化验室安全操作规程教学教案共65张幻灯片

1、化验室安全操作规程教学教案化验室安全操作规程教学教案化验室安全操作规程教学教案化验室安全操作2008年8月新工培训学习目的了解化验室安全隐患类型熟悉化验室安全守则掌握化验室安全应急措施 语文作业是语文课堂教学的延伸，语文作业的优化设计可以检验学生对学过的知识的深度和广度，以及技能、技巧和运用知识的能力的掌握。义务教育语文课程标准提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”语文作业在形式上要精心设计，要设计启发性的作业，以提高学生的学习效率。语文作业的批改同时又是对学生学习的具体指导，这种指导又比较充分地体现了因材施教的原则，具有针对性，可以使学

2、生及时发扬优点，纠正错误，提高教学质量。 一、自主性作业 让学生快乐地学习，教师要有的放矢地设计多种多样的自主性作业，把作业的自主权还给学生，放手让学生自己去学习，针对学生的实际学习情况培养学生学习的自主性和自觉性。如，学习了杜甫的江畔独步寻花，课后可以让学生自主选择几首描写春天景色的古诗背诵。如，学习了李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵，课后可给学生布置一两首描写有关送别的古诗背诵。这样灵活多变地给学生布置作业，可以使学生的被动作业转变为学生的主动作业。 二、多类型、多层次性作业 兴趣是最好的老师，是学生自觉学习的不竭动力。老师布置的作业要多类型，让学生感兴趣，只有这样，学生才会积极主动地去完成。所

3、以，老师布置的作业应该富有色彩，充满情趣。每个学生都是有差异的，教师要充分调动学生的学习积极性，激发每个学生的学习兴趣。老师要更多地关注学生的个体差异，要因材施教，因材布置差异性的、多层次性的作业，充分挖掘每个学生的内在潜能，激励学生主动学习，主动做作业。 三、实践性作业 义务教育语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”语文学习要贯穿于学生熟悉的日常生活之中。语文作业设计要与学生的家庭生活、社会生活以及其他各学科学习有机地结合起来，构成一个学习整体。鼓励学生在逛街、逛商场时留意广告词，宣传标语，从用词简练、生动活泼的语言中汲取营养，对广告词中的错别字加以改正

4、，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力，在丰富的社会生活中使语文知识得到内化。 四、探究性作业 新课程理念更加强调了培养学生自主合作、自主探究的学习方式。小学语文探究性作业应该以教材为凭借，培养学生的创新能力和实践能力。如，学习了狼牙山五壮士后，可以想象一下，五壮士在狼牙山上会遇到什么情况？他们会怎样战斗到底？结合语文每一单元的基础训练进行探究，语文基础训练侧重于语文基础知识和基本技能的训练，通过对基础训练内容的探究，激活学生的语文应用能力和实践能力。如，在教学“春联”时，通过读春联，析春联，对春联，体会春联的特点，自己编写春联。还可以结合单元训练，重点进行训练，如学习了林海，提示学生

5、哪些语句是抒发感情的，是怎样表达感情的，同时想想自己平时习作时是如何表达真情实感的。 五、分层性作业 教一些篇幅较长的背诵性课文，例如教开国大典时，让一些平时学习基础较好的、记忆力较强的和学有余力的学生背诵全文。而语文基础较弱的学生，背诵有困难的学生不要求他们全文背诵，可背诵重点段落，如“这庄严的时刻是全国人民的心一起欢跃起来”。再如，在“假如我是导游”的作业布置上可分三层：（1）找出家乡的优美景物或名胜古迹写简单明了的导游词。（2）找写得较好的导游词并加以分析好在何处。（3）找写得较好的导游词，画出你认为好的词语。如此，语文能力不同层次的学生都能得到一定的训练并获得提高。 六、学生参与作业批

6、改 在老师的带领下，老师教给学生批改作业的方法和批改作业的要求，让学生批改作业，可采取以下批改作业的方法： 1.师生共同批改作业 批改作业要从学生的实际出发，要因人而异，区别对待。师生共同有针对性地批改优等生和学困生的作业，批改中尽量保存学生的意愿，不要大删大改，要批出错误的地方，要求学生及时纠正。再通过对优等生和学困生作业的对比，教给学生批改作业的方法，让学生独立批改自己的作业。 2.学生互改 把学生分成若干个小组，好的差的搭配，在小组长的带领下共同批改简单的作业，然后老师检查。 3.学生自己批改 老师讲清批改要求，让学生独立批改自己的作业。批改后交于老师检查。 七、改革作业评价方式 在作业

