新课程背景下农村中学教师面临的问题

1、新课程背景下农村中学教师面临的问题新课程标准施行以来，广阔教师感受最深的是新课程改革更关注学生的全面开展，强调教学要有利于促进学生的终身开展。然而，在农村中学课改施行中，由于受地区经济、文化、交通、信息等因素的影响，使课改施行出现了一些困难和问题。本文旨在通过对存在问题的查找，提出解决问题的对策，以便更好地推进新课程的全面施行。一、如今农村初中课改施行中出现的困难和问题1.教师思想观念与课标要求存在差距由于受传统教学形式和学校对教师评价制度的影响，很多教师并没有把新“课标对教师和学生的要求放在主动的工作中心上来，关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合才能、素质的培

2、养，因此“以学生为中心的观念没有树立起来，满足于向学生灌输现成的结论，无视了学生思维才能与科学观念的培养与浸透，从而出现了满堂灌的场面，扼杀了学生的自主创新才能。2.教师业务素质与课标要求存在差距教师既然是新课程改革的详细施行者，就必须担负起设计课程、开发课程、施行课程的责任。由此可见，教师素质决定着课改成败。就目前农村初中教师而言，表现为整体素质不高，知识构造单一。从学历层面看，相当一部分教师是在工作后通过在职进修而获得了本科学历，所学专业知识体系不全，对其它相关学科的知识掌握有限；从专业构造来看，由于部分农村学校教师紧缺，专业不配套，因此导致部分学科教师素质偏低，很大程度上影响了学科质量的

3、提升。3.学校教学资源与课标要求存在差距在新课程施行中，任何一项教学活动的正常开展都需要一定的教学设备、教学手段来支持，然而，在现实的教学活动中，许多农村学校教学资源严重缺乏，教材配套的挂图不全，陈旧不堪，教师上课仍是一本书、一支粉笔、一张嘴，给正常的教学活动带来许多不便。4.评价机制与课标要求存在差距多年来，由于片面追求升学率，社会、家长甚至教育行政管理部门评价学校主要看升学率。这在导向上就无形地引导着教师搞题海战术，抓知识点的落实，以小考应对大考，走上了应试教育的回头路。同时，由于受中考指挥棒的影响，史、地、生等科目自然沦为副科，失去了作为一个学科需引起的重视和学习，极大地阻碍了这些科目的

4、建立。这种现象的出现与新课标的要求背道而驰，束缚了教师的手脚，抑制了教师课改的积极性。二、解决对策1.更新教学观念新课程要求学生要表达时代特征，树立安康的个性和完善的人格。促进学生整体开展，教学中要将“知识与技能、“过程与方法、“情感态度与价值观三个维度的课程目的结合为一个整体，不仅让学生获得根本知识与技能，而更重要的是要注意知识传授的过程与方法，引导学生在学习探究过程中发现问题、解决问题，同时要关注学生情感、态度及价值观的培养，促使学生成为综合开展的人。2.不断进步教师自身的业务素质教师业务素质的上下是影响课改施行的重要因素，如何进步农村初中教师的素质呢？我认为应从以下几方面抓起：1继续强化

5、在职进修培训。一方面对未到达本科学历的年轻教师要提出进步学历层次的要求，让他们通过在职进修的方式到达相应专业的本科学历；另一方面要抓好教师继续教育学习培训工作，充分利用寒暑假组织教师参加各类继续教育课程的培训，进一步提升教师的专业技能。2注重计算机操作技能、网络运用等相关知识的培训。要充分利用校内微机室、多媒体教室对教师的操作技能、网络信息检索知识、常用软件的运用及课件的制作进展培训，从而进步教师对计算机和多媒体的运用技能，使信息技术有效效劳于教学。3重视教学研究工作的开展。教研与教学息息相关，教学是为教研积累经历，而教研成果又反作用于教学工作。通过教研发挥集体智慧的作用，促进教师增加思维空间

6、，有利于更好地发挥教师在新课程施行中的积极性和创造性，从而进步解决教学中各种问题的才能。4树立创新意识，增强创新精神。创新是一个民族的灵魂，新课标提出培养学生的创新意识、创新精神，对学生进展创新教育。这就要求教师自身要有打破传统的创新激情和探究质疑欲望，把创新意识融入教学中，并能主动学习所任学科及教育理论的前沿专业知识，进步专业素养，打破旧的教学形式，积极尝试、体验新的教学方法，到达具有一定的应变才能和适应才能，敢于改革，创立个性化课堂，并注意培养学生的创新精神、开发学生的创新潜能，努力使教学活动成为创新活动，从而到达培养创新型人才的要求。课程改革作为新世纪的一种新惹事物，困难和机遇同在。但是，只要