教学方法改革实践与思考

1、教学方法改革理论与考虑【摘要】教学方法是进步教学质量的关键，独立学院教学方法应当有自己的特色。目前所运用的教学方法还存在着一些不适应独立学院教学需要和素质教育要求的问题，我们有必要花大量的时间去精心设计以学生为中心的、形式多样且活泼有趣的课堂环节，确保教学方法改革的顺利有效施行。本文立足于课堂教学实际情况，对互动式培训方法的根本形式和特点进展了扼要的阐述与介绍，并分析了在教学理论中使用互动式教学方法应注意的问题。以求在教学方法研究方面有新的打破，逐步探究出具有独立学院教育特色的教学方法。【关键词】教学改革教学方法独立学院在21世纪，随着社会、经济的急剧变革，教育改革将更加频繁、广泛和深化，教师

2、将面对各种新的教育思想、新的课程方案、资源、形式、过程、手段与方法等等。近十年来，随着教育体制改革的展开，产生了不少新的课堂教学形式。这些形式的出现无疑给教学注入一股新颖的血液，促使教学质量的进步。这不但要求教师知识构造上的更新，情感与技能上的不断调适，而且要具备可以创新和改变其教育思想与教育理论的才能。教师要实现课堂教学的变革与创新，自己首先要是一个创新者。自己要敢于创新，而且可以创新。事实上，教师在课堂里表现出什么样的创新状态，整个课堂教学以及学生就会处在什么样的创新程度。照本宜科、循规蹈矩的教学活动，很难有真正意义上的创新，学生也不太可能表现出求新求异的精神相貌。教师要打破过于依赖书本、

3、过于依赖教学参考书这种简单的搬运工式的教学形式。要想让学生乐意承受授课内容，教师就应该使自己的课从内容到性质，从方式到方法都不断更新，以新取胜，以新来增强课堂效果。课堂教学是科学也是艺术，教学艺术的理想境界在于形成鲜明而独特的个人教学风格。教师应该经过学习和亲身体验，在理论中将这种教学理论转化为自己的品格和教学风格，指导教学理论，从而在理论中进步教育理论和教学方法。教育家叶圣陶先生曾在一篇题为?枯坐听讲?的文章中，认为学校教育中“枯坐听讲的结果是：“疲惫、厌倦、疲惫、厌倦，像两道纠缠不已的绳索，紧紧捆住学生的身心。那么如何改变这种状态在以往的管理学和营销学的教学理论中，笔者对教法的更新与学法的

4、指导进展一些尝试。一、用新材料，谈新问题在教学过程中，假设所有东西都是由教参搬到教案上，再由教案搬到课堂；教材上没有讲的不敢讲，书本上没有说的不敢说，课堂的活力和活力是不会真正表现出来的。新材料是指别人不曾使用或较少使用过的材料。笔者认为，课程资源不限于传统意义上的教材，教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，同时关注社会新的开展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。另外，在教学中也要注意对新材料进展必要的加工，更好的对新材料正确、灵敏、创造性的运用。所谓新问题，就是要谈新出现的问题，谈热点问题，谈有争议的问题，谈没有定论的问题，谈别人认识不清的问题。很多教师习惯

5、于照本宣科，而教材又是十几年不变，脱离实际，陈旧空洞，所以不吸引人，学生不愿意听。要改变这种状况，教师就应该擅长抓新问题，触角敏感，思维走在学生的前面，即使讲的是旧理论，也有个结合新世纪的问题，即用生动详细的新材料检验旧理论，用旧理论来指导新理论。二、选新角度，讲新观点能用新材料证明自己的观点固然很好，但有时没有恰当的新材料，那么换一种角度来认识旧材料，即从旧材料中开掘出新意，同样值得肯定。讲新观点就是要讲又创见性的观点，讲别人没有讲过的观点，而不是人云亦云。演讲家李燕杰的报告很受欢迎，一个重要的原因就是他又很多观点比较新颖，看问题角度独特。在教学过程中，就要求教师要吃透教材，联络生活实际，把

6、自己独特的见解讲给学生。三、用新方法，设新环节讲课没有固定的方法，完全可以因所讲内容的不同和听众的不同而有不同的讲法。“教无定法关键的问题是要形成正确的教学指导思想，指导思想正确了，才能灵敏运用教学方法，有所创新。“学生为主体，教师为主导，这就是现代教学的指导思想。今天的学生的学习思维理念已经不满足于过去的被动式“学会的学习结果。必需要求教师在施教过程中本着互相尊重、平等、互动的思维观念，以教者的思维唤起学者的思维；以教者的情感唤起学者的情感；以教者的兴趣唤起学者的兴趣；以教者的所知唤起学者的未知。在平等互动的思维理念中，以情导，以理梳，入情入理，情理结合，双向沟通，互相讨论，晓之以理，动之以

