部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案

1、Word - 11 -部编版小学三年级上册语文第10课在牛肚子里旅行课文原文及教案 3探究缘由。 同桌进行口语练习（用课件出示“由于，所以”的句式，让同学说说红头到牛肚子旅行的缘由。） 过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的820小节。 （三）再读课文，了解旅行过程。 1提出合作读书的要求： （1）女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。 （2）边读边思索：青头是怎样关心红头的？ 2全班沟通学习收获。 （1）课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。 （2）指名说说青头是怎样关心红头的？ A指名说。

2、 B结合同学回答，课件出示相关内容，引导同学品读感悟。 （3）口语练习：由于得到青头的关心，红头顺当地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。 红头从_走到_，又从_来到了_。最终，在牛_的时候，随着_。 （过渡语：牛究竟有几个胃？我们一起来看看画面。） （4）指名结合画面内容完成以下口语练习。 牛共有_胃，前_，只有_。 四、归纳小结 1初步了解科普童话小品的文学体裁。 师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经受，向我们介绍了牛胃的特别构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。 2概括分析，明晓事理。 红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，假如没有得到青

3、头的关心，它也不行能顺当地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？（预设同学的回答：相互关心，团结友爱，遇事冷静不惊慌） 是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧急，肯定要发挥聪慧才智，冷静处理好事情。更重要的是学会相互帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力气。 板书设计： 在牛肚子里旅行 旅游线路：第一个胃其次个胃牛嘴里出来 【篇三】部编版学校三班级上册语文第10课在牛肚子里旅行教案 教学目标 1.熟悉“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。 2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 3

4、.默读课文，能找出证明青头和红头是“特别要好的伴侣”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。 4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。 教学重点 1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 教学预备 课件。 课时支配 2课时。 教学设计一 教学思路说明：教学设计一的思路是“集中识字厘清脉络聚焦对话改写对话。”本设计引导同学抓关键词厘清文脉络，关心同学形象直观地了解课文的主要内容,引导同学练说故事；关注文本中的人物对话和动作描写，引导同学体会红头和青头的心情变化。供应学习单作为支架，关心同学转换角

5、度想象人物对话。 第1课时 课时目标 1.熟悉“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字,会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.厘清文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行路线。 教学过程 一、沟通旅行经受，导入新课 1.谈话导入：你们喜爱旅行吗？为什么？你们去过哪些地方旅行？ 2.揭示课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢？接下来我们一起学习在牛肚子里旅行。 板书课题，并指导书写“旅”：左窄右宽。右下部分先写撇，再写竖提、撇，最终写捺。 3.提问：读了课文，你有什么疑问？ 预设：怎么会到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我们平

6、常的旅行有什么不一样？ 设计意图：围绕“旅行”这个词做文章，让同学共享生活趣事，唤醒同学的生活记忆，同时激发同学探究可稳定的爱好。 二、初读课文，自主识字，了解课文内容 1.出示自读要求： （1）带着自己的问题，自由朗读课文，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍，争取把课文读正确。 （2）在简单读错或不懂的地方做上记号，想一想有什么好方法解决。 2.同学自读后沟通反馈，老师指导认字词。 （1）沟通多音字：“答应”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都读第一声，“应”读轻声。 （2）沟通易错音：“咱们”的“咱”是平舌音，“牙齿”的“齿”是翘舌音，“细嚼慢咽”的“咽”是第四声。引导同学做动作体会“嚼”和“

7、咽”的意思，进而理解什么是“细嚼慢咽”。 （3）沟通难懂的词语：“作声”是什么意思？“蹭来蹭去”是怎么样的？ 指名同学读一读“作声”所在的句子。 引导同学想象捉迷藏的场景，从而理解“作声”就是发出声音的意思。 指名同学做一做“蹭”的动作，让同学观看怎样的动作才是“蹭”。 3.指名同学逐段朗读课文，引导：其他同学仔细倾听，一边听一边想一一故事的仆人公是谁？它们之间发生了一件什么事？ 4.沟通汇报：（）和（）在草堆里（），红头不当心（）。在（）的关心下，（）从牛肚子里（）。 5.引导同学沟通初读感受：你觉得这是一场怎样的“旅行”？ 预设：惊心动魄、可怕、有惊无险 三、默读课文，了解旅行路线 1.过

8、渡：红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的？接下来请同学们认真默读课文。 2.出示自学要求：默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。圈出关键词后，小组合作填空。 （牛嘴）（）（）（）（牛嘴） （1）小组展现沟通，老师相机板书关键词。 （2）指名同学在黑板上画一画红头的旅行路线图，老师相机关心同学一起完成板书。 （3）请同学依据路线图，用自己的话说一说红头在牛肚子里的旅行。 设计意图： 小组学习，师生合作画出路线图，有助于加深同学对红头旅行路线的理解。通过在文中找句子，结合“科学小贴士”，关心同学理解“反刍”的科学学问，感受科学童话的魅力。 3.提问：红头为什么能从其次个胃回到牛嘴？ （1）

