作学习的氛围。体育教学的特征之一就是合作，无论是集体项目还是个人项目，学生在学习过程中都需要合作，教师可以让学生相互观察、相互指导、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量。其次，加强教法的改革。科学合理地运用教学方法是实现教学目标的重要途径，在教学中我们主要采用了以下几种教法。传统的教学方法。不管体育教学如何改革，我们都离不开传统教学方法，它在体育教学中具有举足轻重的作用，如：讲解示范法、练习法、游戏比赛法等。探究

13、式教学。教师先让学生练习体会，然后教师提问，鼓励学生积极思考，让学生自己寻求解决问题的方法。例如：接力跑的起动时机、传接棒技术、垒球游戏中如何合理运用技战术、障碍跑的起跨距离等教学中采用了探究式教学法，取得了较好的效果。 四、加强对教学反思的意识 教学反思已成了课堂教学过程的重要环节，被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。课堂教学与课后反思的有效结合，才能促进课堂效率的提高。但不少教师往往是上完课后如释重负，缺少将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思与感悟。所以，许多教师往往在参加培训、课堂观摩等教研活动时踌躇满志，但在自身教学实践中却穿新鞋，走老路。因而，坚持写教学

14、后记、教学反思、总结等，是对课堂不断优化的一个过程，也是课堂逐步达到高效的有力手段。 总之，构建高效的体育课堂是新课程理念下实现素质教育的内在要求。作为初中体育教师，应从学科特点和学生特点出发，及时更新教育教学观念，大胆尝试和创新教育教学模式，激发学生的体育学习兴趣，增强他们的时间观念。只有这样，才能开创体育教学工作新局面。 音乐新课程的一个重要方面就是“鉴赏与感受”，是整个音乐学习世界的基础，是提升学生音乐修养和审美水平的最佳方式。当代主流心理学家经过研究发现，音乐修养和审美水平都是在感受的基础上升华的。因此，教师在教学中应想尽一切办法提升学生对音乐的爱好，激励学生发现音乐的魅力，发现音乐这

15、种特殊语言所表达的思想，通过多种独特的方式让学生热爱音乐、体验音乐、享受音乐。一、重打开，轻闭合“打开”，已经放开的意思，教师对学生的问题要放开，不要局限在一些课本上。而“闭合”就是让学生对一个具体的问题细致地去发现和思考。在音乐欣赏课堂中，教师应当视学生的具体能力，尽可能地去提一些能打开学生头脑的问题，让学生能够通过这些问题进行发散思维，有自己的真知，能表达自己对音乐的感受，发现音乐的魅力。学生是最终实现音乐的载体，教师应当从最大的角度和最广泛的方面去开发学生的音乐潜力，不能限制学生的思考能力，否则会误导学生，会产生三种不良后果。1.学生不喜欢课堂音乐，根本就身在曹营心在汉，甚至产生对立情绪

16、。2.就算是适合一些学生的口味，但由于达到的面过小，也会误导学生，使学生的思维出现偏颇，以后再提高水平就难上加难了。3.课堂会出现万马齐谙的情况，整个课堂会一言不发，教师只是在唱独角戏。因此，教师在具体的教学中应该做以下的改变。在音乐欣赏课中，进行到欣赏本章主题时，教师所设计的问题应该是这样的：首先，请学生们感觉这一章的主题，搞清楚音乐的拍子、速度、力度。学生学习后，教师可以按这个次序逐个精彩回答。在学生感受音乐后，课堂教学就算完成了，但学生受到闭合式问题的误导，接下来会有两种表现，一是根本不回答问题，原因是局限的问题引起的冷淡；二是明知道答案不对，也不去发现，更别说交流了，所以，整个课堂进入

17、了冷冻阶段。这样的课堂教学真的让学生感到太累、没意思。解决这个问题可以进行这种改变：请学生们认真感受这部分音乐的主题，并开放内心说出内在的感受。课堂的气氛大有改变，学生都纷纷表达自己对音乐的感觉和看法，互相激发，精彩发言不断，出现很多独特的回答。如“这一部分主题旋律悠扬，但力度很小，如果再放慢速度就会产生更好的效果。”对这样的回答教师当然给予肯定鼓励说：“谈得真是太好了！我们用掌声来鼓励这位同学！”又如另一位学生说：“这一部分是以钢琴独奏为主打，音调激昂、大气，听后让人热血沸腾，陶醉其中。”虽然这些说法都差不多，但那是学生自己发自内心的语言，是自己的真实心路，这就是打开头脑的效果，学生兴奋、开

