理论力学教学改革与实践

1、理论力学教学改革与理论摘要：在教学中根据学生和理论力学课程的特点，采取过程启发式教学，改变学生原有的被动学习形式，对于培养学生的学习才能、创新才能、理论才能和利用力学知识解决实际工程的才能有积极的意义。关键词：理论力学；启发式教学；教学方法；教学内容；职称论文1引言：理论力学是一门专业根底课，它是材料力学、构造力学、机械原理、机械振动等课程的基矗理论力学课程是研究物体机械运动一般规律的学科，它既是高等院校工科专业的一门核心技术根底课程之一，又是一门能直接用于工程实际的应用学科，理论力学对工科学生学习后续专业知识材料力学、机械原理、机械设计、弹性力学等过渡起到桥梁作用，也在开发学生智力、培养学生

2、敏锐的观察才能、丰富的想象才能、科学的思维才能和创新才能以及解决工程实际问题的才能方面有重大影响。对该课程的传统教学形式进展改革，可以改变学生原有的被动学习形式，在活泼课堂气氛,启迪学生思维,使学生在较短时间内获得更多更扎实的知识方面有积极作用，也能显著进步学生的综合素质。2教学的现状：理论力学的内容极其广泛，并且具有力学概念抽象，内容繁杂，所分析的研究对象多，解决问题方法灵敏多变等特点，但同学们普遍感觉到该课程学起来比拟难，枯燥乏味，学习热情不高，主动性差。在解决实际问题中学生表现出对根本概念和规律的理解不深，对所研究的问题的物理过程分析不透，解决问题的思路不明晰，更不擅长举一反三和灵敏运用

3、，在作业或考试中遇到较复杂的情况或覆盖几个知识点的综合问题便无从下手；当后继课程中涉及到力学内容时，往往比拟陌生，甚至对一些根本概念模糊不清。3教学改革3.1教学内容改革力学学科具有鲜明的根底性和实用性,随着科学与技术的开展,理论力学课程面临着深化根底理论与加强工程实际应用的双重任务。结合机械类各专业的特点,加强工程概念和理论性内容,在例题、考虑讨论题、理论与理论的应用方面增添具有工程背景的问题；理论力学是各工程专业的根底学科,需要和各专业课有严密的联络中，同样，各专业课内容也要和理论力学课相沟通。两类学科的穿插与相溶应是教学体系改革的良好途径1。在理论力学动力学局部，重点介绍普遍定理包括动量

4、定理、动量矩定理、动能定理综合应用以及动静法和虚位移原理，要研究在工程实际中的应用，特别是如何运用这些根本定理和方程对实际构件进展受力分析并建立力学模型，使学生可以把理论与理论结合起来，为后续课程的学习打下根底；其次，由于理论力学教材大都比拟注重自身的系统性，因此教材中有不少内容与大学物理重复。在理论力学教学中，但凡与大学物理中重复的地方，对公式不再推导，可以直接给出结论，而节约出的时间用于难点和重点的学习。老师讲述的应是各章节的主干内容，是教学的重点内容和关键所在，而对一般内容或者比拟简单的章节那么可略加指点，或提出考虑问题，请学生自学并联络到主干内容上来。3.2教学方法改革教学方法的好坏直

5、接影响学生学习的积极性和主动性。理论力学教学中根据学生和理论力学课程的特点，采用过程启发式教学，这种方法是培养创造性的好方法，启发式教学的特点是通过启发、引导使学生独立考虑、主动获取知识。过程启发式教学的一种方法就是问题式教学，即在讲课过程中不断提出适宜的问题，及时解决问题。提出问题后可以让学生在课堂上开展讨论然后答复，也可以在学生考虑的根底上老师自己总结归纳。尤其是在例题和习题的讲解过程中，要不断提出难易适中的问题，并留一定的时间让学生自己去考虑，通过学生自己的努力把问题解决，这样能增强学生学习的自信心，充分调动学生学习的主动性。对于比拟复杂的问题，可以提早布置，学生课下找资料并考虑，下次课

