千米的认识教案(10篇)

1、千米的认识教案(10篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。千米的认识教案 第1篇：教学资料教材第78页的资料教学目标知识与技能：认识长度单位千米, 也叫公里, 明白1000米=1千米。过程与方法：让学生在亲身体验感知一千米的长度, 建立一千米的长度概念。并经过观察、推究等方法明确1000米=1千米, 会进行单位之间的换算。情感、态度与价值观：经过教学, 培养学生推理本事, 并且经过教学资料能够喜欢体育, 培养学生锻炼身体、进取学习的好习惯。教学重点认识长度单位千米, 明白1千米=1000米, 及长度单位间的换算

2、。教学难点使学生亲身体验1000米长度, 建立1千米的空间概念。教学准备多媒体课件一套教学课时一课时教学过程一、复习师：在之前的学习, 咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）师：我们一齐用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。二、导入新课师：同学们, 暑假有没有观看一场体育盛事奥运会, 在奥运会有些什么比赛？生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、师：那么跑步比赛有一些什么项目呢？生：100米、200, 米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等师：跑步比赛都是在规定的跑道内完成, 你们有没有

3、试过这些长度的跑步锻炼呢？在跑步运动最长的跑步运动同学们听过没有？马拉松小结：对于马拉松比赛, 让孩子们有必须的了解, 并经过马拉松的长度展开教学。马拉松为什么用公里作为单位, 而公里又是千米都是比米更大的单位, 大多少呢？生：1千米=1000米因为1000g=1kg经过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。三、体验1000米的长度1、联系实际, 提示咱们学校的操场一圈大约是150米, 那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？2、估想（1）、1000米是多少个100米, 那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考, 有的在草稿本上计算, 有的自我默默的想）3、总结出正确的

4、圈数：150+150+150+150+150+150+1004、那么我们亲自到操场上去体验一下1000米的真实长度, 跑完后我们一齐迅速回教室分享一下大家的感受。四、分享跑完1000米长度后的感受, 继续探究米和千米的关系。1、全班共同分享感受生1:1000米真的好长啊！生2：跑到三圈的时候就很累了。生3：1000个1米真的好长啊！生4:1公里原先有这么长！、2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。毫米厘米分米米千米总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。3、想一想师：如果我们要完成3000米, 得在我们的操场上跑多少圈？生：150米一圈得20圈才能完成300

5、0米师：3000米有多少个1000米生：3个4、换一换6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米5、总结：1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米五、看书质疑看一看书, 想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来, 我们一齐解决。六、巩固练习（多媒体课件展示）师：我们一齐把今日学过的知识再巩固一下, 看看今日我们班上谁最勤劳, 回答的问题有多有正确, 我们将给予奖励哦！1、完成课件的题2、完成书上的练习板书设计：千米的认识1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1千米=1000米千米的认识教案 第2篇：教材分析经过对北师大版、人教版、和冀

6、教版三个版本教材的比较分析, 我们能够发现冀教版安排在了三年级下册, 资料丰富。人教版安排在三年级上册, 北师大版安排在二年级上册, 且关于认识千米的教学资料比较简单。人教版从长度单位米入手, 依次感受10米、100米、1000米的距离。对于教学重点也只是千米和米的换算。北师大版从学校跑道入手, 1圈是400米, 2圈半是1000米, 来认识1千米。冀教版教材详解冀教版在资料设计编排上, 选择了学生每一天从家到学校的路程作为学习的素材。在前一天学生记录了从学校到家走多长时间的基础上做了以下安排：一、提出了估算一下, 你家到学校有多远的要求。教材以学生交流的方式呈现了两个人的估算结果。二、兔博士

7、介绍：1000米能够写作1千米, 千米能够用km表示。教材给出了米和千米之间的关系式：1000米1千米或1000m1km。三、学生初步认识1千米后, 安排了说一说, 让学生把自我家到学校的路程和1千米进行比较, 看看是不到1千米, 还是超过了1千米, 使学生进一步认识1千米的实际意义, 同时尝试用千米作单位描述距离。之后经过学生熟悉的操场, 进一步了解米和千米之间的联系, 建立1千米的长度观念。四、教材另外给出两个数据：马拉松赛跑全长约是42千米（实际全长是42千米195米）；我国世界闻名的万里长城全长约是6300千米。一方面, 让学生了解千米在描述事物的应用；另一方面, 丰富学生关于马拉松赛

