部编版小学五年级上册语文《语文园地一》教案3篇

1、Word - 14 -部编版小学五年级上册语文语文园地一教案3篇 （板书诗题）请同学们一起齐读这首古诗。 2.（板书）请同学们共享所搜集的关于诗人李白的相关资料； 3.初步了解什么是七言绝句，一般状况下七言绝句的朗读节奏是什么样的；（指导同学有节奏地朗读） 4.结合写作背景，分析诗题： 通过诗题，你了解到哪些信息？（李白在黄鹤楼送别孟浩然）因此，这首诗是一首送别诗。 理解诗题。黄鹤楼是地点，送是送别，孟浩然是李白的好友，之是动词，意思是去、到，广陵即扬州。诗题仅有10个字，就把地点、人物、大事全部表达出来，可见古诗语言的高度精炼。（再次齐读诗题） 5.读中有感，从读中悟： 齐读一、二句，从这两

2、句诗中，你知道了什么？ （和孟浩然是老伴侣）从何得知？（故人）不错，还有呢？（孟浩然在三月要去扬州，所以在黄鹤楼与告辞） 争论：三月前面的“烟花”一词，是什么意思？（引导理解：三月是什么季节？这个季节的花有什么特点？） 那么，这两句诗就交代了：（时间、地点、人物、事情），意思是说？（老伴侣在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。）从内容上看，这是描写（板书：送别时）的情景。 齐读三、四句，这两句中写了哪些景物？（孤帆、远影、碧空、长江），从这些景物中，你感受到了什么？（诗人看着伴侣远去，心里空荡荡的）不错，还有没有同学有更深一层的发觉？（伴侣乘船离开后，诗人还在那里望着，直到伴侣的船消逝在

3、天际，诗人还没有离开） 思索：从这一细节我们体会到了什么？（同学各抒己见，师引导理解：诗人与老伴侣的深情厚谊；诗人与老伴侣分别时的依依不舍；诗人送别伴侣后内心的孤独） 结合我们的理解，这两句诗应当怎么解释？（孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只观察浩浩荡荡的长江向天涯流去。）从内容上看，这是描写（板书：送别后）的情景。 再次齐读全诗。通过朗读和理解，你从诗中感受到了什么呢？与四周的同学沟通一下。 同学汇报沟通成果。（因老伴侣孟浩然的离去而依依不舍,表达了的依依惜别之情及深深的眷恋，同时也体现出两人深厚的友情。） 试着背诵全诗。 四、小结 中华文化源远流长，语言艺术更是博大精深，一个词就有多文的过程

4、中，同学们应留意体会和充分运用语言种不同的意义，短短几句诗就给我们描绘了一幅老友分别之际难舍难分的画面，所以，在以后学习语技巧。 五、布置作业 1.自己搜集两个“一词多义”的词语，并依据不同的语境造句； 2.熟读黄鹤楼送孟浩然之广陵并背诵，体会与友人之间真挚的情感； 3.你是否也有感情深厚的伴侣呢？请写一段话，表达你们之间的深情厚谊吧。 【篇二】部编版学校五班级上册语文语文园地一教案 教学目标： 1.理解借物抒情的写作手法。 2.学习对比的手法来描写事物。 3.借助不同的语境理解多义词。 4.积累背诵蝉，懂得托物言志的写法。理解诗歌的内容。 教学重点： 1.理解借物抒情的写作手法。 2.积累背

5、诵蝉，懂得托物言志的写法。理解诗歌的内容。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，你知道这是谁吗？（出示孔子图片）“学而不思则罔，思而不学则殆。”你知道孔子这句话是什么意思吗？（这句话为孔子所提倡的一种读书及学习方法。指的是一味读书而不思索，就会由于不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的学问，甚至会陷入迷茫。而假如一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。告诫我们只有把学习和思索结合起来，才能学到切实有用的学问。）今日就请同学们跟随老师进入学习园地一把学习和思索结合起来吧。 二、沟通平台 1.小组沟通。 把本单元的四篇文章扫瞄一遍,想想：每篇文

6、章都是借助哪些事物表达思想感情的？你读了以后有什么感想或受到了哪些启发？与大家沟通一下吧。 2.展现汇报。 预设： 甲：桂花雨一文运用借物抒情的写作方法来表达对家乡的思念之情，桂花使的思乡情有所依托，所以课文才感人。 乙：落花生一文借花生朴实无华、用处许多的特点,说明“人要做有用的人，不能做只讲外表。而对别人没有好处的人”的道理，发人深思。 丙：珍宝鸟通过自己与珍宝鸟相处的过程，明白了信任的宝贵。 丁：我发觉本单元的课文都是写事物的，或蕴含着浓浓的感情，或引发了深深的思索，就像单元提示音写的那样一花一鸟总关情。 3.拓展延长。 回忆以前学过或读过的文章,说一说哪篇文章应用了本单元借事物抒发自己

7、的情感的方法。 同学沟通，汇报。 预设： 甲：我读过一篇文章白杨，它也运用了和落花生一文相同的写作方法借物喻人，借白杨树热忱歌颂了边疆建设者们听从租国需要，扎根边疆的奉献精神和远大志向。 乙： 三、词句段运用 （一）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相像之处。 1.出示句子。 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生喜爱之心。 （白鹭）色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或

