职业院校计算机课程教学模式创新研究

1、职业院校计算机课程教学形式创新研究摘要:本文对职业院校计算机课程教学形式进展了创新性研究,把理论教学形式贯穿到整个学习过程,对培养目的的实现重要作用。计算机课程教学形式施行过程中坚持理论教学与理论教学并重,“三年不断线,三个层次相照应,三大措施为保障,逐步形成了以课程实验、课程设计与专业实习为根底,集中理论、毕业设计为重点的相对完好的教学形式,对学生动手才能的培养和提升起到了积极作用。关键词:计算机;理论教学形式;培养方案对职业院校计算机课程教学形式进展了创新性研究,将理论教学形式贯穿到整个学习过程中,使学生承受到更新的知识、学到更前沿或更实用的技术,培养学生的动手才能,值得我们深化研究讨论。

2、一、教学形式创新研究的意义和原那么计算机专业是知识经济社会中最具有开展性的学科和信息时代最具活力的专业之一,本专业的培养目的是培养重点面向基层,能从事计算机应用软件、硬件设计的开发和应用的高级技能型技术人才。其专业设置是以社会职业岗位需求为导向的,更强调学生在计算机应用领域中的岗位操作技能,而不是计算机各学科的系统理论。因此,教学形式创新研究,加强理论教学,把理论教学形式贯穿到整个学习过程的始终,具有特别重要的意义1。首先,理论教学是实现职业院校教育人才培养目的的重要步骤。我国正处在实现现代化战略目的的关键时期,社会和经济的开展对人才培养目的提出了多元化的要求,职业院校教育人才培养形式要求我们

3、培养的学生不仅要具备一定的理论知识,更重要的是要具备相应的专业技能和技术素养,成为应用型人才,这就需要通过理论教学去解决、进步、实现,所以,只有加强理论教学,才能使学生到达培养目的的要求。其次,理论教学是职业学院教育教学方案的重要组成局部。完成理论教学只是到达专业设置和培养方案的一局部。理论教学能否贯彻落实,关系到专业和课程设置的目的能否实现,关系到人才培养的目的能否实现。从制定的教学方案来看,计算机根底课和专业课全都规定了理论教学的内容要求。有实验和作业的课程,必须按要求组织完成。再次,理论教学形式是保证教学质量的重要方面。学校的声誉、开展都离不开教学质量。质量是生命线这一命题已被多年来的开

4、展所证实。学生具备了较高的专业技能和动手才能,在社会上就是一个个鲜活生动的广告。社会对一个学校的办学程度和教学质量的评估,只有一个核心指标,就是毕业生的就业才能和岗位才能。要使职业学院教育培养出“下得去、留得注用得上、干得好的应用型人才,必须正确认识理论教学的重要地位和作用,摆正理论知识与动手才能培养的关系,重视和加强对理论教学的管理和指导,积极探究理论教学的方法与质量,创新性研究构建合适职业学院教育特色的理论教学形式。构建职业学院教育计算机专业理论教学形式,应着重把握以下几个原那么:1.以学生为中心的原那么突出以学生为中心,是职业学院教育精神的表达。以学生为中心是指以学生的需要为中心、以学生

5、的才能拓展为中心、以学生的知识构造为中心开展理论教学。以学生的需要为中心,就是要以进步技能为目的设计教学进程,提供支持效劳。在课程设置、教学内容的选取上都应该突出理论教学的地位,尽量结合工作实际开展理论教学,把学生需要的、想学的技能教给学生。计算机专业理论教学过程中为学生提供专用机房、装备专用电脑、建立专门的毕业设计网站等,深受学生欢送。以学生的才能拓展为中心,就是在理论教学过程中强调给学生传授新技术、培养学生动手才能和技术拓展才能。职业学院教育也是一种就业学习,学生职业技能的培养必然以理论教学为途径。计算机技术被誉为“井喷式开展的技术,理论教学必须抓住技术开展的脉搏,紧随时代潮流,为学生提供

6、最前沿的技术引导,使学生可以承受现代社会竞争的压力,适应技术进步、消费力开展和社会进步的要求,进步自己对技术开展的适应才能。现代社会是终身化学习的社会,学生在学校的学习却是阶段性的,因此,理论教学除了培养学生动手才能外,还应注重技术拓展才能和创新才能的培养,以满足学生毕业后自主学习的需要,以适应不断出现的新技术变化。以学生的知识构造为中心是因为计算机技术门类繁多,开展迅猛,学生的根底知识和将来开展呈现多样化、广泛性的特征,必须根据理论教学的不同内容为他们选择适宜的指导老师,以满足学生需要,使学生的知识构造呈现多元化开展态势。2.亲密联络实际的原那么亲密联络实际是“以学生为中心原那么的拓展,主要

