立体实战演练法在高校会计实践性教学中的应用

1、立体实战演练法在高校会计理论性教学中的应用摘要立体式实战演练法是强调演练、讲究实战成果、突出立体穿插特点的一种方法，主要用于解决如何应对复杂多变环境中获得成功的秘笈，目前主要运用于重大活动和军事演习中。而会计是一门理论性应用性很强的管理工具，特别强调运用会计理论解决会计实务中的详细问题，尤其是在市场经济条件下，会计执业环境复杂多变，因此很有必要在高校会计理论性教学中借鉴和运用这一方法来解决高校会计理论性教学有效性缺乏的问题。关键词立体实战演练法；会计理论性教学；应用素质教育的重要内容是培养在校学生的创新才能、创业精神和实际操作才能，而作为与社会主义市场经济开展有亲密联络的会计专业培养的学生，更

2、应结合社会主义市场经济开展规律和要求，更要注重培养学生的会计、审计、理财、经营管理、经营决策的理论知识、专业技能和技巧。必须通过对企业的经营管理决策和结果的分析与审计，培养学生的创新才能，培养学生成为应用型的综合经济管理人才。为此，我们设想通过开展施行立体式实战演练教学法，使高校会计专业与其他专业的学生在大学四年中到达边学理论、边理论的目的。因此本课题的研究在高校施行群众化教育的环境下，在对培养什么人才、用什么方法培养人才的问题上具有非常现实的指导意义。一、对高校会计理论性教学的重要性认知(一)会计理论环节教学是高校实现其培养目的的重要手段据一份对我国大中型国有企业的调查报告显示，我国现阶段对

3、会计专业毕业生应具备的才能要求一栏中，有90的单位选择了实际操作才能，并有40的单位愿意向社会公开招聘有工作经历的会计人员，能容忍毕业生适应工作的最长时间3个月的为40，半年以内的为34。这说明，在我国，对大局部将流向会计职业界的会计专业毕业生来讲，会计实际操作才能应是高校会计专业毕业生具备的根本才能之一。因此，高等教育的任务之一，是培养具有创新精神和理论才能的高级专门人才，而高等学历教育的学业标准是教育应当使学生掌握本专业必备的根底理论、专门知识，具有从事本专业实际工作的根本技能和初步才能。根据社会需要来确定培养目的，这是制定高等院校教学方针的原那么，既然社会需要会计专业绝大多数毕业生从事实

4、际工作，那么会计专业的课程设置、教学内容和教学方法就要适应这一要求。为了缩小理论与实际的差距，使学生一毕业就能胜任工作，在学生学习期间就必须加强培养学生的理论才能。(二)完善会计理论性教学是实现应用型人才培养目的的重要途径会计是一门应用性很强的管理工具，特别强调运用会计理论解决会计实务中的详细问题，尤其是在市场经济条件下，会计执业环境复杂多变，会计的专业教学要为学生将来从事会计职业而效劳，分开会计理论性教学，就难以进展会计人才的培养。但从当前情况看，传统的会计理论性教学已经不可以满足日益开展的社会需要。如何探究新的理论性形式，使学生在学习过程中可以学习到适应今后工作需要的技能极为重要。在高校会

5、计理论性教学中，如何培养会计专业的学生，笔者认为应结合社会主义市场经济开展规律和要求，注重培养学生的会计、审计、理财、经营管理、经营决策的知识和技能，通过对企业的经营管理决策和结果的分析与审计，培养学生的创新才能，把学生培养成为应用型的综合经济管理人才。为此，我们设想通过开展施行立体式实战演练教学法，使会计专业与其他专业的学生在大学四年中到达边学理论、边理论的目的。二、高校会计理论性教学中存在问题会计模拟实习是会计专业开展理论性教学活动中非常重要的一环，既能使学生稳固在课堂上所学的理论知识，又能进步学生的实际动手才能。因此，虽然在现行的会计教学方案里安排有课程理论、会计模拟实验和毕业实习等理论

6、性教学环节，但从目前用人单位的普遍反映来看，会计专业毕业生理论知识掌握较好，但动手才能较差，不能很快适应现实工作环境。究其原因，主要存在以下两个问题：(一)理论性教学质量较差目前，在会计教育观念上还是过于重视会计理论的教学，而无视理论性教学的重要性，导致会计理论教学条件简陋，教学手段与方法落后，教学资料陈旧，仿真性差，学生互动才能较差，理论与理论严重脱节，直接影响会计理论性教学质量。(二)缺乏完好的理论性教学体系1理论性教学设计单一。目前，会计理论性教学往往只涉及初级会计、中级财务会计、本钱会计等会计核算岗位的实习，均为单一的实验，没有把审计、理财、经营管理、经营决策等内容融入其中。2理论性教

7、学程序简单，未能把手工实习同电算化实习较好地结合。大局部院校的会计理论性教学均是将手工实习同电算化实习割裂开来，且分不同的学期来开展，手工实习一套资料，电算化实习一套资料，导致学生无法深化理解会计软件各模块互相之间的衔接关系及会计信息的流程。3理论性教学组织过于粗糙。在实际会计理论性教学中，往往是由指导老师带着学生熟悉实习资料，学生完成会计核算，老师给予成绩评定，整个过程仍然停留在一套资料、一套标准答案的应试教育的形式下，只注重考察学生的会计核算才能，而无视了学生职业判断力及创造力的培养。三、立体实战演练法在高校理论性教学中应用(一)立体实战演练法内涵立体式实战演练法是一种强调演练，讲究实战成

