成长比成功更重要-儿童内在心理世界的成长与家庭教育基课件

1、成长比成功更重要儿童内在心理世界的成长与家庭教育基本策略主讲人：李久成缘起 从母女二段不同对话讲起： 第一段对话： “妈妈，这是什么？” “是花”。妈妈很自然地回答。 “什么花呀？” “烦不烦，你不会自已看”第二段对话：“妈妈，这是什么”？“是花！一朵花，一朵美丽的花，是什么颜色呀？“红色”。“对，聪明极了！它像什么一样呀”？“象喇叭一样”。“你真棒！你看到了什么？”“我看到了一朵美丽的红花，像喇叭一样的！”你有过这样吗？一极品母亲教儿子背诗：“锄禾日当午，妈妈最辛苦；下午打麻将，晚上斗地主。”这世道难道要逆天？ 要是不好好奋斗，就不能养儿子，因为如果有一天儿子说“妈妈，我把同学打了，他家长要

2、5万医疗费。”我就可以说“什么！要5万！给你20万，再打3次！”为了成为这么棒的妈妈，我要好好奋斗了！加油！ 一个问题：我们应该怎样做家长？做一个有耐心，有责任心又有方法的家长，教育理念很重要，理念是指导方法的。有了正确的家庭教育理念，你就会知道你的孩子是个怎样的孩子，又应该怎样去启发引导他(她)。“养育孩子，不仅给孩子一碗饭，更重要的是要给孩子一个正确的理念”。摆在家长面前一个严肃的问题家长是把孩子培养成财富，不是把财富留给孩子！家长是否能有开启孩子心灵成长的四座门好奇心、自信心、自尊心、同情心，这是孩子向世界自由敞开的四座门也是孩子快乐成长的金钥匙！父母该怎样走进孩子的内心世界？父母家庭教

3、育的“上岗执照”你拿到了吗？难道让孩子锦衣玉食，父母就尽责了吗？锦衣：彩衣玉食：比喻珍异的食物穿的是华丽衣服，吃的是山珍海味，豪华奢侈，孩子需要这样的生活吗？8家庭教育在成长过程中的重要性家庭教育50%学校教育20%社会教育20%自我教育10%2022/7/269家庭教育是教育人的起点和基点良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂一个好父亲胜过一百个好校长。一个好母亲胜过一百个好老师。一个民族与另一个民族的较量其实就是一群母亲与另一群母亲的较量！跟踪千百个成功孩子得出的心理学结论：孩子的素质教育应从源头：父母抓起！我们的宗旨是用讲座传递先进的教育理念，用理念提升自身的育儿智慧，用智慧指导明智的教育

4、行为。一、家庭教育的宗旨了解孩子的心理状态，解决孩子的心理问题；提高孩子的心理素质，打造孩子的心理资本。父母需要具备六大能力亲子沟通能力家庭支持能力情绪管理能力责任传承能力学习成长能力珍爱生命能力 二、“家庭”概念的新认识老子：“道生一，一生二，二生三，三生万物”“负阴而抱阳，充气以为和”易经卦象中的“家人卦”：1、易经吿诉我们“家庭”真谛治家之道木风火家人卦，上卦是巽，为风；下卦是离，为火；木、风、火都是家庭的主要内容。男主外，女主内，各在其位，各有分工。身教家教，教子有方。严父慈母，正道家风。夫妻真情相爱，家人才有幸福和美，家庭和谐美满，社会才能和谐安康“家人卦”道出了治家，理家的窍门。_

5、 _ _2、柏拉图的“厄耳神话”每个人出生之前，灵魂便获赐一位特别的守护神代蒙，灵魂选好了各自要在人世活出来的图像与样式。伴守灵魂的代蒙便带人降生。但人一出生就忘记先前的事，以为自已是空手而来的。代蒙一直记得你图像的样子，所以代蒙带着你一生的定数，(一个人活多少岁，赚多少钱，都是定数)。组成“家庭”的四种处境（柏拉图）每个人在出生之时，都做了选择，包括四个部分：身体、父母、地点、环境。家庭即由此四种处境组成，这样的认识，会突破你原有的对“家庭”概念的思维定势，走上正确的方向。关于身体（柏拉图）身体向下成长，终究回归尘土。“向下成长”有两层意思：一是做人要脚踏实地，二是做人要懂得谦卑。一个人如果

