2022年《特别的作业》教学设计

1、第 页2022?特别的作业?教学设计?特别的作业?教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我帮大家整理的?特别的作业?教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。?特别的作业?教学设计1教材分析：?特别的作业?是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“保护为主题，教育学生要保护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大

2、家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉保护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。学生分析：一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样保护不算难，但要了解“为什么要保护却不容易。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于冲动。因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。教学目标：思想教育目标通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。知识要求学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨与“作的不同，会

3、正确、标准的书写生字。能力要求1、培养学生认字和写字能力。2、培养学生有感情朗读课文的能力。教学重点、难点：重点：认字和写字是本课的教学重点。难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。教具准备：生字卡片多媒体教学流程：一、创境引思，目标定向1、教师：小朋友，从这节课开始，我们一起学习以“保护为主题的单元。板书：保护2、齐读单元课题，师“保护是什么意思？喜欢；不弄坏；保护，不破坏。3、师：说得非常好！你们知道哪些东西需要保护？学校、小动物、花草树木4、引入课题：小朋友说得真好！生活中值得保护的事物很多很多，怎样去保护，这就值得思考了。老师今天介绍一篇好课文给大家，大家一定会明白很多很多板书：

4、特殊的作业二、鼓励质疑，引发兴趣1、教师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？2、学生答复：A、特别是什么意思？B、“特别的作业是谁做的？C、“特别的作业指的是什么？3、小结：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！三、自主探究，互动感知1、自由试读师：开书34页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字怎么办？问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜2、小组学习。3、多媒体出示生字、词语，学生汇报识字情况。你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？4、学生识字。5、师：细心的小朋友，你发现了什么？“带“代的读音相同，怎么组词，怎么区分？“昨“作两个字的样子、读音相象。昨天与时间有关，所以是

5、日字旁；作业人来做作业，所以是单人旁。6、检测识字：春姑娘看到你们学得这么认真，送来了很多礼物。看识字卡片。卡片在黑板上组成一幅美丽的春天的图画。7、师：小朋友在识字时最喜欢作什么游戏？开火车、猜字猜字游戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作字吗？不是“作字。是“业字吗？对、对、对，你猜对了。四、交流体验，探究感受1、教师：小朋友很开心。猜字游戏加深了对生字的认识。生字宝宝回到课文里，我相信小朋友还会认识的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜欢用什么方式读就怎么读。读后告诉大家你读懂了什么？小组读、个人读、分角色读、同桌读2、用不同的形式朗读课文。3、汇报交流：你读懂了什么？A、我知道什么是

6、特殊的作业，小丽画的画很特别，因为她保护花草树木。出示多媒体画面B、小丽做得好，我们要向她学习。C、大家都没有想到的，小丽想到了，说明她爱动脑筋。师：小朋友，课前提出的问题，你们弄明白了吗？明白了五、引伸创造，开展感悟1、师：小丽的特殊的作业是最好的，我想其他小朋友也并不是成心破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。小朋友，如果罗老师也布置这样一个作业把春天带到学校里来，你会有什么特别的表现？照出来、唱出来、说出来、画下来2、小组活动：准备一下，表现你对春天的热爱。3、小组表演。4、多媒体：教师展示有关春天的照片、图片。六、创设情境、指导行为1、师：小朋友，你们喜欢游公园

7、吗？下面，老师带你们去看看。多媒体画面2、你看到了什么？小草、小花、树、小动物三块木牌子是干什么的？写广告写什么呢？小组讨论。小草人人爱，千万不要踩。小花说：“千万别摘我，我怕疼！不要乱给小动物吃东西。像保护自己一样保护花草树木。3、小结：小朋友真不错！真正懂得了怎样去保护大自然里的动物和植物。七、板书设计：保护?特别的作业?教学设计2教材分析：课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉保护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。教学目

8、的：1、熟读课文，理解课文内容，使学生知道要自觉的保护花草树木。2、识字15个。教学重点：熟读课文，理解课文内容，识字。教学难点：理解课后问题。教具准备：小黑板。录音机。教学过程：第一课时一、导入新课。同学们，春天到了，老师布置同学到大自然去找春天，同学们纷纷找来桃花、桑叶、小草等作业，可小丽却交上一份特别作业，它是什么呢？这节课我们就来学习。二、学习新课。a听读课文。听清字音b自读课文，圈出生字。c互教互学生字。d出示生字卡片，指名认读。e给生字找“邻居。f再读课文，思考1老师布置了一项什么作业 ？2同学们都交了什么？小丽交了什么？为什么大家认为小丽的作业最好？g讨论上面问题。h汇报。i师总