7、批改中分层评价，主要以鼓励为主，激励当先。尊重每个学生，发现学生作业中的闪光点及时表扬，尊重学生的学习成果。在作业评价中采用学生自评、小组互评、教师总评的方式，对一次作业进行多次的评价，让学生获得成功的体验，增强学生学习的自主性和自信心。 在语文教学中一定要优化语文作业的设计，一定要转变过去机械的、无用的、重复的作业形式，切实减轻当前学生过重的课业负担，提高学生完成语文作业的主动性和积极性，使不同层次的学生感受到做作业的乐趣。只有这样，才能使学生养成良好的学习习惯，才能拓展学生学习语文的空间，才能提高学生学习语文和综合运用语文的能力，才能提高学生学习语文的积极性，才能提升学生的语文素养。 【摘

8、要】写作是一种培养学生基本适应实际需要的书面语言表达能力的活动，对初中学生进行作文教学尤为重要。文章从四个方面分析初中作文教学的策略，并将这种教学策略应用到教学中。 要想使初中生的作文能力明显提高，除了有科学的作文训练体系做指导外，教师还应把作文观贯穿在整个语文教学过程中，形成体系为经、训练为纬的密切关系网，在积累、写作和点评几方面运用一定的方法，改善学生“怕作文，厌作文”的现状，实现学生“爱作文，作美文”的目标。 一、学生作文素材积累训练 调查中发现，初中生对自己作文成文满意的仅占23，而68的同学认为自己的作文要么平平淡淡、要么笼统一片，甚至有9的同学作文一塌糊涂。胸中无墨，自然不能泼洒成

9、文，平时的积累不够是学生写不好作文的一个重要原因。进入初中，学生要承受繁重的课业负担，生活范围虽然狭窄，但是他们每天还是要经历一些事情，每时每刻都在接触外界事物，只要教师能够积极引导，培养他们观察生活的习惯和能力，有意识地积累材料，就能打开学生思维的闸门，使文章写作灵感犹如清泉清新自然、源源不断。 1.引导学生从生活中积累素材 叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息。”生活是作文的源泉，它直接为学生提供作文的素材。“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，为帮助学生建设好生活材料仓库，教师可以要求每个学生准备几个本子，根据个人的兴趣和喜好来捕捉生活中的生动人物、感人故

10、事、美丽风景和思想火花等。 2.引导学生从阅读中积累素材 要想积累更多的材料，写出较好的作文，其源泉主要在课外阅读上。学生在书中阅读到的内容，应该说是一种更为广阔的生活，古今中外，可尽收眼底，有了一定量的“吸收”，自然就有一定水准的“输出”。 二、激发学生写作兴趣训练 兴趣是最好的老师，正像赫尔巴特所说：“兴趣起于有兴趣的对象，多方面兴趣源于对象之丰富性。创造与发展多方面兴趣是教学的任务。”因此，作文训练能针对学生的兴趣进行引导就显得格外重要。教师可以通过以下几种方法来激发学生对写作的欲望，使他们对作文产生浓厚的兴趣，并写出能表达自己真实内心世界的作文。 1.创设情景法 教师可以把专题训练的一

11、个话题拿出来，让学生充分发挥想象，一起探讨研究，然后分小组编排成情景剧；教师还可以精心挑选_一篇作品改编成剧本，进行小品文演出。同学们兴致勃勃地参与其中，演得投入，看得认真，当充分调动起他们的兴趣后，教师拟出作文题目，同学们便会迫不及待地动笔写下刚才看到的、听到的事物，并提出自己的看法、想法。在这种氛围下，学生会惊讶地发现自己非但没有讨厌写作文，反而急于表达自己的思想，这样方法不但会让学生写出好文章，而且可以培养学生的写作乐趣。 2.网络激趣法 因特网走进了我们的生活，更走进了作文教与学的活动之中，这已经是不争的事实。教师可以利用图文声像并茂的网络环境优势，解决作文教学手段单一的问题。通过对多

12、种媒体的使用，使抽象的变得具体形象，使看不见、摸不着的事物变得历历在目，使“静态的”变成“动态的”，甚至是“现场的”。作文指导课上，教师可以充分利用多媒体教学系统，为学生提供一个同时调动多种感官刺激的机会。 3.随机练习法 一到作文课学生往往就犯难，有时两节课下来笔头都咬碎了，却只写了两行字。面对这一现状，教师可以在学生有兴趣的时候拟出题目，让他们写、帮他们练。如入冬的第一场雪，就可以让他们去观赏纷纷扬扬的雪花，听别人议论雪的“长短”，鼓励他们品尝打雪仗、堆雪人的乐趣，然后写成作文。深冬，大雾迷漫的时候，上学路上，回家途中，骑车费劲，走路难行，总有如履薄冰之感。这时，教师应当及时拟出不同侧面的