6、少年得志，忘记了自已出生的泥土，将来的遭遇会很凄惨。关于父母（柏拉图）父母是孩子(灵魂)自已选的，命运相连，构成基本家庭，表面上看子女是父母所生，而事实上不是父母选择子女，而是子女在选择父母。家庭中父母与子女的关系分为相生相克，都是子女自已选择的。关于地点（柏拉图）地点是使家庭有责任可担，有规范可循。例如：从小生长在某地的人，有时会对这里的一切觉得厌烦而想移民，然而移民将失去自已的根，人的生命本来就有地点上的限制。关于环境（柏拉图）环境包括了在某个家庭中成长过程中所对应的事件，它能使人具体归属返回应这个世界。以上四点是人在内心世界的发展时，所选择进入的处境，即家庭环境，任何人逃脱不了。三、当前

7、我国家庭教育状况的剖析剖析之一改革开放以来，社会竞争压力剧增，家庭中每个成员都受到前所未有的生存压力与发展的压力。有关统计数据表明：目前，我国儿童心里问题的发病率为12%16%，患有心理疾病的儿童为2%左右。32%的中学生存在不同程度的心里健康问题。剖析之二当前，因家庭环境因素而导致的孩子情绪问题，以致违法犯罪或极端行为案例不断增加，而且呈现具高不下。剖析之三现代家庭教育遭遇到前所未有的挑战，当前的“三大危机”呈现学校教育中的应试体制，家庭教育中的过度溺爱，社会上要钱不要下一代的赚钱狂潮，构成了当代家庭教育的“三大危机”或称为“三座大山”，我们的孩子活的太累，以致不堪重负。剖析之四当前，孩子的

8、成长环境恶化，更加重了父母家庭教育的责任。剖析之五父母责任重大：最能胜任家庭教育的人不别人而是父母自已。四、成长期儿童内在心理世界成长的具体内容（一）婴儿期（03岁）内在心理世界成长的具体内容动作水平感知觉发展言语能力发展自我控制力发展初步人际交往发展确立对外部世界的感知（二）幼儿期（36岁）内在心理世界成长的具体内容游戏心理发展表象思维形成发展言语表达能力发展初步的规则意识发展客体“我”的认识人际交往策略探索（三）童年期（711、12岁）内在心理世界成长的具体内容掌握学习方法学习兴趣形成形象逻辑发展同伴关系发展自我意识发展同伴关系发展（四）青春期（12或1315或16岁）内在心理世界成长的具

9、体内容学习行为发展记忆能力发展抽象逻辑发展自我形象发展独立自主意识发展情绪控制发展性的第二次觉醒（五）青年期（17或1835岁）内在心理世界成长的具体内容抽象思维能力迅速发展人生观和价值观确立婚恋关系确立职业关系建立社会关系扩大五、儿童内在心理世界的成长规律 （重点婴幼儿期）（一）从生理上看0-3岁是脑细胞发育和大脑网络形成 的快速期。 从对脑细胞的研究证明，儿童早期是孩子大脑发育最快，而且最具开发可能性的时期。 出生后新生儿的脑重量为360克390克，相当于成人脑重的三分之一；六个月新生儿脑重为660克700克，近成人的一半；1岁脑重量为900克；三岁脑重量为1011克，是成人的四分之三；七

10、岁脑重量为1280克接近成人；十三岁脑重量为1350克；成人平均脑重量为1400克。除了脑细胞发育迅速之外，儿童早期还是大脑网络迅速形成的时期。人类大脑皮层是由无数的神经元和突触所构成的极端复杂的网络系统，神经元之间的联系越密切,信息的传递就越快。而丰富的外界环境刺激和教育有助于神经元的联系。 通过以上的数据，我们可以看出0-3岁是婴幼儿大脑发育的高峰期，那么我们又知道，大脑发育的速度与智力发展的速度相一致，也就是说明了，0-3岁是婴幼儿智力发展的高峰期。我们根据这以特点对孩子进行科学系统的教育，真正是教育始于生命的开端。由此可见，早期教育能够促进脑细胞发育以及大脑网络的快速形成。（二）从心理

11、上看蒙台梭利指出主张幼儿发展的关键动力有两个：一是敏感力；二是“吸收性”心智敏感力：个人或者其他有知觉的生命个体，在生命发展的过程中，会对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为“敏感力”。敏感期：当敏感力产生时，孩子内心会有一股无法遏制的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为“敏感期”（教育的关键期或学习的关键期）。（1）婴幼儿早期有很多重要的关键期和敏感期关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识、技能或形成某种心理