9、结：任何花草树木都是有生命的，我们应尊重他们的生命，做自觉保护花草树木的人。10、指导朗读课文。三、稳固练习。a指名读词语。b朗读课文。课堂总结：你们知道特别作业是什么了吗？学习了这篇课文你知道了什么？板书设计：特别的作业作 业 昨 带 指 桌 幅 怪 代 表 院 玉 兰 护 评第二课时教学目标：学习写字。教具准备：小黑板。教学过程：一、复习导入。1、 分角色读课文。2、 指名读词语。二、学习写字。1、出示要写的字：作 业 昨 桌 画 玉 兰 让2、齐读生字。3、学生分析结构、笔顺。4、示范写“昨、作。学生分析为什么它们的偏旁不同？这两个字都是左边偏旁占格少，右边占格多。再描红。5、“画学生观

10、察“田字在田字格的什么位置，并说怎样才好看？然后描红。6、学生在田字格里练写。7、评比。三、课堂总结。这节课我们学习写了8个生字，同学们写得很认真。?特别的作业?教学设计3?特别的作业?教学设计之一本篇课文与学生的生活有着密切的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。要让孩子们通过自读自悟理解本课的主题保护花草树木，与大自然做朋友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。我是这样设计的：一、走进生活，激发兴趣。在上?特别的作业?一课前，我带着孩子们举行了一次登山活动。同学们在登山过程中不时发出感慨。有的说：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的？好舒服呀！我说：“对还没等我把话说完，另一个孩子抢着说：“因

11、为春天来了呗！有的说：“哎呀！你们看，树开始发芽了。“瞧那边，有紫色、白色的、黄色的、蓝色的花好漂亮呀！孩子们在大自然的怀抱里发现、想象、陶醉，感受到春天的气息。当孩子们登上山顶时，我说：“明天、后天休息，老师布置一项作业：下星期一，咱们把春天带到学校里在学习课文之前，带着学生走进生活，走进现实世界，能更好地激发学生学习课文的愿望，拉近学生与文本的距离。二、促进想象，感悟语言。星期一有的孩子带来了嫩嫩的柳条；有的带来了五颜六色的花；有的带来了新鲜的蔬菜教室里好不热闹。上课了，我说：“瞧，你们把春天带到我们教室里，给我们课堂带来了生机。有一个班上的同学们跟咱们一样，也把春天带到了教室里，咱们一起

12、去看看吧！孩子们翻开书，开始饶有兴趣地阅读，边读边说：“跟我带的一样学生经过几次朗读后，我说：“把你们带来的春天给大家介绍介绍吧！有的学生说：“我带来了嫩嫩的柳条，微风一吹像女孩子的长发。好美丽！有的说：“我带来了粉红色的樱花，听说它是日本的国花。有的说：“我带来了青青的韭菜，用它来包饺子可香呢！有一个学生两手空空站起来大声说：“我走进动物园，看到黄灿灿的迎春花张开了笑脸，好似在对我说：春天来了；我走到镜子似的小河边，看到远处有一对雪白的天鹅在河里快乐地游来游去，真漂亮！我说：“是吗？这个星期天我也要去看看。学生通过自读自悟，再加以想象，把书面语言内化成自己的语言。我在学生说的过程中加以适当的

13、点拨、启发，引导学生走进文本，感悟语言文字的美。三、善于发现，寻找新的教学生长点。当孩子们热火朝天地说着自己的感受时，我说：“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。接着我说：“谁来帮我向大家介绍介绍。学生很有创意地进行了表达。我又说：“看到春天美丽的景色，你想对它说些什么？我有意请刚刚两手空空走上讲台的同学说自己的感受。接着我问：“你怎么什么东西也没带到教室来？他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说

14、给大家听。“老师，他跟课文中小丽的做法差不多。学生开始议论。于是我说：“那咱们一起再来读读课文吧！我没有生硬的提问，也没有说教应该怎么做，不应该怎么做，而是让学生通过亲身体验，相互比照，在自我感悟中体会到要保护花草树木，与大自然做朋友，体会人性的美。在课堂教学中教师要善于发现学生思维的闪光点，并使之成为新的教学生长点。在这样的“对话场景中，学生从各种束缚中超越出来，充分展开思想的碰撞，心灵的接纳，在这里，每一个人都感受到思想的开展和心灵的愉悦。在这里，创生着一种新的表达方式，创生着一种“人性的自然流淌与思维的伸展和开放。评析：新课程标准倡导的是：“自主合作探究式的学习方式。李老师根据本课的特点