8、是竖着两根大旗杆，可爱多了。 2.说一说自己的体会。 预设： （1）第一句。 这段话是把花生和桃子、石榴、苹果作比较，突出了花生朴实无华、悄悄无闻、不计较名利的珍贵品行。 （2）其次句。 这段话把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作比较,突出了白鹭平凡、朴实、和谐的美。 （3）第三句。 这段话把植物的装饰效果与门前石狮子和大旗杆的进行对比，突出植物装饰的自然和可爱。 3.小结相像之处。 这三句话都是用对比的手法来描写事物，突出了事物的特点。 （二）比较每组句子中画线词语的意思。 1.出示句子。 让它荒着怪惋惜的，你们那么爱吃花生，就开拓出来种花生吧。 人工智能的消失为人类的生活开拓了一片新天地。 （开垦，

9、开发。开创，创立。） 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿势。 大家以全新的姿势迎接新年的到来。 （姿态，样儿。态度，气度。） 2.小结，沟通。 预设： 甲：多义词在不同的语境中有不同的含义，我们可以借助不同的语境理解这些词语的意思。 乙：我还知道许多词语在不同语境中有时意思是不同的。 3.依据要求用“温柔”写句子。 形容气候：（） 形容性格：（） 预设： 清明季节，气候温柔潮湿。 他的谈吐很温柔。 四、日积月累 你见过这种昆虫吗？它是什么？蝉。 出示古诗蝉。同学试读。 1.方法指导。 学习古诗的方法 了解诗人和背景。 抓字眼明白诗意。 想象情景悟诗情。 2.小组合作学习古诗，沟通你的心得，提

10、出你的疑问。 3.了解诗人和背景。 （1）虞世南(558年638年7月11日，字伯施)是唐朝政治人物、文学家、诗人、书法家。越州（浙江省）余姚人。善书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。 （2）虞世南任弘文馆学士，但他从不高傲，踏实勤奋，使得李世民对其赞扬有加，深得赏识，常常邀他参与一些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗歌作品，虞世南便诵读出该诗。 4.抓字眼明白诗意。 （1）重点词语把握： 垂緌（ru）：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部伸出的触须，外形与其有些相像。 清露：纯洁的露水。古人以为蝉是喝露水生活的，其实

11、是刺吸植物的汁液。 流响：指连续不断的蝉鸣声。 疏：开阔、稀疏。 藉：凭借。 （2）用自己的话说说诗歌的意思。 预设： 蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清亮甘甜的露水，声音从挺立疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是由于蝉居在高树上，而不是依靠秋风。 5.入诗境，悟诗情。 这是一首咏物诗，咏物中尤多寄予，具有浓郁的象征性。句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又示意着诗人高洁清远的品德志趣，物我互释，咏物的深层意义是咏人。诗的关键是把握住了蝉的某些别有意味的详细特征，从中找到了艺术上的契合点。 出示古诗. 想象在皇帝面前吟诵这首诗时的心情，然后用这种心情朗读诗歌。 背诵古诗。 五、课堂总结 这节课你收获

12、了什么？请你说一说。 同学总结本节课的收获。 【篇三】部编版学校五班级上册语文语文园地一教案 教学目标 1.了解课文借助详细事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。 2.依据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。 3.积累古诗词。 教学重点 1.了解课文借助详细事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。 2.积累古诗词。 教学难点 依据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。 教具预备 课件。 教学设计 一、情境导入 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地一，去吸取里面的养分吧。（板书设计：语文园地一） 二、自主学习，合作探究。 1.沟通平台

13、 同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家沟通一下吧？（出示课件2） （板书设计：完成填空）。 这个单元的课文都是描写_的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了深深的思索。就像_（）的桂花雨，不仅带给她很多童年的欢乐的回忆，还寄予了她浓浓的_之情，让人深受感动；落花生中，用花生_、_的特点，来说明做人的道理；白鹭一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在_的事物中，我们要有擅长发觉的眼睛；珍宝鸟则体现出_的欢乐与美妙。 （事物琦君思乡朴实无华用处许多平常信任） 2.词句段运用（出示课件3） （1）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相像之处。 a.大声朗读书中的句子。 b.思索

14、并说一说你是怎样发觉它们写法上的相像之处的。 c.运用这种写法，你也写一段话吧。 生总结句子的写法（出示课件4） 师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很相宜”的特点。 对比描写是一种特别重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。 （板书设计：对比的写作手法） （2）比较每组句子中加点词语的意思，依据要求用“温柔”写句子。（出示课件5） a.读句子，理解加点词语的不同意思。 b.理解“温柔”的不同含义，并造句。 c.把

15、你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。 师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。 开拓：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在其次句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的消失，使人们的生活发生了前所未有的变化。 姿势：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特别的样子；在其次句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。 温柔（形容气候）这里常年气候温柔，很少有恶劣天气。 （形容性格）他性格温柔，对人很好。 例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。 精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领悟文件的精神。

16、师总结：通过练习，我们发觉，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更精确。 （板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义） 3.日积月累。（出示课件7） 学习黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 （唐）李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 （1）朗读这首诗。 （2）简介 李白：（701年762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代宏大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区分，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。 有李太白集传世。诗作多为醉时写的，代表作有望庐山瀑布行路难蜀道难将进酒梁甫吟早发白帝城等。 （3）写作背景 李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，两人很快成了挚友。开元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相见。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首黄鹤楼送孟浩然之广陵。 （4）（板书设计：说说诗句的意思和表达的情感）。（出示课件9） 老伴侣在黄鹤楼与我辞别，在烟花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只观察浩浩荡荡的长