7、情，使之思维畅达。1.个案分析。个案分析是对现实工作中发生过的某个典型的事例进展分析和解答，它始终贯穿的主题是“你将怎么做?和“为什么?而且你的答案必须是实在的和最好的。个案分析的教学方式本质上就是通过有效的小组讨论来引导大家的思路，逐步分析问题的一种技术。其特点是通过解决实际问题来学习，学习者不仅可以纯熟掌握、使用已学过的概念、观点，而且可以开展自己的技巧，乃至在此根底上产生新的概念、新的思路。同时个案教学比看教科书更加生动、真实。2.角色扮演。角色扮演是一种非正式的表演，它通过学员亲自参与解决各种与人们有关的问题，扮演各种实际工作中的角色，通过别人的眼睛去看问题，去体验别人的事情，或者去体

8、验别人在特定的环境里会有什么样的反响和行为。角色扮演活动程序一定要首先是扮演者，其次是观察者，最后是教员。学员在扮演角色时要能把自己融入进去，观察者在观察时要能集中在整个表演过程中，并使自己沉浸在详细事例中，以便判断学员扮演角色的真实性。最后，教员通过列举一些更加详细、细致表演的行为，总结出整个学习的要点。例如，我在讲解营销学和管理学中都有的知识点“沟通的时候，让几位学生分别扮演董事长、总经理及员工，让他们在角色扮演中加深了沟通的原理及本卷须知，设身处地的分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，进步学生实际决策的技能。3.管理游戏。把管理游戏作为一种培

9、训方式是美国管理协会1957年首次使用的。游戏围绕着对技能的学习和使用而展开，它帮助参与者考虑、反响、操作，更重要的是会有很多启迪，通过一个完好的游戏过程，让他们在非正式的、非紧迫的情景下学会一个技巧。例如，我在讲解营销四要素4P中的plae时，组织学生模拟了一个久负盛名的啤酒游戏，让学生扮演消费商、中间商、零售商甚至顾客，从游戏中实在感受到了渠道中各个成员的关系。4.自我测试或评估。课程内容完毕后，可在课尾或课下，由学生进展与本单元内容相关的自我测试或评估。自我评估(心理测试)是针对所学内容列出几条选择项，供学生自我评估检测；目的是增强学生的动手才能、活泼课堂气氛，激发学生的学习兴趣。理论证

10、明，这种形式很受学生欢迎。5.拓展理论空间。理论是最好的教师。一件事，听到了，随后就忘了；看到了，也就记得了；做了，很自然就理解了。对于学生来说，听到的容易忘记，看到了记忆不深，只有亲身理论和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。因此学习场所不应当只局限于教室，应让学生走出去，把学习场所扩展到学生的一切生活领域，如家庭、学校、社区及其他生活空间。在我的每学期授课中，尽量每学科都抽出至少一节课的时间让学生走出教室，到生活中寻求研究对象，研究其特征。如在市场调查与预测这门课上，我让学生在校园里选取调查对象来完成自己设计的大学生消费才能调查问卷；在营销筹划的课堂上，我让他们去超市实地发现和研究定价策略。课堂

11、只是一个虚拟的社会环境，只有在真实的社会环境中的真实的理论活动，才能引发学生真实的内心体验。四、借新工具，建新媒体从教学手段来看，教师必须充分运用现代教育技术。所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与理论。教师在有效的课堂教学时间内，要有时间观、价值观、质量观。建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体，为学生自主学习提供条件，进步课堂教学效益，让每一个学生在知识和才能上得到开展。当前信息科学、多媒体技术和网络化技术的开展，为人们的学习提供越来越充分的保证。学生应该充分利用信息科学、多

12、媒体技术和网络技术，理解教材内容，认知和掌握所学的知识，查阅大量资料，扩大知识面，理解新技术。1.多媒体教学。使用多媒体教学，可以将重点案例采取录像播放方式，以增强感染力，并制作有利于学生学习与训练的助学课件，最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系。2.网络冲浪。现代教学应充分利用互联网，对管理专业学生而言，这是一种特殊的接触实际的窗口。根据教学进度需要，引导学生登陆有关网站，理解现实企业状况，搜集最新信息，学习最新管理知识，考虑与分析现实管理问题。以上列举的只是众多可选的互动式教学方法中的几种，不管哪种形式，都便于学生从切身体验中实现情感参与，增强师生情感交融。也便于教师深化学生之中去实现师

13、生双向互动，师生面对面交流，互相激荡，以唤起教与学的热情。在此，必须说明的是，双向互动是针对传统的单一灌输式教学方式而言，并不是主张摒弃讲授这一教学形式。从某种程度上讲，讲授还是必不可少的，它是案例分析、角色扮演、管理游戏的基矗但是仅有讲授这单一方式是无论如何不能适应教育开展需要的。新的教学理念呼唤着随堂实验教学形式与之相适应，而一个新的教学形式都有一个从不成熟而走成熟的过程，只有更深更多地考虑，更精更细地去做，教学程度才能到达更高更强。总之，要进步教学质量，我们必须从传统的单项灌输式的教学方式中走出来，尝试多种创新，并敢于在教学中理论。在课堂教学中，教师不只是一个简单的带路人，而应融入其中，做一粒铺路石，