15、，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有个性，从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体开展。苏霍姆林斯基曾说：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。在上这课前她带着孩子们走进大自然，在大自然的怀抱里亲自去感受春天的气息。老师善于捕捉学生的发现，及时给予鼓励。如：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的，好舒服呀！“树开始发芽了！“瞧，那边，有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花，好漂亮呀！等，为上好课作了很好的铺垫。这一课书教学目的之一，是培养学生良好的道德品质。如果把握不好就可能上成思想品德课。李老师

16、从学生的已有资源入手，善于“点燃起那些学生心目中未被发现的天才的内心火焰艾里克森语，通过自读、感悟、比照，尊重学生的独特体验，让学生体会春天的美、人性的美，在学习过程中培育正确的人生观、价值观。如：“一个孩子两手空空地走上讲台说老师在众多的学生发言中发现了他，并抓住这个典型，说：“你给我们描绘了一幅多么美的画面。你想对她指春天说些什么？瞧你说得多好，那你为什么两手空空？他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。多么令人感动的话语。这就是李老师“放手让学生自己去体验，让学生用充满活力的情感来伴随他们的认识过程，在互动中焕发他们的创造能力、独

17、立思考的能力，以培育他们的人生观、价值观，水到渠成地到达了教学目标。在这堂课中，李老师始终以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。并创造性地使用教材，在潜移默化中帮助学生学习语言、形成良好的道德素养。如：“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。教师就是以参与者的身份与学生一起活动，用自己的行动来感染学生。我们不难看出，老师在努力实现这样的教学气氛；课堂是学生生机勃勃的生命和智慧活动的广阔天地，是浮想联翩、精神驰骋和创意生成的沃土在这样的课堂

18、教学中，别人的信息为自己所吸纳，自己的经验被别人的意见所唤起，不同的观点在碰撞中相互融合，于是每个人的经验都进行了重组和改造，每个人都获得新意识的生成与创造，从而形成一种真正意义上的沟通生成开展。这样的课堂教学才会永远充满生机与活力。?特别的作业?教学设计4教学目标：1思想教育目标通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。2知识要求学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨与 “作的不同，会正确、标准的书写生字。3能力要求1培养学生认字和写字能力。2培养学生有感情朗读课文的能力。教学重点、难点：重点：认字和写字是本课的教学重点。难点：通过读文体会

19、真实的情感，有感情朗读课文。今天我上的是这篇课文的第一课时，所以我的教学重点就放在了用学过的识字方法自觉识字；区分“昨与“作的不同，并进行正确、标准的书写；根本做到将课文读通读顺，感悟到“特别的作业中“特别的第一层意思：书上小朋友的作业和我们的作业有什么不同？特别在什么地方？课堂实录：师：小朋友，让我们来看看黑板，谁来拼拼这个词语？生：作业。师：平舌音发的真标准，其他小朋友跟他读一读。生齐读师：现在，请小朋友们看老师写这个词，请仔细看，用心记，因为，这是我们要学会写的字。师范写，生看，接着书空说笔顺师：小朋友都要做作业，所以“作字是单人旁。那么，我们平时都做了些什么作业呢？生：抄词语、做口算、

20、画画师：有个班的小朋友，他们的老师就给他们布置了一次特别的作业。板书：特别的，齐读师：读了课题，你想知道一些什么问题呢？生：“特别的作业是什么呢？师：小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！翻开书34 页，自己试着读一遍课文，如果遇到不认识的字，请用我们学过的方法认识它。生自学，运用多种识字方法：拼音拼读横条和查字表中的字，问身边的小伙伴师：小朋友们用自己的方法认识了很多字宝宝了，现在请听老师读，检查你是否认对了，并请认真听听你还不认识的字。师范读，巡视，生听师：现在请小朋友们同桌2个一人读一次，相互检查检查字音是否读准了。生与生互动检查，教师巡视师：小朋友们检查得很认真，现在，老师

