正确把握课标要求全面推进拼音教学

1、正确把握课标要求全面推进拼音教学汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。但是，汉语拼音又是比较枯燥的符号，学生学习起来难度较大。要改变目前拼音教学繁、难、偏、旧的现状，就要正确把握?全日制义务教育语文课程标准实验稿?以下简称?语文课程标准?的要求，深化领会新教材的编排意图，摒弃一些陈旧过时的认识和做法，对汉语拼音教学进展适当的改革。一、正确定位汉语拼音学习目的，适当降低汉语拼音教学要求?语文课程标准?的重大变化之一，就是对汉语拼音更新进展了定位。在过去一段时间里，小学语文教学大纲中规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。初入学的孩子既要学好汉字

2、，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重。由于汉语拼音帮助阅读，学生必须学会直呼音节，而直呼音节对广阔学生特别是方言区和少数民族地区的学生来说，不仅费时，而且难以做到，学生由此产生了厌学情绪。鉴于此，2001年7月公布的?语文课程标准?提出汉语拼音的功能是借助汉语拼音认读汉字，纠正地方音。换言之，汉语拼音只起一个“正音的“拐杖作用。?语文课程标准?对汉语拼音的课程目的提出了如下要求：能读准声母、韵母、腔调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。将学习目的定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方

3、言的工具，起一个辅助作用。除此以外，不再有繁琐的知识要求。这样做比较符合实际，有利于大面积到达汉语拼音最根本的教学要求，有助于改变汉语拼音内容过多，教学时间过长，学生感到单调、乏味的状况。总之，汉语拼音教学的要求降低了，对小学生来说不再是一种负担，对消除学生厌学情绪起了很好的作用，节省下来的时间用于识字，扩大了识字量，为学生提早进入阅读打下了基矗二、打破单一学拼音的方法，将学拼音、识汉字、读韵文有机结合起来大量的教学理论证明，歌谣、口诀等韵文是小学生最喜欢的一种学习材料。人教版新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，打破了单一学拼音的方法，将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机

4、地结合起来，这种安排不仅稳固了汉语拼音的运用，表达了在语言环境中学拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备了条件。学完拼音，学生认识了70个高频字，读了11首儿歌，学习内容的多样化，既吸引了学生的学习兴趣，又使学生一开始就受到多方面的语文启蒙教育。例如，拼音第四课?d、t、n、l?，除学字母、拼音节的练习外，还有两项内容。第一项为哪一项看图识字，先引导学生看图说话：一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他，他的米袋漏了。然后，带调拼读音节，认识“大、米、土、地、马五个字。第二项是读儿歌?轻轻地?，儿歌只有四句，却明快活泼，充满童真童趣，“小兔小兔轻轻跳

5、，小狗小狗渐渐跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。儿歌采用全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。安排儿歌的目的是在语言环境中复习稳固拼音，进展初步的语言训练。三、树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学尽可能有兴趣性汉语拼音本身比较枯燥，单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。?语文课程标准?指出：“汉语拼音教学尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。根据刚入学孩子思维形象详细化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，都需要教师注重教学的兴趣性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小幼小衔接的跨度，帮助学生学好拼音。详细做法有：1活化插图法。

6、汉语拼音教材配有多幅精巧图画，这些图画大部分是表音表形的，且生动有趣，启发性强。比方第一课腔调教学，假设凭空讲腔调符合的形状和四声的读法，学生很难理解。这时，可以借助教材中汽车行走的图画编一那么顺口溜，“一声大路平又平，二声汽车爬上坡，三声下坡又上坡，四声汽车冲下坡。再配合手势，学生就轻松地掌握了四声的读法。2表演活动法。利用小学生好动、爱表演的特点，引导学生在活动中理解所学内容。比方，学习声母“jqx与“相拼时，可采用做头饰，教儿歌，组织学生表演等形式进展。学生一边表演，一边念口诀：“好朋友，j、q、x，一块出门去，碰见小小，小有礼貌，脱帽敬个礼。通过这些表演活动，学生既掌握了“j、q、x与“相拼的规律，又受到了文明礼貌的教育。3实物演示法。为了让学生获得更多的直观印象，使拼音字母生活化、形象化，可用短棒、细绳摆出各种字母，也可以巧用手势演示字母，比方左手大拇指和食指绕圆是“，分开是“，横上右手食指是“e。这些动手、动脑又动口的活动，把记形与发音严密结合，于快乐学习之中熟记字母。4其他能激发学生自主、快乐地学习拼音的方法。比方，对照情景图自编歌诀法，讲述故事法，学生分组拿着声母韵母卡找朋友拼读法，各小组学生按序“开火车竞读音节法，中间是声母、四周是韵母的拼读转盘法等等。这些方法只要运用得当，就可以收到事半功倍的教学效果。总