18、放，教师高兴、心慰。因此，为学生创设一个打开、自在的课堂，对激发学生学习音乐的兴趣是大有好处的，是使学生热爱音乐的密秘武器。二、重感受，轻独讲其实，音乐不是用来“教”的，音乐是一种独特的语言，是靠听觉来感受的，它的非语义性与不确定性使得音乐课不能只靠教师用嘴来讲，得让学生用心去听才行。让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。所以，改变教学法是当务之急，必须让学生去体验音乐，参与其中，身入其中，才能感受到音乐带给人的快乐，从而带动学生参与体验音乐的积极性。反之，如果教师不重视让学生去体验，只是用语言让学生去理解音乐，那是缘木求鱼，无论讲解多么精到

19、，结果只是让学生讨厌，根本达不到想达到的效果。所以，教师在上课时，就应该这样来设计课堂教学：当进行音乐第一部分第一主题时，先让学生自己去想象当时使用的乐器，然后再给学生提供很多乐器，让学生分组去演奏出当时音乐的节拍，结果，学生的兴趣高涨，积极性空前。同时，教师看哪个学生不积极，就让他去指挥，这样，就把所有学生都调动起来了，极大地发挥了每个学生的潜力，同时也体验到了音乐的魅力。这时教师用主打乐器来带动整个节拍，学生更用心了，课堂的教学就成功了，学生更是期待下次的音乐课，提高了学生的兴趣，促进了他们想进一步学习音乐的积极性。当然，教师还要总结一下，点评一下，及时表扬表现好的学生。这样，学生会更喜欢

20、音乐课。成功动用了更先进的学习方法，去感受音乐带给学生的狂欢，让学生在快乐中去体验音乐艺术的内涵。可以说音乐欣赏课中，要去体验，舍弃讲解。总之，用新课程指导的音乐课堂，不再是教师唱独角戏的课堂，而是以学生的体验为主，教师进行点拨，用建设性的语言去点评学生，保护学生的积极性，充分挖掘学生的潜力，从而促进学生的审美能力。【责编冯立伟】一、初三学生训练存在的问题 1.心理障碍：初中生正处于身心快速发育时期，由于受现代快乐体育、体育教师上课的选材及“中考”体育考试项目等诸多因素的影响，学生的中长跑项目练习往往不足。这使得学生因为缺乏锻炼的机会和平台体现出锻炼意志薄弱和克服困难的毅力缺失，尤其是克服自身

21、内在的困难能力。这种长期的情绪和情感体验久而久之必然作用于学生的意志品质，学生的自觉性、坚韧性和自制力不够，导致学生对中长跑项目存在一定程度的心理障碍。由于该项目运动量较大，之前的教师训练方法欠妥，造成大部分学生对此项目丧失兴趣，没有训练的积极性，甚至持有排斥、厌烦的心理。 2.意志品质脆弱：中长跑是高强度、高对抗的竞技项目。在比赛中，坚强的意志、优秀的品质往往要起决定性的作用。现在优越的环境中长大的青少年的生理、心理承受负荷能力较弱，在训练过程中，难度稍大，学生就不能按时按质完成要求达不到训练的目的。 3.训练中的问题：最近30年以来，中小学生整体身体素质都在下滑，不少学生自幼娇生惯养，缺乏

22、最基本的生存技能。现在许多学生在耐力和力量方面都较差，甚至连跑1000米都坚持不下来，一口气做俯卧撑连五六个都做不了。针对于现在存在的问题总结一下几点原因： （1）重视文考，忽略体考。学校只是追求文化教育的成绩，对于体育项目不够重视，有的也只是进行一些简单的体育项目，中长跑这种锻炼耐力和力量的运动很少被重视，一是中长跑运动需要很长的时间，学校怕学生不能把有效的时间放到文化课的学习中，家长都比较关心学生的学习成绩，对于体育活动就视而不见，学校一般也是以教学成绩来吸引学生来学校学习的。 （2）心疼孩子，不让受苦。学生家长看到学生在中长跑运动中那么辛苦，心疼孩子，而不愿意让孩子去参加中长跑运动。他们