13、题目，让他们把见到的、听到的和想到的事物写下来，学生能不兴趣盎然、全心投入、挥洒成文吗?从写作中得到美的享受，无疑激发调动了学生的写作潜能，丰富了学生头脑，充实了学生的写作素材。 三、提高学生写作技能训练 长期以来，没有理想的作文教材，没有科学的训练目标，许多教师沿用文体知识分类指导，形成僵化的作文套路，致使学生作文千篇一律，假、大、空套话连篇，不仅阻碍了学生作文能力的提高，更抑制了学生个性与创造力的发展。鉴于此，在教学中应着重锻炼学生的基本写作能力。 1.审题立意能力 审题是作文的起步，审题训练有审意图、辨文体、定范围、明重点等。审清题意、依题作文是初中生作文“人格”训练的基本功。审题与立意

14、，两者联系紧密，是决定作文优劣成败的关键。审题立意能力层级定位，定标要求是：正确理解题意有中心中心明确中心突出。这样的能力训练由低到高，易见实效。 2.选材构思能力 选材构思是初中生作文的一大难点。初中生的思辨能力发展历经三个阶段：首先是“二重性”，即从“对”和“错”评判身边事物；再是“多重性”，明白世界的复杂性，对事物能有多元化的理解评价；最后是“相对性”，懂得真理的相对性，对具体问题能作具体分析。根据这些特点规律，便可提出能力训练策略。 3.谋篇布局能力 谋篇布局是写作的章法技巧。“谋篇”是对文章结构的总体设计。铺设线索，就是选取能表现中心、贯通文脉的线索连缀成篇，使文章形散神聚，浑然一体

15、，这是“谋篇”的技巧。“布局”是对文章局部、段落、层次的设置安排，开头结尾、照应过渡等都是“布局”的方法。谋篇布局是思维条理性与写作技巧性的表现。指导学生谋篇布局，除让学生掌握一般文章的基本结构方式和方法外，还应让学生掌握开头、结尾、过渡、照应、顺叙、倒叙、插叙等基本知识。 四、学生作文评改指导训练 作文教学历来是语文教学中的重点和难点，而作文评改教学又是制约语文教学发展的瓶颈。作文评改方式的多样不仅可以激起学生的写作兴趣，更重要的是能够提高学生的写作水平。我们不妨采取以下方式对学生的作文进行点评： 首先，把班级内的学生每4、5人划分为一组，组与组之间作文交换评阅，写出评语；接着在小组评改的基

16、础上，小组筛选评选出全班的优秀作文，并写出本次作文评改的总评价；最后老师在学生批改的基础上，仔细审阅，把学生批改和教师批改的意见反馈给学生，学生在师生修改的基础上进行自改，并重新写好升格作文。这样的批改过程实际上由传统的单向批改变成了三向循环批改。只要教师“主导”作文批改，学生互批作文的不足完全可以避免，并使学生互批作文的方式焕发出生机。在作文互评过程中，让学生学习别人作文的优点，也明白自己作文的不足，在对比参照中促使自身的作文水平不断提高。同时，学生互批作文相当慎重，生怕作文评改失误，许多自己拿不准的作文便会相互讨论，相互切磋，既提高了鉴赏评价的能力，又在互相批改的过程中进一步提高了写作能力

17、。化验室安全操作2008年8月新工培训学习目的了解化验室安全隐患类型熟悉化验室安全守则掌握化验室安全应急措施第一部分化验室安全隐患安全隐患类型割伤、烧伤、中毒、防火、防爆、防触电预防割伤正确选择,仔细检查;包裹折断;不能加热绝不加热,能加热的先垫石棉。烧伤定义:由人体接触具有腐蚀性或刺激性的药品、火焰、高温物体、电流等,造成身体损失大量的水份,并由于组织损伤,细菌感染而发生严重的并发症。预防烧伤取用要戴胶手套;稀释或溶解操作要缓,顺序正确盖上湿布,再开瓶塞;使用酒精灯或喷灯时,酒精不应装得太满,灯应平放,并且外表还应擦干净,然后再点燃,以免将手烧伤或引起火灾;在使用加热设备如电炉、烘箱、砂浴、水浴等时应严格遵守各种设备安全操作规则,以防烫伤。中毒定义:由于某种物质侵入人体,从而引起局部刺激或整个机体功能障碍的任何疾病称为中毒。途径:在生产和试验过程中,经过呼吸、透过皮肤或粘膜侵入人的机体,与新陈代谢的各种产物急剧化合,使机体丧失功能,使人中毒。预防中毒使用有毒气体的药品,都应在通风橱内操作,工作人员应戴口有煤气的化学分析室,应注意检查管道、开关等,不得漏气;剧毒药品应存放在塞严的瓶内,标上标签,专人保管;含毒