21、请几个小朋友来读读这篇课文。师随机抽读，检查读音师：检验小朋友们的时候到了，老师现在把词语宝宝一个一个请上黑板，你们能认出它们来吗？生：能！师：请看第一个。板书生纷纷举手：昨天！师：好，平舌音的“昨很标准，再看下一个。板书生：手指！师：小朋友们都认识了词语宝宝了，现在我们男女生来比一比，看谁读得最标准。男生女生比赛，轮读词语师：词语宝宝都认识了，字宝宝也不甘寂寞，它们也要出来和你们打招呼了，火车司机在哪里？生：火车司机在这里！开火车，抽读生字卡片师：字宝宝很快乐，小朋友们都认识它们了，现在，让我们把它们送回家睡觉吧！生将生字在课文中圈出来，边圈边读师：生字读熟了，课文我们就能读得更通顺了，现在

22、，老师想请小朋友们一起读读课文，想想开课时我们提出的问题：老师布置的特别的作业，到底是什么呢？生齐读生：老师布置的特别的作业是把春天带到学校来。师：说对了，你是从课文什么地方读出来的呢？生：第一自然段。师：把话说完整，好吗？再说一次。生：我是从第一自然段读出来的。师：真能干，小朋友们，咱们来读读第一自然段。生读师：老师布置的作业真是特别，小朋友们，如果要你把春天带到学校来，你会带什么来呢？生：我会带来一朵雪白的梨花。生：我会画美丽的桃花。生：我会照相，把相片带来。师：小朋友们这么喜欢春天，书上的小朋友也是的，他们也带来了许多“春天。他们带了什么？谁的作业最好呢？我们下节课将继续学习。现在，请小

23、朋友帮老师一个忙。有个字宝宝很淘气，出示“作它换了一件衣服，就变成另外一个字宝宝藏起来了，你能帮我找出来吗？生举手，老师开始点数，举手的学生越来越多生：是“昨。师：它怎么换衣服的呢？生：它把单人旁换成了日字旁。师：那我们怎么记他们，才不会记错呢？生：我们写作业，是人在写，所以是单人旁；昨天是时间，所以是日字旁。师：你真聪明。今天我们要把它们两个请进田字格，谁来给它们安安家？生纷纷举手提示重点的压线笔画小朋友们观察地很仔细，现在，请把本子翻到新的一页，我们把它们写进去。生写字，师提醒写字姿势，写完下课?特别的作业?教学设计5教学目标：1 读懂课文，会答复课后问题。2 懂得应该怎样保护动植物，并愿

24、意行动起来。3 学习课后生字，掌握联系上下文猜字的方法。教学重难点：理解“为什么大家认为小丽的作业最好？懂得珍爱生命。教学过程：一、 进入学习情境。1、 学生唱歌：?春天在哪里?。2、 背儿歌：?春天的手?。3、 背诵诗歌：?春晓?。4、 同学们既会唱关于春天的歌，又会背关于春天的诗歌，看来对春天还挺了解。那么如果有一天，老师布置了一项作业，要同学们去大自然中找春天，把春天带到学校来，你会怎么做呢？学生说自己的看法后揭示课题通过唱歌、背诵，让学生入情入境，对春天有了进一步的了解，再请学生谈自己“怎样把春天带到学校里来，这样就降低了难度。二、 熟读课文。1、 学生自由大声读课文，划出不认识的字。

25、2、 教给学生猜字的方法。1、教师范例。 昨天，老师在读这篇课文时，遇到了一个不认识字，可当时又没有字典可以查，也没有别人可以请教，你们说怎么办呢？老师是这样做的：出示句子：昨天，我看见院子里的玉兰花开了，刚要摘一朵，又想应该保护花草树木，就把它画下来了。“摘老师不认识，就想：这个字跟手的动作有关系,“刚要拔一朵，不对，“刚要掐一朵，也不对，那一定是“摘了，再一读课文，还挺通顺,意思也对，就是“摘。猜字法是一种新的识字方法，要掌握有一定的难度，因此，教师的示范是必不可少的。教师展示思考的过程，能让学生更快更好地掌握这种识字方法。2、学生练习猜字。你有不认识的字吗？试着猜一猜。先独立思考，猜字，