23、心疼孩子在学习中都比较辛苦，不愿意孩子再去在中长跑运动中再去受苦。现在的孩子大都是娇生惯养的，没有吃过苦，对于中长跑这种有一定强度和运动量的运动来说学生有抵触心理，不愿意参加这样的运动，对于中长跑运动缺乏信心，感觉中长跑是一种折磨的体育运动。 （3）训练方法不当，导致不良后果。在中长跑运动中可能出现不正确的方法，没有把握好中长跑技巧，跑之前没有做好准备活动、调节好体内能量、上场急跑、心跳剧烈、呼吸困难，导致有学生在中长跑过程中出现晕倒、猝死的可能，学校和老师怕承担责任而不去开展中长跑运动。 二、如何解决初三学生中长跑训练存在的问题 1.做好学生的心理疏导，培养学生中长跑训练的兴趣。 （1）在心

24、理上对学生进行正确的引导。青少年时期是一个不稳定时期，学生大多缺乏耐力，缺少恒心，初中刚好处在一个承上启下的阶段，身心素质还处于半幼稚半成熟时期。在中长跑中，学生可能由于体力的透支，达到一个极点，这个极点下，有学生可能会放弃往下跑，在这个关键点，老师做好正确的引导，使其继续坚持下去，久而久之，学生的耐力和恒心就可以得到锻炼。现在的学生，很少有机会去经历艰苦的环境，但体育运动中的中长跑可以给他们在艰苦环境中的锻炼机会，在阳光下，在寒风下，在逆风中，让学生适当的进行中长跑，在激励和训练中锻炼学生的毅力，为以后面临更大的挑战做好应有的准备。 （2）培养学生中长跑的兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对中

25、长跑没有兴趣，就会觉得中长跑是一种折磨，那么就不会在运动中得到有效的锻炼，只会厌烦体育课。对于学生，体育老师培养学生的兴趣是至关重要的，利用视频等各种资料给予学生强烈的感官刺激，使之对中长跑项目产生兴趣，从而让学生在中长跑中感觉到乐趣。在中长跑运动创造的艰苦条件下磨练学生的耐力和承受挫折的能力，增强他们的信心。 2.培养学生坚强的意志品质。初中生意志品质发展的总趋势是随年级的升高而较快但又稳定的发展；在意志四种品质中自觉性、坚韧性和自制性均随年级的升高而不断地发展，只有独立性发展比较缓慢；初中生意志品质发展基本上无性别差异；意志品质对初三学生的学业成绩具有普遍而又非常重要的影响，意志的四种品质

26、均和初中生的学业成绩有密切关系，但其作用并不相同；其中自觉性的作用最大，坚韧性次之，独立性第三，自制性第四；研究结果表明，意志品质与学生学业成绩有着密切的关系；因此，学校教育在传授知识和发展智力的同时必须注重培养学生的非智力因素，特别是意志品质，尤其是初三学生在中长跑训练中坚强的意志品质就更为重要；良好的意志品质不仅决定着运动员的成绩，还是支撑运动员长期坚持艰苦而又枯燥训练的内在动因，所以对于初三学生而言，必须要培养他们坚强的意志品质。 3.从进入初中阶段伊始对学生进行系统的技术学习。对于一项运动来说，都需要一定的技能，不能只是在自己的想象中去练习，要在理论的基础上进行，初中生正是学习接受能力

27、最强的时候，所以一定要按运动要求去进行中长跑训练。在中长跑中，刚开始跑要跟着大部队跑，不是特殊情况不要去领跑，尽量是尽全力的跟跑，在中长跑中要合理分配自己的体力，不可为了追求快过多的消耗自己的体力，到最后没有体力到达终点。在跑步中要调整好自己的呼吸，步子要迈大些。在跑步过程中保持匀速跑，这样可以让跑步很轻松，而不是一种折磨。 三、引导学生正确掌握中长跑训练方法，并逐步培养终身锻炼意识 让学生在具备健康心理基础上对中长跑产生浓厚的兴趣；逐步培养学生坚强的意志品质，正确的掌握中长跑的各项技术，从而使学生在训练的基础上取得优异的成绩。 人们常说：“生命在于运动，运动在于锻炼，锻炼贵在坚持，坚持就是胜