7、是指在理论教学过程中,联络学生的实际、专业技术开展的实际、企业的实际、学校的实际。从企业的实际出发就是通过多种形式亲密关注企业的技术需求,理解他们想什么、需要什么样的技术支持、存在什么样的技术难题,从而选出企业急需学生能做的理论课题,“真题真做,既为企业解决技术难题,也为学生提供实战时机;从学校的实际出发是指在课程实验、社会实习、专业实习、毕业实习等环节安排充裕的理论教学时间。理论教学只依靠学校是不行的,更需要社会和企业的支持,学校培养的学生最终是要面向社会的,是要为企业效劳的,企业的需求是学校培养的一个目的,为了培养更多应用型的专业人才,需要学校主动和社会、企业联络,为学生造就适宜的理论环境

8、和时机。3.全过程理论原那么全过程理论原那么就是遵循职业学院教育的理念和特色,建立相对独立的理论教学形式,在整个教学过程中实现以学生为中心的思想,将理论教学贯穿到教学的各个环节。职业院校教育首先应当强调的是教学过程的积累,在职业学院教育初期,人们往往存在一种模糊的认识,认为只有到毕业设计阶段才有理论教学,因此存在强调集中理论环节,无视全过程理论的情况,似乎提到理论教学,就是搞好毕业设计。事实上,毕业设计只是理论教学的一个结果,真正的理论教学应当是从学生入学到毕业的一个完好的过程,假如没有这个过程的铺垫,是无法产生好的结果的。计算机专业学生理论才能的培养有其自身的规律性和确定性,要到达教学方案规

9、定的实际才能一般都需要较长的时间,并要求学生通过不断地实际锻炼来实现。4.全过程质量监控原那么全过程质量监控是以进步学生的理论才能为核心,以师生共同参与为根底设置的监控。其目的是保证理论教学全过程围绕教学质量目的循序渐进地开展各项活动。全过程质量监控是对影响理论教学质量的全过程和各种因素进展全面、系统的管理。其突出特点是全程性、效劳性和持续性。全过程质量监控应以职业学院教育的培养目的高级技能应用型人才作为全面质量管理的总目的。目的形式自上而下层层展开,落实到每一个部门、课程和老师,固化在部门的工作职责、专业培养方案、课程教学大纲和老师的岗位职责中。制定的目的应尽量详细化,做到定性与定量相结合。

10、通过定期的检查、考评、奖惩等手段施行改良,必要时进展目的调整,将缺乏之处和遗留问题置于下一个新的质量管理目的循环系统中,进一步改良、完善和施行。二、理论教学形式的根本框架根据上述原那么,我们在创新研究构建理论教学形式的过程中,更多地注意到了理论教学与理论教学的比重。探究建立相对完好、独立的理论教学形式,跟踪计算机应用技术的开展,开展理论教学,在完成理论教学的同时,努力构建理论教学形式。理论教学一般是指教学实验、课程设计、实习(教学实习、消费实习)和毕业设计(集中理论)等,这一环节的教学目的主要是解决学生“怎么做的问题。转贴于论文联盟.ll.对计算机专业而言,学生动手才能的训练和提升需要经历三个

11、阶段:即计算机专业知识的学习、软、硬件理论训练和设计经历阶段,后两个阶段就是加强学生的职业技能训练。根据我院计算机专业教学的经历,对后两个阶段不仅要充分保证教学时间,而且要创造特定的条件,包括高程度的老师、专业训练场所及标准化的管理作保证。因此,我们初步确定了这样的思路:制定向理论教学倾斜的政策,树立理论教学与理论教学并重的观念,确立实验教学改革的核心地位,并组织和鼓励师生参加理论教学环节的改革,从而建立起以实验教学为根底,课程设计为补充,集中理论(毕业实习、毕业设计)为重点的理论教学环节的完好形式。详细方案如下:“三年不断线,三个层次相照应,三大措施为保障的理论教学架构是以教学方案为根据,遵

12、循“以学生为中心、亲密联络实际、全过程理论、全过程质量监控的原那么设计的。“三年不断线是从理论教学的时间设计上考虑的,主要表达“全过程理论的原那么,是指将理论教学贯穿到整个学习过程中,学生在学习期间参加理论的时间不断线。“三个层次相照应主要是从理论教学的内容设计上考虑的,包括第一层次教学实验;第二层次课程设计及实习;第三层次毕业设计。三个层次之间互相照应,前一层次是后一层次的铺垫,后一层次是前一层次的结果和目的,以“亲密联络实际原那么为指导,安排课程实验,指导课程设计,选择毕业设计课题。“三大措施为保障是对理论教学程序设计上“以学生为中心、全过程监控原那么的施行。主要包括教学方案保障、支持效劳