26、再同桌交流，最后集体交流，评价。3、教师范读课文，学生对照，反思：自己猜对了那些字？任何一种能力的形成都离不开实践，了解了方法后进行识字的实践能够促进对这种识字方法的掌握。对照自己“猜对了哪些字，及时了解了自己的学习情况，体验到成就感能够进一步激发学生对这种识字方法的学习兴趣。3、 学生练读课文，进一步识字。4、 教师以多种形式检查认字情况。三、 学习课文。1、 课件展示插图，你们看，小朋友们找春天，都带来了什么？学生说后引导读课文中的相应段落。2、 填空。 的桃花 的柳枝 的小草 的桑叶3、 读一读，括号里的词语有什么特点？如果是你，你会带来什么呢？ 的_4、连起来，说一段话。、今天，小朋友

27、们带来了 的_， 的_， 的_， 的_ 、与第二自然段连起来，读一读。这一段话表达上很有特点，是极好的训练点。通过课文内容的训练学生可以掌握语言运用的规律，课外拓展可以训练学生的语言表达能力，同时也增进了对春天的了解。5、最特别的作业是什么呢？6、讨论：你认为谁的作业最好？为什么？7、交流。教师以相反的观点出现，与学生争辩，让学生懂得要保护生命，并说说今后自己打算怎么做？8、读一读，背一背古诗?鸟?，感悟动物也是有生命的，我们应该保护他们。9、听故事：?一棵小树?、?大皮鞋的故事?。10、你看到人们是怎样保护生命的？遇到过破坏生命的行为吗？你会怎样对他们说？11、我们应该让更多的人来保护花草树

28、木，让我们给公园里的标语牌设计一些宣传与吧！结合语文天地P39内容进行。学生讨论后交流设计的宣传语，教师选择一些写在标语牌上。学习了课文，学生初步树立起了珍爱生命的意识，朗读了诗歌，倾听了故事，学生的这种意识得到了进一步的增强。可是珍爱生命需要学生的行动呀！课堂上，学生可以设计宣传语。这样做不仅深化了情感，还训练了学生的语言表达能力。四、 作业建议。到社区中宣传要保护花草树木，要珍爱生命。语文学习的外延与生活等同，具有很强的实践性。到社区中做宣传不仅可以稳固课堂上所学到的知识，深化情感，还能锻炼学生的社交能力。一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才

29、能最有力量。雷锋只有在集体中，个人才能获得全面开展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。?特别的作业?教学设计6议课记录：陈老师以下简称陈：首先，我们先来谈谈今天我们关注的问题：“观察学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参与情况。我们发现了一个现象，周老师在黑板上板书示范的时候，学生都是看着黑板的，而且学生十分投入，有的伸长了脖子，有的侧着身子，我们现在回忆想想，抛开学生投入的原因，还有什么理由会使学生出现这样的动作呢？周想了想：估计是词语写的位置不对。陈：对了，就是因为老师写词语的时候把词语挡住了，学生看不见，所以才出现了这些动作。后来我观察到老师在写后面的词语时蹲了下来，不

30、知道是你自己写着不方便，还是意识到了这一点呢？周：我后来意识到了。在我蹲下来之前那个词语时，就是“一幅画那个词语时，我嘴上在不断强调“请孩子们认真看，刚把这句话说完，我就发现，我已经把这个词语挡住了，孩子们就算要认真看，也看不到了，所以后面那个词语，我在写的时候就蹲了下去。陈：很好。者就是课堂这的反思和调节。在改良方面，可以把写词语尽量写高一点，不能把词语挡住了，要让孩子看得见。除了看得见，我们还要让孩子们看得清，比方我今天坐在后面，“玉兰的“兰字就不够清楚，特别是上面的一个点和一个撇，所以，我建议以后老师在写词语的时候，尽量再把生词、生字写大一点。周点头：是的，这样才能保证学生真正做到认真看

31、，看才有意义。陈：此外，我还注意到了一细节。在开课的时候，周老师你在教写“作和“业这两个字的时候，你提出了一个要求：“请仔细看，用心记，因为，这是我们要学会写的字。在这个环节，我就留心看了学生的反响。我发现，在写第一个“作的时候，全班孩子都是在认真的看，但没人主动举起手来跟着书空笔画。而当你写到“业的时候，就有局部学生情不自禁地将小手举起来，跟着老师十分投入地进行书空了，当时我就在想，看和书空，到底哪一种更能加深学生对字形和笔顺的识记程度呢？周：书空。陈：是啊，要是当时老师转过身来以后，浅浅的一句话：“刚刚老师看见有些小朋友十分会学习，在老师写字的时候，他们也跟着在认真地书空，老师相信，这么认