28、利”。根据调查研究，初三学生中长跑训练工作任重道远。他们正处于从少年到青年的过渡期，是身体发育的高峰，教师要给学生作好心理疏导；要有恒心、有耐力、有毅力、有战胜困难的决心，自愿参加中长跑训练、快乐训练。体育课上坚持、课余坚持、天天坚持，达到每位学生都能为自己的身体素质打10分的标准。这样既提高了学生的综合素质，又为国家输送了一批文化素养高，身体素质好的人才。我深信，在实践训练这一循序渐进的过程中，我们将不断探索更新、更完整的方法，让学生健康快乐地成长！ 0 语文是一门人文内涵很丰富的学科，语文教育不仅仅是教学生们学习汉字，重要的是要让他们体会到文学作品后的精神。随着科技与社会发展，随着国家不断

29、加深教育程度，培养学生的人文精神是素质教育的一大重点。学生的语文素养不仅要不断提高，还要培养学生的人文素质，让学生们能更加积极、健康的发展下去。 一、人文素养的概述 人文素养是人文知识和由这些知识所反映的精神内化在人身上所体现出来的修养和气质。相对来说人文素质比较广泛，涉及的内容多且繁琐，对个人的发展起到了很大的作用。具体来讲，语文教学的目的就是传递正确的人文思想和人文道德给学生，让学生懂得如何认识人和人、自然、社会、历史等的关系，同时能够正确的看待科学与知识。人文素质培养的重要途径是语文教学，教师应注重挖掘书本的人文内涵，培养学生的健康人格。人文教育不仅教了学生基础知识，也对人文精神进行了文

30、化传播，它包含着创新认识、寻求科学、探寻知识等精神，具有深刻的文化内涵。 二、高中语文教育中人文素养培养的必要性 在高中语文教学过程中，教师要秉承的教学观念是以人为本，表现对学生的人文关怀，注重其人文特性的开展和培养，以培育学生的人文精神作为语文课程的教学目标和价值取向。要体现出对每个学生的尊重、关怀、了解和信赖。语文人文教育注重更多的是对学生的鼓动、激励和人文精神的唤醒，人文教学的文本应该更具有情感性和形象性，深入分析了文本的内在韵律和作者的情感操守，整个教学的过程中讲究的是天性和发展的融合。在当下，课程要求语文人文性的教学，这也是教师们共同追求的方针。 三、高中语文教育中人文素养培养的策略

31、 （一）语文教育需与生活相结合 语文教育可不仅仅局限在课堂上，它还体现在生活的每一个方面。语文教育也需与实际生活相连，随着经济的发展，社会快速的变化，人们面对的诱惑越来越多，对学生的生活学习产生了影响，致使学生的看法有了很大的变化，这些变化使学生的思想、观念都出现了偏差，老师应结合书本内容，将书本中包涵的人文素养进行深入的分析讲解，加深学生对文章的认识，认同传统文化。 （二）创设情景教学，引发学生思考 在学习语文的过程中，教师需多方面启发学生进行思考，为学生创造一个感悟社会的生活机会，在人文性的语文教学中，可设立情景让学生充分的感受到语言的魅力，给学生更多的时间自主学习，让学生自发性的组成团队

32、，畅所欲言，深入的研究问题，每个学生都有自由性，可大大提升自己的能力，充分开发学生潜在的能力，主动地了解课本上的人文情怀，形成良好的学习和生活经验。比如，在上林黛玉进贾府这一篇课文时，可以利用多媒体播放音乐，以欣赏音乐的模式展开情境的教学，结合课本内容，使学生身在其中。 （三）实践活动的展开，提升人文素养 实践活动可以锻炼学生的交流能力和团队合作的精神。学生只有多和其他人接触，才可能有更多的交流，提高自己的表达能力。活动的过程中，可以让学生自由交流，增加人与人之间的情感。在集体活动中，学生可以学到如何正确处理问题、如何进行团队合作，如何将自己范围内的内容做到位。实践并不是让学生没有任何目的玩耍，教师应该指引方向，分配小组任务，让学生活动起来。比如在讲授窦娥冤这篇课文时，教师要营造一个充满人文情怀与关爱的氛围，组成讨论小组，让学生进行探讨，对窦娥及其相关人物性格进行充分了解，然后进行评价，通过各小组不同意见的讨论，让学生深刻认识到当时元朝的黑暗和腐败，同时也对文中关键人物的经历进行理解，用人文精神去关爱文中的每一个角色。 结束语 语文是一门学科也是学习和生活中离不开的道具，它产生的影响力对个人很大。语文教育的关键应该要以培养学生的人文素质作为工作的重点，通过发掘传统文化的内蕴，结合日常生活创造教学环境，引导学生正确学习。人文性是人