12、特征。只要错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。这个概念是从奥地利著名的动物学家劳伦兹在研究小动物发育过程中发现的“印刻现象”引入的 “印刻现象”是指小动物在出生后一个短时期，具有很容易生成的一种本能的反应。如追随对象、偏爱对象 。语言的敏感期：0-6岁（语言能力影响孩子的表达能力，良好的表达能力可为日后的人际关系奠定良好的基础）两个月是视、听、味、嗅、触等感觉训练的敏感期六个月是多种食物口味和学习咀嚼的敏感期三到四个月是翻身能力发展的最佳期七到八个月是爬行能力的最佳期十一到十二个月是独立行走能力发展的敏感期一周岁内是急切的以双手和舌头探索环境的敏感期出生八个月到八岁是语言的敏感期两到三岁是口

13、语学习的关键期出生到两岁是行走的敏感期一岁半到四岁是微小精细动作发展的敏感期；两岁左右占有欲的敏感期；两到四岁是秩序的敏感期；两到五岁是自我意识发展的敏感期；两到六岁是空间知觉的敏感期；两岁半到六岁是社会规范的敏感期；三岁半到四岁半是书写的敏感期；四岁半到五岁半是阅读的敏感期；因此，及时、正确、科学、丰富的早期教育教育是幼儿发展的需要。（2）早期教育是开发智力的有效手段 美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布鲁姆，综合了一些心理学家对智力测验的研究成果，从不同年龄智商与成熟年龄智商的相关数，绘制了一张个体智力发展曲线图，假如以17岁儿童智力发展为成熟智商100%，4岁时发展为50%，8岁时发展为

14、80%，12岁时发展为90%，13岁时发展为92%。从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的，前四年发展快，第二个四年减慢，第三个四年缓慢。说明儿童智力发展年龄越小发展越快。开发智力一个重要条件，必须以知识为载体，在传授知识的同时，发展孩子的能力，早期教育就成为开发智力的内容和有效手段。（3）儿童早期是形成性格的关键期中国古话云“3岁看大，7岁看老”三岁前养成的习惯很难再改变，因为习惯已成自然，而七岁形成的性格就更难改变了。早期教育是奠定人生基础的，其价值无可比拟，所以哈佛大学教授怀特曾经说过：“在过去的几千年里，教育工作者的经历主要放在6岁到8岁以后孩子身上现在，世界终于发现这种做法是错误的

15、了。”日本幼儿园开发协会专务理事，千叶大学教授多湖辉在谈到日本零岁教育时说：“这在世界上也是绝无仅有的、划时代的创举。” （三）早期教育需要注意的问题1、早期教育不等同于教育训练早期教育并不是给年幼的孩子上课儿童天生是学习的主体，早期教育应该是教育者与儿童的互动。2、早期教育应顺应儿童的发展规律进行早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点，顺应孩子的发展规律进行相关的教育，需要循序渐进，千万不能操之过急在教育心理学中，有一个非常著名的试验，是由一位叫格赛尔的美国心理学家完成的。这个试验叫做“双生子爬梯试验”，研究的是双生子（即双胞胎）在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。 格赛尔选择了一对双胞

16、胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，48周的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，终于，这个孩子艰苦训练了6周后，也就是到了孩子54周的时候，他终于能够自己独立爬楼梯了。 双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥训练，自己也一直跃跃欲试，结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低。 一

17、个是从48周开始，练了6周，到了54周学会了爬楼梯；另一个是从52周开始，练了2周，也是在54周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而且具有更强的继续学习意愿。 儿童发展有自身的规律，很多学习并不是越早越好。教育应该要顺应儿童身心发展的规律3、早期教育应以安全为主进行早期教育过程中，家长或教员应以安全为第一。不可为了达到某个课程目的而不考虑安全隐患。 4、早期教育要注重生活化和兴趣的原则（四）0-3岁婴幼儿身心发展特点及教养策略1、出生后1个月发展指标：出生后的婴儿有无条件反射，每天睡1622个小时，婴儿出生几天后就可以俯卧（有本能的挣扎）；对及时反复的视听刺激有初步的记忆能力；喜欢看人脸

18、，对味道和母亲的体味有反映，有各种表情与动作。教养策略：做皮肤接触，练习抬头，1-2个月发展指标：头部可以抬高一些，撑起头，抓握反射消失出现自觉的抓握动作，移动的物体能吸引宝贝的注意力，通过触觉和视觉辨认亲人和物，以哭闹的形式表达情感，小睡时间减少。教养策略：让婴儿生活逐渐形成规律，训练把尿，建立大小便的条件反射，每天俯卧半小时以上，训练婴儿视觉追踪能力，触摸抓握各种玩具，早期预防肥胖症。2-3个月发展指标：体重约为出生时的两倍，开始注意周围环境中熟悉的面孔和物体，有意识的移动手和脚，头部能直立着向四周张望，仰望时能抬起前半身，会与父母“交谈”，能摇晃，注视自己的手。教养策略：勤与婴儿交谈，帮