9、引导同学从课文中找出相关句子,沟通。 （2）相机出示“科学小贴士”，引导同学理解“反刍”。 科学小贴士： 牛吃草时，先不细嚼，把草吞进肚子里，等休息时把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽。 （3）小结：像这样将科学学问融入到童话中去，多有意思呀！这类童话被称为“科学童话”。 四、指导书写 1.出示“旅、咱”等13个字，引导同学把字按左右结构和上下结构分成两组。 2.引导：你觉得哪些字最简单写错,哪些笔画需要留意？ 3.指名沟通易错字及留意点。 4.范写易错字。比如：“救”中的“攵”不要写成“夂”；“命”右下部分是“卩”；“算”中间是两横，不是一横。 5.同学自主书写，课后抄写本课词语表中的17个

10、词语。 设计意图： 本环节教学将生字按结构分类，重点指导易错字，重点突出，指导有针对性，关心同学迁移运用相应的书写方法,使写字教学更高效。 板书设计 第2课时 课时目标 1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗（课文时能读出相应的语气）。 2.默读课文，能找出证明青头和红头是“特别要好的伴侣”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。 3.能借助红头的旅行路线图讲故事。 教学过程 一、回顾红头的旅行路线 1.在黑板上呈现上节课梳理的红头的旅行路线图，引入：通过上节课的梳理，我们知道了红头的旅行路线。你能依据旅行路线图简洁地回忆一下红头的旅行路线吗？ 2.同学结合路线图进行沟通。 二、聚焦对话,体会

11、人物内心，感悟真挚友情 1.布置学习任务：请同学们自由朗读课文第七至十九自然段,一边读，一边用直线画出红头说的话,用波浪线画出青头说的话。 同学沟通反馈对话内容。 2.启发引导：青头、红头对话时的心情如何？请仔细读（它们的对话，圈出描写红头、青头表情和动作的词语）。 3.同学沟通红头的心情，老师相机出示句子： “救命啊！救命啊！”红头舍命地叫起来。 “我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！” “那我立刻就会死掉。”红头哭起来。 “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲伤地说。 （1）引导同学思索以下几个问题并代入角色有感情地朗。（相机板书：可怕、悲伤）。 问题1：红头为什么舍命地叫？ 问题2：红

12、头说的话里为什么有那么多的省略号呢？ 问题3：红头为什么要哭？ 问题4：红头为什么很悲伤？它心里在想什么？ （2）师生合作分角色朗读，老师扮演青头，同学扮演红头。 4.同学沟通青头的心情，老师相机出示句子： “你在哪儿？”青头赶忙问。 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的痛苦，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会认真嚼的，它会；你和草一起吞到肚子里去” （1）提问：谁能给“赶忙”换个词？（赶忙、抓紧）谁能演一演大吃一惊”的表情？ （2）引导：现在你就是青头，请你来演一演它焦急、惊讶的样子。（板书：焦急） 5.老师向扮演青头

13、的同学提问：青头，你这么焦急，怎么说话一点儿都不结巴，也没有像红头一样急得哭起来呢？请同学再次（一读描写青头的段落，圈出关键词句并沟通。 预设1：第十一、十八自然段的关键词“一下子”“不顾”“一骨碌”“大声喊”“蹭来蹭去”。 预设2：第十三、十五自然段的关键词句“不要怕”“你会出来的”“你是英勇的蟋蟀”“你肯定能出来的”。 引导同学说一说从青头的这些动作中体会到什么，并通过朗（读出青头的英勇、镇静。相机板书：英勇、镇静。 6.同桌合作分角色读青头和红头的对话。 （1）同学自由练读，展现。 （2）启发同学思索：从青头和红头的对话中，你感受到了什么？（青头和红头是特别要好的伴侣） 7.让同学再次默

14、读全文，说说从哪里可以看出青头和红头是“特别要好的伴侣”。 预设： 青头和红头快乐地一起玩捉迷藏。 遇到危急后，红头舍命向青头求救。 青头担忧红头，鼓舞、劝慰红头，还蹭牛鼻子，关心红头出来。 红头被救出后，兴奋地流下了眼泪，并对青头表示感谢。 8.引导同学联系生活实际，说说自己的理解和感受。 9.相机引导：当伴侣遇到困难和危急时，我们要赐予关心和鼓舞，运用才智战胜困难。青头就是这样做的,难怪课文中说“它们是一对特别要好的伴侣”。 设计意图： 通过图画关键词句、有感情地朗读对话以及谈体会的方式，由读到悟，环环相扣，关心同学走进人物的内心，体会人物的心情，从而感悟红头和青头间的真挚友情。 三、借助路线图讲故事 1.过渡：红头的旅行真是不行思议，我们可以把这么有意思的故事讲给家人听。接下来请同学们看着黑板上的路线图，试着用自己的话讲一讲故事，可以用上表现