大学英语项目式教学的探索与实践课件

1、主要内容新大学英语编写的主要理据新大学英语的主要特点新大学英语教学的实践与反思 问题与发展 结束语1、新大学英语编写的主要理据技能中心与项目中心的结合 （Skill-based and project based）课堂中心与学习中心的结合 (Lecture-based and learning based)语言中心与能力素质中心的结合 (Surface learning and deep learning)1. 教材变化的主要理据2、新大学英语教材开发的主要特点教材以语言技能发展为中心，以项目任务为抓手，促进学生的语言学习的体验，强调语言学习的语境化和实用性（contextualized an

2、d meaningful）。（语言为体，项目为用，突出学用结合（王初明）教材主题选择贴近学生生活，强调经典与时代感的统一，凸显思想性，可理解性，可表达性。平衡语言输入和语言表达，强调语言能力发展的深度和广度。2 新大学英语教材开发的主要特点：继承与创新教材结构创新，以任务项目为大纲，前期编写了40个项目任务，按主题分别编入五册，（大学生活，大学学习、观察世界，独立思考，走向学术与职场等），每册分综合教程和同步练习两本，前者围绕项目完成设计语言活动，后者以课外语言形式练习为主，增加课堂项目学习活动的连贯性和可操作性。强调通用英语与专门英语的融合（以通识内容，发展通用学术能力,学研能力，专业工作能

3、力，以及人文素养，突出academic, professionalism）2新大学英语教材开发的主要特点语言材料（输入、输出）强调多元，多模态（新闻、故事，议论，新媒体，互动形式多样等）课内外学习整体设计，学习的多种形式，控制学习controlled learning/自由学习free learning（阅读,视频，项目等）强调个人学习与集体学习的互动活动设计丰富多样，为初次使用的老师提供较多的选择项目。2 新大学英语教材开发的主要特点3、新大学英语的教学实践与反思 转向项目活动 转向深度学习 转向人文和社会关注 转向项目驱动 转向成果为本的教学 转向语言应用 转向学习参与 转向学习支撑 3.

4、 实践与反思 转向项目活动 转向深度学习 转向人文和社会关注 转向项目驱动 转向成果为本的教学 转向语言应用 转向学习参与 转向学习支撑 3. 1 项目是语言应用的具体体现 项目是高端人才的工作方式 项目教学体现了体验式教学的思想 项目是语言学习的载体，也是语言学习的目的 项目可以建构语言教学的大纲 项目也可以成为预计能力评估的依据3.1 转向项目活动 (Toward PAL /PBL)3.1 转向项目活动 (Toward PAL /PBL)教材新大学英语高等教育出版社，是国内大学英语教材中第一套基于项目法教学理念编写的教材，教学内容项目任务的主题包括大学学习，生活，社会，世界热点问题等，语言

5、技能 (reading strategy， summary, essay writing)，研究基本方法(interview，questionnaire，field study)，围绕项目活动展开语言学习（ presentation, debating, argumentation, team work）教学方法融语言学习，技能学习和素质发展于项目活动中, 每单元完成一个小项目，或小活动，教学组织反映了项目的组织过程。教学理念提倡learning by doing 的体验式学习，研究式学习，团队学习，鼓励参与和互动，强调自主学习和个性化学习。3.1 转向项目活动 (Toward PAL /PB

6、L)U教材单元读写单元项目课程项目1U1,LTTGenerations Video making: Vision of CQU Students Long Essay Writing 1.Topics based on the learned units2.Leangth: about 800 words3.Procedures: Outline discussion Three draft writing Obligatory tutorial4.Peer editing needed5.Class presentation2U3,LTTCounter-terrorist Strategie

7、s Poster presentation: Peace in the world3U7,LTTTeam-work Group questionnaire:How CQU students react to Team learning4U8,LTTTravel and ExperiencingGroup PPT Presentation: Best shot of my home town3.1 转向项目活动 (Moving toward PAL /PBL)U教材单元读写单元项目课程项目5U1,LTCA Greener FuturePoster exhibition: Earth Protec

8、tionResearch ProjectsResearch based (Literature reading, questionnaire design, data collecting and analysis, report writing and presentation)Topics (connected with the learned units ) Green campus Smoking Ban Students reading Academic honesty Goals for studying 6U3,LTC Are You Career ready?Class For