19、助婴儿用手拍打，够取眼前的玩具，让婴儿听简单、快乐的音乐，抱着他随着音乐节奏跳舞。注意防止婴儿佝偻病。让婴儿俯卧，用镜子逗引他抬头挺胸，带婴儿到户外晒太阳，呼吸新鲜空气。3-4个月发展指标：在床上趴着时，头部能抬离床面数秒，平躺时能翻身，手能握住玩具，可以看4-7米远，对周围的事物都感兴趣，吃奶时出现分心，睡眠时间已经形成规律。教养策略：加强感官训练（听、视、嗅、触味觉），能主动抓取桌上的玩具，多运动四肢。5-6个月发展指标：脑 重是出生时的两倍，能坐片刻、会抓握自己的脚玩耍，两脚会做蹦跳的动作，会扔东西，可以玩具从一手交换到另一手，开始会认生，会发脾气，会用双手抱奶瓶。教养策略：培养宝贝的良

20、好情绪，多给宝贝接触人的机会，引导宝贝练习抓握小的物体，多交流，从学习靠坐到独立坐，练习抓取小东西，学习自己吃饼干，学会用动作表示自己的意思（点头或摇头）7-8个月发展指标：开始长出门牙，能双手扶着站立，会爬，会用拇指和其他手指头配合抓玩具，会敲打玩具，能独立坐稳，会自己吃饼干等，喜欢玩躲猫猫的游戏，对周围环境的兴趣大大提高，有初步的模仿能力。教育策略：训练爬行，训练宝贝拿、放玩具，玩躲猫猫游戏，学习用动作表示“谢谢”“再见”“你好”等，训练宝贝的阅读能力。9-10个月发展指标：长牙3-5颗，尝试自己独立站立，会抽取玩具，会二指捏，会“察言观色”，喜欢探索周围环境，喜欢模仿动作。教养策略：训练

21、借用外力站立，成人扶着腋下学习双脚交替步前进，练习蹲下，训练投和扔，加强手的控制力，引导看图片，训练阅读能力，模仿成人的发音，加紧学习听和说的兴趣。扩展交往范围，与同伴游戏，训练大小便的坐盆习惯。11-12个月发展指标：长牙3-5颗，会扶着物体行走几步，能听懂名称指出物品或5-6种图画，会用手势表示简单需要，发音模糊，喜欢玩藏东西的游戏，会握笔图图点点，能执行简单的指令，听故事会模仿动作，自我意识开始萌芽。教养策略：注意合理膳食，练习独立行走和手膝爬行，增强手部力量的训练，发双叠音，认识红色，听指令拿东西，禁止宝贝做不该做的事，不能“为所欲为”，学会分享。1岁-1岁3个月发展指标：萌发好奇心，

22、好动，会自己坐下、蹲下和独自站立，会动手游戏（搭积木、旋转瓶盖、倒小球、用勺子舀等），能指认熟悉的人或物，会说简单的字、词，开始出现难懂的语言，有意识行为开始增多，害怕陌生的环境和陌生的人，对熟悉的人有很强的依赖感。教养策略：为刚刚学步宝宝提供安全无障碍的运动环境，鼓励、满足、支持宝贝的肢体动作的需要，引导宝贝体验满足的喜悦，通过各种感觉活动帮助宝贝对身边的事物的认知和记忆的经验积累，为宝贝提供丰富的语言环境，提高宝贝的活动积极性，有意识的扩大宝贝社会交往范围，提高宝贝对陌生环境和陌生人的适应能力。1岁4个月-1岁6个月发展指标：会跑，但不稳，喜欢扔球和抬脚踢球，能借助外力上下楼梯，手部力量控

23、制较为准确，有辨别能力，能说出自己的名字和许多能听懂的词字，会执行简单的指令并坚持自己独立完成，尝试各种行为，以观察别人的反应，开始表现出对事物的喜好（无理取闹、发脾气）对黑暗和某些动物产生恐惧。教养策略：在安全前提下鼓励宝贝做自己想做的事，扩大宝贝的活动范围，给宝贝学习新的生活本领机会（拿勺吃饭，用杯子喝水等），为宝贝提供丰富的语言环境，利用宝贝的爱听爱模仿的特点增进宝贝对事物的认识与理解，为宝贝创设刺激丰富的游戏环境，通过多种有趣的玩耍培养宝贝积极快乐的心境，强化宝贝好奇、好动、爱探究竟的天性。为宝贝创造温馨的家庭生活氛围。1岁7个月-1岁9个月发展指标：能双手扶上下楼梯，控制跑的动作，会