6、讨论。4过程启发式教学详细的施行方案：过程启发式教学的一种方法就是问题式教学，即在讲课过程中不断提出问题,解决问题。提出问题后可以让学生答复,开展讨论,也可以在学生考虑的根底上老师自己解答。1、精心准备课堂：理论力学的整个构造严密而完好，逻辑性很强，要进展过程式启发教学，授课老师首先必须对本学科的全部内容融汇贯穿，从知识构造和逻辑思维规律两方面对整个内容进展归纳总结，形成知识构造树和认识逻辑树。2、设置情境：对于理论力学课，只有不断的设置适宜的问题情境，才能引起学生的强烈的求知欲望。在启发学生再发现的过程中，要注意培养引导学生细心观察，广泛联想，大胆猜测，求新求异，这些都是点燃创造思维的火花。

7、比方，学生作平动物体动能表达式，不妨启发学生通过联想猜测作定轴转动刚体的动能表达式，而后再加以证明，验证。理论证明非常有效，猜测成功对学生无疑是一种可喜的创造和创造。又如，对于明明是运动的复杂机构，启发学生别出心裁的想出可以用更熟悉的静力学方法来求解，从而引出动静法2；再如，还可启发学生利用一类问题在时间，空间，应用等方面的相似性进展联想。例如，由动量定理章节中的反冲运动联想到乌贼鱼的运动，由乌贼鱼的运动联想到浅水喷水拖船的设计。诸如此类，学生的创造意识和发现欲望将会逐步增强，长此以往，发现才能和创造才能将会得到极大进步。3、启发诱导：适时启发4、头脑风暴：一般情况下，率先得到思路的只是一小局

8、部反响快的同学，大局部同学还在苦苦思索，此时授课老师千万不能急着收场，这会让大多数同学享受不到成功的喜悦。这时，老师可以让已经得到答案的学生在黑板上讲述自己的思路，然后老师做归纳总结，接着再提出：其实该问题还有不同解法，率先发现其他解法的同学可以及时上台讲述自己的思路。由于有了例子可以参考启发，因此思路中的一些死结被解开，新的想法如春笋般冒出来，此时到达教学的最高潮一个学生上去讲述自己的解法，其他的学生又受到新的启发，形成了新的解法。5、归纳总结(a)老师应该合理控制课堂，让学生比拟不同思路的特点，评选出最正确解法，有时这些最正确解法就是课本上需要得到的结论和推荐的解法。(b)在每章完毕时，针

9、对学生课后阅读和练习中的难点,，由学生确定一个主题分组进展讨论后，选出一至两个学生代表走上讲台阐述解决该问题的思路和步骤，最后由老师进展评述。5总结：本学期在汽车效劳工程专业的学生中进展了改革，学生认为这种教学方式条理明晰、思维连接，完全不同于填鸭式的知识教学方式，在学习过程中培养了考虑和自主学习的习惯。改变了学生原有的被动学习形式，在活泼课堂气氛,启迪学生思维,使学生在较短时间内获得更多更扎实的知识方面有积极作用，能显著进步学生的综合素质。也能促进老师教学才能的进步。通过教学方法改革，促使老师对本学科的全部内容融汇贯穿；也能促使老师树立起正确的课程观，明确课程是以才能本位与人格本位为核心，认

10、识到在学习过程中，利用各种时机进步学生素质的重要性。总之，结合目前理论力学课程特点和教学状况，只有改革才能适应时代的要求。有利于培养学生的学习才能、创新才能、理论才能和利用力学知识解决实际工程的才能是我们改革的方向。1王爱勤.?理论力学?课程教学改革探究j.中国地质教育,2022.22哈尔滨工业大学理论力学教研组.理论力学(下).高等教育出版社.2022(第七版)teahingrefrandpratientheursetheretialehanishenyun-xin(shlfeletrehanialarhiteturalengineering，jianghanuniversity，uhan，430056，hina)abstrat：inthepressfteahingardingtstudentsandtheurseftheretialehanisharateristis,takethepressfheuristiteahing,hangethes