9、um: Qualities of CQU Students7U5,LTCSmoking Ban & Personal ChoiceClass-debating on smoking ban8U6,LTCAccess to Privacy of Public figuresVideoed 1 minute speech: Privacy of public figures9U7,LTCDilemmas of ScienceGroup-debating on the reform of college entrance examination PAL,PBL的区别: additional or m

10、ain instruction tool (W.T. John, Edward E. Oskakue, Graham Thomas,2011)3.1 转向项目活动 (Toward PAL /PBL)教学目标更明确教学语境更清楚教学更具挑战性教学更具创新性教学内容更丰富教学与学生生活联系更紧密教学更具自主性 转向项目活动 转向深度学习 转向人文和社会关注 转向项目驱动 转向成果为本的教学 转向语言应用 转向学习参与 转向学习支撑 3. 23.2 转向深度学习（Moving toward deep learning）表层学习深层学习事实的记忆相关性的理解扩展性的理解事实识别，记忆，叙述，配对，查找

11、等 比较，对照，阐释，联系，运用等创建，批判，理论化，归纳整合，反思等教学案例：Green Future课文阅读视频观看课堂讨论与辩论项目研究：College Students Awareness on Environmental Protection1.文献阅读2.文献报告3.研究设计4.数据分析与讨论5.报告写作与分享 转向项目活动 转向深度学习 转向人文和社会关注 转向项目驱动 转向成果为本的教学 转向语言应用 转向学习参与 转向学习支撑 3. 3Social and self-actualizing experienceSkill building operations3.3 转向人文

12、和社会关注（Toward connectedness）Content based themeEmbedment enacting the unified taxonomy in educative projects - Tochon, F. V.,20143.3 转向人文和社会关注（Toward connectedness）caseUnits主题社会背景项目设计1U1，LLTNew generation of students新生对大学的认识Video Making: Students Vision of University2U3, LLTCounter-terrorism2014年12月加

13、拿大国会恐怖事件设计校园安全警示海报3U7, LLT Teamwork theory大学生学习方式的转变CQU Students Understanding of Team Learning4U5，LTCSmoking ban2015年北京戒烟令Debating: a public affair or a personal choiceCQU students attitude toward smoking ban5U7, LTCArts and science人工智能，人头移植等高考改革，取消文理分科Debating, faire not faire?Goal for going to un

14、iversity 转向项目活动 转向深度学习 转向人文和社会关注 转向项目驱动 转向成果为本的教学 转向语言应用 转向学习参与 转向学习支撑 3. 43.4 转向项目、任务驱动（Toward connectedness）Paradigm of simplicityParadigm of complexityPrinciple of universalityBoth universal and local principlesReductionismHolismPrinciple of orderSelf organizationDeterminism; linear causalityDyna

15、mic relationsSeparating subject from objectPutting observer back into the experimental situationTreating contradiction as errorContradictions as indices of a deeper realityThinking monologicallyThinking dialogically, contradictions in a complementary mannerParadigm of Simplicity and Complexity - Lar

16、sen Freeman 20133.4 转向项目、任务驱动（Toward connectedness）Prabhu, 1987Tasks/(Projects) stimulate interaction and natural acquisition process. They usually reflect real-life languageNunn, 2006To achieve competence, language learners need more than just atomistic linguistic knowledge, however essential this

17、may be. They also need to practice putting together the parts.Ellis, 2003Tasks are compatible with goals that define their purpose; they define a leap that requires some forms of action or problem solving to bridge a gap that requires language use and focus on meaning.3.4 转向项目、任务驱动（Toward connectedn

18、ess）3.4 转向项目、任务驱动（Toward connectedness） 转向项目活动 转向深度学习 转向人文和社会关注 转向项目驱动 转向成果为本的教学 转向语言应用 转向学习参与 转向学习支撑 3. 5传统教学与成果为本的教学的比较3.5 转向成果为本的教学（Toward outcome-based education）传统教学成果为本的教学依据教学内容制定教学计划着重：知识依据学习成果（projects）确定教学计划包括：知识能力素质思考范式的转变 内容为本 成果为本3.5 转向成果为本的教学（Toward outcome-based education）（高考改革，U7，LTC）