24、踢球，会向前、向侧和倒退这走路，能搭5-7块积木，会正确使用勺子，会根据颜色匹配物品，能将三角形、圆形和方形对应嵌入，爱说和模仿成人的语言，会用简单的短语表达自己的意愿，形成了初级的自我意识，能正确的使用人称代词“我”，可以在成人的帮助、提醒下学习控制大便。教养策略：为宝贝创造安全以满足宝贝独立活动的区域，培养宝贝控制自己大小便，促进宝贝认知水平和手部肌肉活动能力的发展，让宝贝在尝试中累积经验，体验因果关系，不断强化宝贝听、说、学和创造新词汇的欲望与积极性，鼓励宝贝大胆表达。1岁10个月-2岁发展指标：能控制双脚做蹬腿向前走，能将手中的物品朝某个目标扔去，能从楼梯矮阶上往下跳，能粗略模仿画简单

25、的线条，会随着音乐节奏拍手，有初步的是非观。教养策略：宝贝希望摆脱成人管理约束的短暂时空,养成宝贝定时定点进餐习惯，培养宝贝的自理能力,通过游戏不断激发宝贝的兴趣和探究的欲望，重视欣赏宝贝主动向成人表达意见、诉说愿望的举止，在语言沟通中不断获得肯定，感受成功的自信，对宝贝正确的行为要及时给予鼓励反之及时制止或转移宝贝的注意力。2岁-2岁6个月发展指标：行走自如，会双脚跳，手和手指的动作日渐灵活、协调（搭多块积木、串珠、模仿画圆圈），正确识别简单图形（三角形、圆形、方形），有空间方位感（远、近、里、外、大、小等），语言表达能力增强（背儿歌，数字等），能很好的自己吃饭，会穿脱简单的衣服、穿松紧的裤

26、子和解纽扣。教养策略：在日常生活中融入安全教育，切忌恐吓和过分强化，避免由于成人的养护偏执，造成宝贝胆小退缩的性格。有原则性的满足宝贝的要求。增强宝贝的独立自理能力（洗手、擦嘴等），增强宝贝对是非的辨别能力，克服任性和执拗，培养宝贝良好的生活习惯。2岁7个月-3岁发展指标：跑步平稳，会骑乘小三轮脚踏车。脚部肌肉灵活（两脚交替上楼梯，向前、向上和向下跳等）。手部小肌肉灵活（折叠长、正方形，系、解扣子，画圆形和交叉线，拼图），表现出想象力，开始进行角色扮演，喜欢和小伙伴玩，但常用冲突。教养策略：正确使用餐具，学会选择和等等，感受规则与约束等，提高宝贝社会生活中的适应能力。增强宝贝的学习探究与好奇的

27、能力，培养宝贝的独立性。0-3岁婴幼儿常用游戏方法及玩具的选择婴儿期的教育和训练内容包括：生活习惯动作感官语言情绪情感社会行为力 2-6个月婴儿的玩具与游戏要能看、能听、能触摸、能抓握；有利于发展婴儿视觉、听觉、触觉及全身四肢的动作。颜色鲜艳的气球、游戏毯、娃娃等声响悦耳，便于抓握的手摇铃、拨浪鼓、发声响的娃娃等能触摸的布书或布偶、积木、皮球、悬挂玩具等2个月婴儿的游戏训练抬头张望 训练抬头、俯卧、锻炼劲椎、胸肌、背肌和腹肌观看四周 竖直头部，锻炼劲椎的支撑力，开阔眼界、发展视力听声寻物 训练听觉及反应力3个月婴儿的游戏抓纱巾 培养伸手触摸、抓握，发展眼手协调的动作，增进亲子感情翻动身体 变换

28、体位，喂以后学爬行做好准备逗引发音 训练发音器官，促进亲子关系4个月婴儿的游戏伸手够物 训练婴儿伸手够取玩具，锻炼手臂、手腕、手掌和手指的肌肉，发展触觉及验收协调能力升降机 训练双手的抓握能力，锻炼手臂及胸腹部肌肉看物听讲 训练听说话，感觉说话的意义，培养视听能力亲子共舞 发展听觉、平衡觉和节奏感，增进亲子情感和愉快的情绪 5个月婴儿的游戏抓握玩具 训练手眼协调、伸手抓握的能力蹬蹬跳跳 训练下肢动作，锻炼脚的支持力，培养语言与动作协调的能力找找爸爸妈妈 培养视听能力，增进亲子感情，知道自己的名字照照镜子 认识自己的形象和五官，发展触觉、视觉、听觉之间的协调能力6个月婴儿的游戏悬身爬行 训练四肢