32、真的孩子一定能更快地记住这两个新朋友。其他学生听了，不就明白应该怎么做了吗？周：我明白陈老师的意思了，抓住会学习孩子的闪光点，让其他孩子明白怎样的学习才是更有效率的学习。陈：没错。好，在这个环节，还有一个细节，今天周老师很注意提醒学生观察“作业这两个字的书写，因为这两个字是要写的字，是本课的教学目标，重点突破做得很好。但是，当老师板书“特殊这个词的时候，就没有再强调了，而是让学生借助查字表读准字音以及联系生活理解了意思就结束了。我觉得，这里没强调观察书写很可惜，我们不但要让学生观察本课要记的生字，其他的生字如果有条件，仍然也可以引导学生进行观察和记忆，他们可以不写，但是可以有提前记忆的体验，因

33、为“今天我们不写它们，但是以后的学习中，我们总会写的。周：也就是说，大语文的精神和意识不能丢，学生的提前识字不能丢。陈：说得不错。现在我们来总结今天这个问题“观察学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参与情况的观察结果。那就是，当教师要学生观摩、感受自己的示范书写时，要做到以下几点：1写的字要让学生看得见，看得清；2除了要求会写的字，其他的渗透性识字也可以随文进行观察识记；3及时表扬观察认真的孩子，在表扬中教会学生观察的好方法。4难一点字还可以写慢一点。周：好的，我明白了，在以后的教学中，我注意把这四点渗透进教学中。陈：我们在看一看其他的东西。上节课我们提出了关注学生，注意保护学生自尊心的问题。

34、今天有个细节周老师就做的很有意思。在开火车的环节中，有个女生把“业读成“作了，当时班上很多孩子都举起了小手，想要来纠正，这时周老师并没有立刻就请其他的学生来指正，而是稍稍停了一下，静静地等着这个女生，果然，她很快就明白哪里错了并迅速改了过来，这时，周老师给了她一个鼓励的微笑，我观察到这孩子坐下来以后，反而十分快乐，学习的劲头和注意力更强了。周笑：是的，上次陈老师给我说了这个问题以后，我仔细地想了很久，我觉得保护学生学习的激情和主动性是十分重要的，所以，我就参照了陈老师建议，效果还是很不错的。陈：说到这个“作字，我又想到了另一个细节。老师在指导“作和“昨的书写时，注重引导学生在“形和“义上进行区

35、别，但是，好象忽略了一个也十分重要的区别，你现在想想是什么呢？周细细一想：读音！陈：是的。音、形、义在这里是可以统一起来的。另外，当时老师是让学生去寻找换了衣服的生字对吧？周：是的。陈：当时我观察到老师有一个手势，并且开始数找出这两个字的人数。当你开始记数的时候1、2、3、4、5数到“5的时候，我发现全班几乎都举起小手了。现在我想请问周老师，你在这里数学生有什么意图？周笑了：我想鼓励学生都参与到寻找的过程中，都开动他们的头脑，去观察，去判断。陈：对，这是一个鼓励学生参与学习的一个方法。但是，除了优点，我们也发现了藏在背后的一个小小的漏洞，你现在想想，会是什么呢？周：会是充数的问题吗？陈：就是这

36、个问题呢！我注意到有的学生因为看见别人举手了，他自己才跟着举手。这样，长期下去他们就会变成老师要举手而举手，你最初要鼓励学生参与学习的意图就不能落实了。周：嗯，以后在这样的环节中，我要强调表扬那些真正思考后才举手的孩子，而那些明显是跟着举手的孩子，我还要对他进行正面的教育，进行引导。陈：当然，也不需要大动干戈，我们要注意到这种可能就行了。我体会，这就是在教学中必须关注到孩子的每一个动作、每一个眼神。说到关注，今天周老师就有一个很好的关注孩子的细节动作，那就是老师在引读时，不断在巡视，发现有孩子开小差，就马上去提醒他。我觉得有的地方做到位了，也有的地方没有做到位，它也有两面性。周老师，你先说说做到位的一面。周：我注意关注了学生听的情况。陈：是的，在形式上是非常好的。但是，这只是一个仅仅针对个体的要求，我们还应该将它变成集体的要求。周：那具体应该怎么做呢？陈：老师其实可以在读完以后问学生：“我读的好不好呢？学生一般都会答复：“好！这时老师就说：“不好！为什么呢？因为我在不断地提醒那些不看书、不指书、不听的小朋友，看，老师都读错了一个字呢！这样，孩子自己在下面听到都会不好意