13、保障、专门机构的保障。教学方案保障是指在教学方案中,专业课程的实习、理论时间不低于教学方案规定的时数,保证学生有充足的时间选择合适自己工作理论的课题。支持效劳保障,主要是对理论教学活动的场地支持、设备支持、经费支持、技术支持等。专门机构的保障,是指为了加强理论环节教学,我院特别成立了理论科,专门负责学生的理论教学环节,到达了比拟满意的教学效果。三、理论教学形式的施行过程遵循职业学院教育规律,设计合理的理论教学形式也许比拟容易做到,但要将设想付诸施行就必须有一个完好的过程,这个过程是扎扎实实干出来的,不能是说出来的2。在理论教学过程中,首先对教学大纲和理论教学时间进展分解,在“三年不断线,三个层

14、次相照应,三大措施为保障的框架下,安排课程实验、组织课程设计并在此根底上指导学生确定课题,完成毕业设计。主要做法是:在第一学年的专业根底课教学活动中,按照理论教学与课程实验11的要求安排实验,培养学生综合设计才能和工程理论才能,使学生掌握专业理论和编程技术,为后续计算机专业课程的学习打下坚实的基矗在第二学年的专业课教学活动中,在保证完成教学方案的同时,适时增加和调整教学内容,如给学生增加ASP、JAVA等更贴近学习者个体需求、计算机技术开展的新技术的教学内容,以增强学生的学习积极性。在第三学年毕业设计环节,提出“结合实际自主选题,提早安排毕业设计,努力进步设计质量的要求,由学生根据本专业的综合

15、培养目的和教育要求,结合岗位、面向实际来选题。在资源、设备、效劳方面,为学生着想,开拓了专门的毕业设计室、开通了专门的毕业设计网站。改善了学习条件,使学生感到更加方便和经济。结合单位实际、结合岗位选题开展理论教学,不仅是社会的需要、单位的需要,也是学生实现自身价值、到达学习目的的需要,更是职业学院教育的需要,也是基层办学单位明确自身定位、扩大影响的需要。所选课题切合实际,真题真做,既深化和拓展了学生的知识面,锻炼了学生的实际动手才能,又可以使学生通过毕业设计向单位展示自己的学习成果,为今后开展提供良好的根底3。特别需要强调的是,任何教学过程的设计和实现,必须有相应的程序保障。我们在理论教学过程

16、中特别注意到了全过程监控,落实实验课教学安排、制定毕业设计施行方案、实验、实习课程考核、实习老师管理、实验设备管理等,对各理论环节进展详细指导、检查、催促和把关。在毕业设计过程中还从指导老师资格、选题、设计、毕业辩论等方面严格把关,要求指导老师对选题需求分析、方案设计、总体设计、论文撰写、毕业辩论等每一阶段都要认真审阅、指导和签署意见。四、计算机专业理论教学形式效果及评价把计算机专业理论教学贯穿于整个学习过程,分解为三个层次,根据不同层次安排教学进程4。其优点在于:(1)有利于培养应用技术型人才的动手才能,学生毕业后或在毕业设计阶段就具有上岗才能,或者直接参与单位的技术公关,为单位解决技术难题

17、。(2)使学生具有选择学习与工作的自由,有利于学生个性的开展,符合职业学院教育的精神。(3)可以快速跟踪市场需求和技术开展步伐,符合计算机技术的开展实际和计算机专业教学规律,是一个相对标准、完好、系统的理论教学形式5。五、理论教学过程中存在的问题与考虑要进一步优化各个环节教学,将理论教学贯穿在整个教学过程中,应注意以下几点:(1)理论教学活动安排应表达“学生为主体理念,在保证对学生进展本专业所需根本理论和根本技能全面训练的前提下,尽可能把消费、管理或科研理论中最先进、最实用的技术教授给学生6。要充分考虑学生的实际知识程度和承受才能,难易程度和实验份量要适当,保证有明确、适当、标准的工作成果,完成教学方案所设置的培养目的。(2)加强各教学环节的检查,建立科学的质量评价形式。针对职业学院教育学生的实际情况,合理安排理论教学时间,加强管理,明确要求,量化考核指标,严格进展成绩考核评定。明确、标准每一个环节评分标准,综合评定成绩。(3)开展多种形式的理论活动,多方面多层次地培养学生职业才能。针对计算机专业的特点,举办各种技能大赛和设计大赛,成立各类活动小组,将本院的实际课题和开发工程交由学生去做,吸引更多的学生参与职业学院教育理论,锻炼其实际工作才能。参考文献:1王建根,张竹英,叶宪章.构建相对完好的理论教学形式J.中国