29、协调活动，为独自爬行做准备双手撕纸 训练大拇指和其他四指分开对着抓物，以及两手动作协调的能力看图发音 训练发音，模仿语言，为学语做准备挺身观望 训练支撑上身独坐，锻炼颈、腰背的骨骼和肌肉，便于观望及双手活动7-12个月婴儿的玩具与游戏以训练爬、站、走和手与手指的精细动作为主，发展感知觉，增加认识，听说话模仿发音，学单词以及逗乐性、娱乐性。训练动作练习爬：小积木、小木珠、纸盒、锤盒、铃鼓等发展感知觉：色彩鲜明、形象逼真、能发出声响的木制或塑料的小动物、套碗、不倒翁、橡塑制的球、娃娃以及发响的小乐器等。发展语言及认知能力：日常所见音乐娱乐：小乐器（铃、鼓等）7个月婴儿的游戏摆弄敲打 发展手的动作，

30、促使手眼协调爬去取物 发展眼、手、脚协调动作的能力，促进全身肌肉活动及锻炼意志提脚移动 训练将脚提起向前后、左右移步，为学走做准备拉绳取物 发展手眼协调及用手抓、拉的动作，培养理解语言及思维的能力8个月婴儿的游戏扔进去倒出来 发展手指抓握动作，训练眼手协调一致投物入篮快去找爸爸 巩固爬行动作，培养理解语言、注意力和记忆力说唱啦啦 练习发音，为模仿语言做准备，增进亲子情感9个月婴儿的游戏变矮长高 训练婴儿腿膝部弯曲及伸直的动作，学会扶手或扶物蹲下去，站起来，锻炼臂力和腿力爬行钻洞 训练婴儿手与腿的协调行动，锻炼其手掌及手臂的支撑力绕椅取物 训练婴儿独自扶走及平衡的能力，学习取物及递物拉布取物 发

31、展婴儿手的抓握动作，理解语言，启发思维10个月婴儿的游戏开包取物 训练手指的活动能力、感知能力和模仿能力，以及对语言的理解能力拾物投瓶 训练拇指和食指相对捏物的动作，眼手协调投物的准确性寻找玩具 培养注意力、记忆力以及理解语言的能力11个月婴儿的游戏学不倒翁 寻婴儿独自站稳，在身体摇动时学会保持平衡亲子同行 训练两脚交替向前迈步独自取物 训练独立行走去取物，发展眼手脚协调动作爬上山坡 训练爬行，从平地向上爬高，保持身体平衡12个月婴儿的游戏小火车 发展幼儿的想象力，学习快走，慢走，蹲下，起立等动作，训练身体保持平衡爬得比妈妈高 培养幼儿攀登的动作，学会两脚轮换向上瞪，锻炼下肢的瞪力开飞机 发展

32、想象力，训练幼儿四肢活动及抬头、低头、平衡动作，使全身肌肉得到锻炼听叫声找朋友 认识动物，发展听音能力，模仿动物叫声，发展语言，促进智力 2岁幼儿的玩具与游戏结合生活中常见的人和事物培养认知能力，逐步适应集体的社会生活，是情绪与情感逐步趋向稳定，在“接受关系”中发展社会性交往，更有利于接受教育和训练发展感知觉：不同颜色和不同形状的积木、拼图等，套娃、套盒等发展动作：拖拉玩具、投掷玩具、遥控玩具等，叠盒、套圈、串珠、插塑积木等发展语言及认知13-14个幼儿的游戏小树长高了 训练幼儿俯卧、跪立、下蹲、站立的动作，并在改变姿势的过程中，锻炼上肢、下肢、腹部的肌肉，使幼儿会改变自己的姿势进行活动捉蝴蝶

33、 训练幼儿平稳地学跑，活动四肢，手眼协调地捉蝴蝶我的五官在哪里 正确地认识眼、耳、鼻、嘴、手、脚各个部位并能指出，跟着学讲名称15-16个月幼儿的游戏划小船 训练幼儿的臂力，锻炼腹肌并有节奏地弯腰配合手臂的前后摇动转转转 训练幼儿原地转动身体，锻炼身体的平衡能力小玩具回家了 养成幼儿从小收拾玩具的好习惯，训练蹲下捡玩具，起立放好玩具的动作17-18个月幼儿的游戏登山运动 训练幼儿走、爬、跳的动作。培养身体的平衡能力及锻炼胆量我学小袋鼠 锻炼幼儿的臂力和腿力，适应变化姿势进行活动天晴了，下雨了 认识晴天和雨天，学会结合天气变化去行动，并巩固走和跑的动作挑选水果 认识水果，训练幼儿注意、观察并学习