19、3.5 转向成果为本的教学（Toward outcome-based education）Group debating： the reform of the entrance examination学习要求学习活动知识 （词汇，句型，话语特点）能力 （能表达自己的观点，能支持或反对自己的观点，能根据辩论调整自己的语言方式，掌握适当的策略）素质 （思考，协同工作，正确的价值观和态度）课堂学习和讨论延续学习至课堂以外阅读文献视频学习同伴学习和讨论网络搜寻自我指导的学习发言提纲的准备语言准备（词汇，段落朗读等） 转向项目活动 转向深度学习 转向人文和社会关注 转向项目驱动 转向成果为本的教学 转向语

20、言应用 转向学习参与 转向学习支撑 3. 63.6 转向语言应用（Toward language use）Unit SamplesTopicProjectLanguageAcademic skillsU3,B1Politeness and CourtesyA survey on public mannersReading/videoResearch tools, interview, questionnaire, observationU1,B2Caring for familiesWriting a personal letterReading/videoFormat of personal

21、 lettersU3,B3Counter-terrorist strategiesPresenting an effective counter-terrorist strategiesReading/videoSearching information,Oral presentation, argumentationU4,B4Understanding AnimalsEditing a newspaper section entitled Understanding AnimalsReading/videoFormat of newspaper,Group presentation3.6 转

22、向语言应用（Toward language use）Steps of a projectUnit StructureTasks of learning Real-Life ExamplesWarming up Searching the issue Presenting your understanding Necessary Background InformationInitializing the project Sharing information Watching a video Talking it over Accumulating the Necessary Material

23、sExploring the field Trying your hand Reading carefully Creating the Project Data collecting and analyzing Preparing for presenting the project Presenting the ProjectConstructing the project Identifying research questions Reading for research Blogging yourself Presenting your project Presenting your

24、 paper Evaluating the ProcessAssessing learning Self assessing3.6 转向语言应用（Toward language use）Educative projectsACCESSVOICEInterpretAnalysisPresentInteractReadWatchListenFocus ontext, languageWriteSpeakRecordExchange,act with peopleAdapted from Tochon,20143.6 转向语言应用（Toward language use）SkillsWarming

25、upInitializing the ProjectExploring the fieldConstructing the Project Reading News Information searching Poster readingOne passage readingOne fast reading passageTwo reading passagesBlogging readingListeningVideo watchingTwo more videosSpeakingClass discussionClass discussGroup discussionClass discu

26、ssionClass discussionGroup discussionDebatingWritingA short report Comments on quotationsParagraph writingEssay writingSample: Unit 5,LTC, Smoking Ban & Personal Choice3.6 转向语言应用（Toward language use）Exchange 2AnalysisPresentExchange 1Interpret 转向项目活动 转向深度学习 转向人文和社会关注 转向项目驱动 转向成果为本的教学 转向语言应用 转向学习参与 转

27、向学习支撑 3. 73.7 转向学习参与(Toward full engagement)case项目形式小组交流小组代表报告个人报告1Vision of CQU students5分钟班级录像2Poster design小组设计及课堂陈述3Team learning班级问卷调查及报告4Best shot hometown小组合作展示家乡照5Long essay writing 课文主题写800词文章6Poster presentation环保宣传画7Class forum陈述学生的素质要求8Debating on smoking班级辩论五个问题91 minute presentation个人视

28、频演讲展示10Group debating小组辩论：高考改革11Research projects小组调研，分别报告 转向项目活动 转向深度学习 转向人文和社会关注 转向项目驱动 转向成果为本的教学 转向语言应用 转向学习参与 转向学习支撑 3. 实践与反思3.8 转向学习支撑（Toward learning scaffolding）Methods Content 1学习手册教学目标、教学日历，课内外学习活动安排，测试，及项目进程，评分标准等。2Tutorials中外教师固定时间，及重要时间点，如：研究大纲，写作提纲，问卷设计，小组报告，论文写作等。3Gradation任务复杂度的预见和准备：（complexity: 主题的熟悉度，话语方式，小组互动程度，呈现方式，母语使用等因素）4Samples写作范例，微课视频，peer reading5Learning communityQQ, 微信，微信扫描，咖啡交谈，学期晚会，提醒日程，group dynamics, 鼓励士气，答疑解惑6Technology suppor