部编版小学二年级上册语文《做手工》教案及反思

1、Word - 6 -部编版小学二年级上册语文做手工教案及反思 本次口语交际支配的是让同学介绍手工作品及其制作过程，旨在通过活动，提高同学的表达力量和动手实践力量，同时养成仔细倾听的习惯。 教案 教材分析： 这次训练是以“做手工”为主题绽开口语交际，是对本单课文内容的扩展和延长。旨在培育同学的创新思维和动手实践力量，同时在交际过程中提高同学的口语表达力量，培育同学仔细倾听的习惯。 学情分析： 二班级的孩子的口头表达力量已经得到了肯定的进展，能够较完整的表达自己的想法，但留意力简单分散，教学中应留意引导同学留意倾听别人的发言。 教学目标： 1、培育同学仔细观看、说完整话及敏捷运用各种方法解决问题的

2、力量。并能将自己所说的、所想的写下来。 2、说的方面，主要是训练同学能把自己的所见、所闻、所感等大致状况说清晰。说的时候，态度自然大方，一般话精确、流利，有肯定的感情，达到口语训练和别人沟通的目的。 3、听的方面，着重培育同学仔细倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的状况，大胆地向说话的人提出问题。 4、鼓舞同学主动乐观地进行口语交际，提高同学口语交际的力量，培育良好的听说态度和语言习惯”。 重点难点： 培育同学仔细观看、说完整话及敏捷运用各种方法解决问题的力量。并能将自己所说的、所想的写下来。 教学用具：课件 教学过程：一、引入 1、让孩子们说说自己最喜爱的玩具是什么？ 2、揭示口语交际的内

3、容：做手工。 二、预备玩具。 1、请预备了材料的孩子拿出自己事先预备好的材料。 2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜爱的玩具。 3、在做玩具的过程中，请同学们熟悉所用的材料，记住步骤。并想想做的时候是否遇到了困难，以及遇到了什么好玩的事情。 三、分小组沟通。 1、以4人为一个小组进行争论，争论的要求有： (1)你喜爱或制作的玩具是什么？ (2)它是什么样子的？ (3)它好在哪里？ (4)假如是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难？或者遇到了哪些好玩的事情？ (5)仔细倾听同学的发言。 2、各小组的同学进行争论，老师巡察并相机指导。 四、各小组请部分同学汇报。 1、请部分同学汇报沟通。

4、 2、老师和同学留意倾听。特殊是老师，必需引导同学有条理、完整、通顺地表达。 3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。 五、把你刚才沟通的内容试着写下来。 1、同学动手写。 2、老师巡察指导。 六、成果展现。 1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。 2、请部分写得好的孩子到讲台上朗读，老师留意相机引导写得不够通顺和不太好的句子，并让其他同学学着修改修改。 3、请同学们再一次修改自己的作品。 七、总结。 反思一 口语交际力量是以听说力量为核心，包括交往力量在内的一种综合力量。学校生在入学之前已具有初步的听说力量。口语交际教学要在同学已有的听说力量的基础上，规范同学的口头语文，提高口语

5、交际的力量。 1、让同学互动起来，让同学的手动起来。 让小伴侣捏橡皮泥，捏自己喜爱的作品，体验动手之乐，乐观引导同学从中猎取交际材料。同学在畅所欲言时离不开生活，凡是同学自己熟识的、体会又深的活动，原来我的课堂上没有留意到孩子之间的互动性。平常的课堂，我只注意师生间的互动，忽视了其实生生间的互动也很重要。 2、让语言丰富起来。 我们常说“童言无忌”，但随着孩子渐渐大了，他们变得越来越害羞，也不情愿说。还有一些孩子自身就比较胆小、大方，没有当众大胆、清晰表达的习惯，所以使得我们的口语交际课变得只是个别孩子的课堂。因此，我们平常教学时要多给孩子丰富的语言，让孩子能自我运用。因此在口语交际时，我们可

6、以依据今日的主题适当的给孩子一些“词语”。使孩子们能依据这些主要的语言结合自己的生活实际说说，让孩子们觉得原来我也可以！这样，同学们的思路打开了，做的手工丰富多彩，五花八门。于是老师先示范说，然后在上课中引导孩子们把自己怎样构思、怎样做的过程的详细经过介绍给大家听，接着，再大家评（声音是否嘹亮、叙说是否清晰完整。同时，对听的孩子也要求：仔细倾听，准时提问题）。听的小伴侣当小记者，有疑难的问题可以上讲台随机采访，提出问题。孩子们一边认真观看，一边听，都有自己的不同体会，提出自己的不同看法。人家说的好在哪里？不好在哪里？为什么？作补充。引导他们小组合作沟通自己的作品，尽情地介绍，留意自己的手、脚的

7、动作、神态、心理活动等。然后因势利导，引导孩子们代表把自己制作的过程详细介绍出来，组织集体评价。同学们有了亲身经受，体验到动手之乐，交际时爱好可高了，大部分小伴侣语言朴实无华，字里行间流露出了真情实感。特殊是被评到巧手奖的同学的作品被贴在黑板上展览时，他们的心里是多么骄傲呀！被评到口才奖的同学也无比欢乐，被评到听众的孩子也是无比幸福的。 总之，口语交际口语交际是人们沟通思想、传播信息、表达情感的重要形式。而如何上好口语交际，仍需要我们的不断学习与探究。 反思二 做手工是部编本语文第三册语文园地三里的口语交际内容。本组的教材都是从培育同学动脑、动手方面动身，学会独自思索、大胆制造为动身点的。这次

8、训练是对本单元课文内容的扩展和延长。旨在培育同学的创新思维和动手实践力量，同时在交际过程中提高同学的口语表达力量，培育同学仔细倾听的习惯。 课前，我布置了做手工的家庭作业，要求同学每人都要做一个手工作品。课堂上，我依据低班级同学的学段特点，在教学的实施的过程中，内容支配的挨次上体现了说一句话说几句话说一段话的梯度。我先让同学介绍我作品的名称和所用的材料，接着，我拿出我的一件小制作进行了示范介绍，让同学评价从而引出说话的要求和听话的要求。同时指导同学介绍时要留意从三方面去介绍：小制作的名字、所用材料、制作步骤。在介绍过程中尽量用上“首先接着然后最终”这类词语。通过同学小组沟通后，我请了两名平常口头表达力量比较强的同学上台来介绍，介绍完后再请同学评价，她们介绍得还真不错。通过他们的带动大部分同学都跃跃欲试了，一个个眉飞色舞，抢看介绍的自己的小制作。 本次口语交际虽然达到了教学目的，但也有很多细节问题处理得不好，如同学的倾听习惯的培育、说话的连贯性、个别不留意听课的同学的准时提示等做得都不好。特殊是在同学评价的方面，