34、辨别、比较，学用简单的语言表达19-20个月幼儿的游戏开盒寻物 促进双手协调活动，培养注意力、记忆力及思维能力21-22个月幼儿的游戏拉小车 训练幼儿配合说话内容做拉走、跑步、蹲下的动作，学会与他人动作协调一致认大小 理解大和小的概念，通过实物比较，“小”的可以放在“大”的上面或里面，而“大”的不能放进“小”的里面戴帽子 通过观察与思考，初步尝试物与物之间的配合关系，学会手眼协调地去选物、捏物、盖物、旋物等动作吹气球 促使幼儿在愉快的游戏中感知大小，练习向前走及向后退的方法23-24个月幼儿的游戏跳（扶腋下跳、拉手跳、扶椅跳、独自跳、模仿跳）训练幼儿跳跃的基本动作及保持身体平衡的能力找照片感知

35、自己和家庭成员的特征，以及自己和他们之间的关系。通过理解语言知道自己的名字和家庭成员的称呼，并学会说红绿灯认识红绿色，遵守交通规则，按指令行动，培养幼儿动作的控制能力做人脸培养幼儿的观察能力、记忆力和想象力以及启发最初的创造性思维，巩固对五官的认识3岁幼儿的玩具与游戏教会幼儿正确地说话和运用词句表达自己的意愿；结合认识的事物进行思维、想象，以及增长知识，开发智能；锻炼手指操作；训练幼儿用手指的动作去学习绘画、捏泥、折纸以及学做生活中的小事，增强自我服务能力，学会自己的事自己做；还要求幼儿去为别人服务，与同伴友好相处，在共同生活与游戏中知道遵守规则，初步学会控制自己的行动，克服一些小困难。大型玩

36、具和各种形式的游戏，能发展走、跑、跳、攀登、钻爬及投掷等大动作的玩具；精细手指动作的玩具，以及发展语言、认知能力、社会和娱乐性的玩具和游戏。大动作的玩具：可玩大型滑梯、平衡木、秋千、跷跷登架空心积木、各种球类。手指精细动作的玩具：跟着套叠玩具(如套圈、套动物等)穿绳玩具（穿各色木珠、塑料管等）、结构玩具（积木、拼图、插木等）、纽扣板、拉链板、钓鱼玩具等发展语言及认识能力：交通玩具、动物形象玩具、计数玩具、几何图形玩具、自然物及玩具音乐及娱乐玩具：各种乐器吃米的小鸡、跳舞娃娃、万花筒、不倒翁和各种逗乐的机动玩具、声控玩具，以及游戏表演的头饰、 彩带、服装自制玩具游戏：活动性游戏；智力；桌面游戏；

37、磁性游戏；模仿游戏；娱乐游戏；动画片等25-26个月幼儿的游戏钓大鱼 练习自由跑步，动作灵敏，学会避开渔网抛纸球 训练幼儿手臂的肌肉及肩关节的活动认识上下 感知物品的空间方位，认识上下，学习用语言来表达浮沉 初步的认识各种常见物品在水中的特性，知道有些物品浮上，有些沉下27-28个月幼儿的游戏玩球（跟着球跳、滚、转、抛小球）训练幼儿学跳、滚、转、抛等动作，并能听信号变换各种动作插笔盒锻炼手眼协调的能力，感知物体的粗、细、大、小猫捉老鼠训练有目标的爬行，动作灵敏找朋友发展触觉，认识物品，学习发音，发展语言29-30个月幼儿的游戏跳小圈认颜色发展双脚跳的动作，辨认颜色，训练眼看、耳听及跳的动作协调

38、，同时发展语言降落伞激起探索兴趣，训练手臂肌肉及肩关节活动什么东西不见了培养幼儿的注意力、记忆力及用语言表达的能力谁会飞，谁会叫培养观察力和辨别能力，模仿动物的动作及叫声，学说短句放大镜培养幼儿的观察能力，发现放大镜的作用，比较与一般东西的大小31-32个月幼儿的游戏双脚夹球抛球 训练幼儿支撑身体的臂力，以及夹球的腿力，学会屈膝、伸腿、举腿及用脚抛球，滚球的动作模仿走钢丝 训练幼儿的平衡能力，两脚轮换踏在直线上行走看认图形及数 认识三角形、圆形、及方形，并结合自己的嘴、鼻、眼，加深对“一个”和“两个”的数的认识33-34个月幼儿的游戏灵敏的舌头 通过品尝事物，发展味觉、触觉、温觉及判断力小蝌蚪