8、果，突出立体穿插特点，主要用来解决如何应对复杂多变环境中获得成功的方法，目前主要运用于重大活动和军事演习中。而会计是一门应用性很强的管理工具，特别强调运用会计理论解决会计实务中的详细问题，尤其是在市场经济条件下，会计执业环境复杂多变，在高校会计理论性教学中应该如何借鉴和运用这一方法?本课题组认为：立体式实战演练法在会计理论性教学中的应用，应主要突出会计教学层次性，表达仿真性，强调会计资源共享，施行多学科互相浸透，根据会计学科的特点以及其他学科的相关内容，设计演练数据案例涉及到企业的人、财、物、产、供、销所有环节，具有典型性，又能丰富和完善相关学科理论教学体系，将理论与理论严密结合，以有效地培养

9、学生的独立考虑、分析、解决问题的才能，促进学生知识、才能、素质的综合进步，同时，这也将对进步会计专业学生的就业率、就业质量有所帮助。立体式实战演练法在高校会计理论性教学中施行设计为三个层次：第一层为根底层，重点解决企业经济业务的核算问题；通过仿真企业的正常经济业务，去解决财务业务的核算问题，拟采用手工和电算化两种方式进展，便于互相验证其核算准确性。第二层为应用层，重点解决根底层存在的主要问题和出现结果的分析，引导学生运用所学的会计学专业知识和其他相关学科的知识，利用根底层验证的数据，通过分析、审计、评估、发现和寻找出根底层存在问题和应用根底层的相关数据，解决企业管理中的相关问题。第三层为进步层

10、，重点解决应用层中决策和管理咨询存在的主要问题，引导学生主要运用所学的研究类课程和相关学科的知识解决企业决策层需解决的问题，通过研究撰写研究性论文和理论总结报告，提供应企业管理当局决策使用。(二)立体实战演练应用特点立体实战演练法在会计理论性教学应用中，主要表达以下特点：1立体性。即在整个理论性教学体系中，会计实习按照多层面、分阶段、分工程、穿插作业的形式安排，老师可以根据学生实际掌握情况选择相应的模块来开展理论性教学，组织学生进展实战模拟演练(参见表1)。2仿真性。在理论性教学体系中，特别强调仿真性，各个层面均采用一样的会计核算资料，业务涵盖企业各方面的经济活动，能让学生在仿真性很强的环境下

11、进展全面的演练。3实战性。为增加学生自主学习才能，进步团队合作精神，在会计理论性教学中采取分组模拟对抗形式，即由学生自由组合，每小组45人，设组长1名，各小组拟定本组富有个性化的组名和目的，老师根据学生个人及小组完成情况予以评分，评分标准参见表2。(三)立体实战演练法在高校会计理论性教学中详细应用1根底层面的演练主要考察、培养学生会计手工核算和电算化核算的根本技能(1)手工演练教学详细开展参见表3。(2)电算演练，要求每个学生利用手工核算的资料，独立完成一套电子账。学生利用财务软件的系统管理、总账、UF报表、工资、固定资产、应收款管理、应付款管理等模块完成一个核算主体的全部经济业务，并最终生成

12、报表。通过这个环节，除了使学生掌握账套的建立等以及纯熟地利用财务软件进展账务处理外，还能使学生深化理解财务软件各模块互相之间的衔接关系及会计信息的流程，为以后改良财务软件的设计打下基矗2应用层面的演练，主要考察、培养学生对于会计相关学科知识的掌握程度(1)在根底层面的手工核算中，指导老师仅是引导学生完成会计核算，并没有公布所谓的标准答案，这就为应用层面的审查会计报告打下基矗在应用中，原先由假设干学生组成的核算小组转变成审计小组，各小组之间穿插审计各自的会计报告。各审计小组根据别的核算小组所提供的凭证、账簿等资料，对其会计报告进展审查，并最终生成一份审计报告。通过这个环节，使学生能在仿真性较强的

13、环境开展对企业的审计业务。(2)在这一层面，除了培养学生的审计才能外，更重要的是考察、培养学生综合的财务管理才能，因为作为会计专业教学的目的，并不仅仅是培养学生的账务处理才能，更重要是培养学生对于财务的分析问题、解决问题的才能。换言之，我们要培养的不是记账员，而是财务主管。目前，企业都面临着高速开展需求与有限资源的矛盾日益严重、财务管理重心从核算型向决策型财务管理过渡的变化，因此，要使学生可以在实际工作中适应这样的变化，必需要求学生可以充分利用财务软件的财务管理功能，帮助企业到达以下目的：a建立自动化财务核算管理，进步工作效率；b实行资金全方位监管机制，屏蔽资金风险；利用信息化推行全面预算，减

14、少经营风险；d精细核算本钱，引入本钱中心责任制，降低消费本钱。通过上述这个环节的演练，能使学生纯熟运用财务软件的财务管理解决方案来进展相应的财务预测、决策分析。3进步层面的演练，主要是考察、培养学生对于管理学科相关知识的掌握。在这一层面的演练，由指导老师带着学生到模拟资料中企业的原型实地考察，理解企业整个消费经营流程，并作相应的市场调查与预测研究，针对企业的实际情况，结合根底层面高级阶段实习生成的会计核算资料、应用层面生成的财务分析报告、本阶段的调查预测报告，撰写出理论总结报告。四、结论立体式实战演练法强调的是运用分层次、多学科穿插演练的方式，通过在高校会计理论性教学中施行这一演练法，一方面，可使在高校会计专业的学生到达既能纯熟地掌握和运用经济理论知识解决实际问题，又能熟悉经济理论工作，让学生全面、系统地掌握会计核算、报表分析、财务管理、财务审计和经济管