39、游水 认识磁铁是对铁制品有吸引力的东西，能使之移动。发展幼儿的好奇心及观察和思维能力35个月幼儿的游戏我是手推车（抱腰推行、抱腿推行、取豆数豆、碗中取豆）训练幼儿身体悬空，两手着地爬行。锻炼颈肌、臂肌、腰肌及腹肌取豆数豆（碗中取豆、水中取豆）运用实物数数，掌握从1-3的数目概念36个月幼儿的游戏分类存放 增强动手能力和分辨力踏板行走 训练幼儿踏板行走，保持身体平衡，锻炼手、脚动作协调一致六、遵循儿童内在心理世界 成长的家庭教育基本策略（一）家庭关系的父母类型第一种类型：专制(反对)型父母这类父母对孩子的负面情绪非常不满，一旦出现问题，就给予严厉的遗责，打骂或惩罚，导致孩子非常的恐惧或悲哀。表现

40、此类父母往往把注意力放在孩子的发泄情绪的行为上，而不去探究孩子为何会产生这些行为的真正原因。例：一位母亲见女儿又哭又闹，她会讨厌这种行为而不分青红皂白地揍孩子一顿，却不去耐心听取女儿为何哭闹的真正原因。第二种类型：疏忽型父母此类父母不能正确面对孩子的负面情绪，往往采用不理睬或冷淡处理的方式来应对孩子的烦脑，挫折或悲伤，把孩子由于某种问题或事情所引起的负面情绪及感情简单化，缩小化或弃置一旁，使孩子得不到慰藉与理解。第三种类型：放任型父母此类父母完全“包容”孩子的情绪情感体验与行为表现，不管是积极的抑或是消极负面的。其实质是对指导孩子如何面对和处理负面情绪的知识缺乏与能力不足，以至于表现为“不干涉

41、”的驼鸟策略。第四种类型：情绪辅导型父母此类父母会很好接受孩子的情绪情感以及与其相关联的一系列行为表现他们不会忽视或否认孩子的感受，也不会因孩子的情绪表现不佳而取笑他们，这种类型的父母是孩子情绪情感发展的辅导员。情绪辅导型父母的共同特征对于自已和他们所关爱的孩子情绪情感具有很强的洞察力，他们会关注自已所有情绪情感和孩子所具有的情绪情感，全括负面的情绪，诸如：忧伤、愤怒、恐惧、焦虑等在生活中的影响作用。1、在孩子出现负面情绪时不抱怨，并且很重视孩子的情绪表现，当孩子愤怒、伤心、恐惧、焦虑时，他们表现出更多的耐心，更愿花时间去与哭闹或极度焦虑的孩子相处，更关注在倾听上，更像两个同年人平等地商讨如何

42、对侍导致他们负面情绪产生的真正根源。2、在规范孩子的行为时，还教导他以非破坏的方式来表达自已的愤怒情绪。为使孩子长大后能与他人和睦相处，父母从小辅导他学会舒能内心郁闷感受的方法和能使他人对其行为给予理解的方式。3、除了给予孩子情绪辅导外，还给予些具有建设性意义的惩罚。其结果：父母与子女之间更具亲和力与结合力，孩子对父母的要求与期望也会作出积极的反应孩子往往把父母视为知心朋友。提升家庭教育质量，首先要重视学习，特别是心理学课程的学习父母是孩子的心灵导师和榜样（二）家庭教育关系的中心点家庭教育的一个中心点：情绪智力什么是“情绪智力”？现代人心理学的大量研究表明：家庭教育对孩子的教养，不应只是停留在

43、智力上的研发与训练，还必须十分关注孩子的情绪生活因为情绪对孩子今后的智慧开发，意识活动和人格的良好发展具有重大意义，不可忽视。1、“情绪智力”概念美国著名心理学家丹尼尔.戈尔曼博士提出原理：人有两个大脑：一个是理智的大脑，负责思维，一个是情绪的大脑，负责感受，人每个观念的产生，都是两个大脑共同运作的结果，它们既不同，但又相互作用，由此构建了每个人的精神世界。理智的大脑，在进行各种认识事物的过程中具有清醒的意识，能够清楚地思考，反省和解决问题。与之相辅相成的情绪大脑，乃是另外的认知模式，有时会出现不合时宜的动作，混乱的逻辑推理和冲动的行为。理智与情绪对行为的影响与控制存在着明显的倾斜：当情绪越来越强烈，情绪大脑占主导时，理智大脑的作用就会急剧下降。丹尼尔.戈尔曼博士告诉我们：每个人都应当学习如何正确地认识自已的情绪以及别人对自己情绪的影响。作为父母，在家庭教育方面，不但要通过自己的言行来对孩子进行智力上