8、跑和万里长城的数据知识。同时, 经过聪聪提出的长城仅有6300千米, 为什么叫做万里长城呢？, 引出里的知识。教学资料：冀教版三年级下册第3课时（教科书38页、39页）, 体会并认识千米。教学目标：1.结合自我的生活经验和熟悉的事物, 经历认识千米、体会1千米长度的过程。2.建立1千米长度观念, 明白1千米=1000米, 体会用千米作单位, 表示较长的距离。3.了解我国的历史文化, 感受长度单位千米在生活的广泛应用。教学重点：体验、认识并体会1千米, 明白1千米和1000米的关系。教学难点：建立1千米长度观念。本课详案教学过程：（一）谈话导入师：测量两个地方之间的距离, 能够目测, 也能够步测

9、, 还能够估测或找参照物估算结果。下头我们就来估算一下自我家到学校有多远。首先我们根据上一课的统计, 算一下自我放学回家路上用多少分钟。然后想一下自我是乘坐什么交通工具, 每分钟大概行驶多少米。同桌之间进行交流、记录、计算。（二）观察交流1、师：哪位同学说一说你的估算结果？生1：我一分钟约走65米, 从学校回家路上用了大约20分钟, 我家距离学校大约1300米。列式：6520=1300（米）生2：我一分钟走67米, 回家用了15分钟, 我家距离学校大约1000米。列式：6715=1005（米）1000（米）2、师：1000米能够写作1千米, 千米用字母km表示。即1000米1千米或1000m1

10、km3、师:谁家到学校不到1千米, 谁家到学校超过了1千米（让学生依据估算的结果用千米描述自家到学校的距离）生1：我家到学校距离680米, 不到1千米。生2：我家到学校距离1900米, 超过了1千米。4、科普小知识（出示幻灯片并观察）师：一个操场一圏是400米, 几圏是1千米生：2圈半。师：我国的万里长城全长约是6300千米。可是为什么叫万里长城呢？学生阅读兔博士的话, 了解里是我国以前用过的长度单位。1千米=2里（三）课堂小结师：这节课你学到了什么？生1：长度单位：千米用字母km表示生2:1000米=1千米生3:1千米大概是我家到学校那么远。生4：万里长城名字的由来。千米的认识教案 第3篇：

11、教学目标：1、在具体的生活情境, 感知和了解千米的含义, 建立1千米的长度观念。2、明白1千米=1000米, 能进行千米与米之间的换算。3、能解决一些有关千米的实际问题, 体验千米的应用价值。教学重点：明白1千米=1000米, 能进行千米与米之间的换算教学难点：能解决一些有关千米的实际问题, 体验千米的应用价值教学准备：多媒体课件学生课前活动：走100米, 数数大约有几步。走200米, 看用多长时间。了解交通工具的一般速度。教学过程：一、复习导入：师：谈话：小朋友们, 听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山, 在数学王国里, 也有一座五指山, 住着长度单位五兄弟。1、复习已学过的四个长

12、度单位。（学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。）2、填入适宜的长度单位。世界上最小的鸟体长约2；世界上的建筑高约452；世界上最矮的成人高约8；世界上最薄的笔记本电脑厚约15。师：导入：拇指峰上住着谁呢？二、认识千米：1、生活的千米（1）板书课题：认识千米（公里km）千米在生活有着广泛的用途, 你曾在那里听过或看过千米？（2）播放相片：这是付教师在高速公路上拍摄到的一些镜头, 你了解到哪些信息呢？指路标志：（北京距天津？千米）虎坊桥距广渠门？千米（3）千米是一个长度单位, 常用来计量比较长的路程, 也能够表示交通工具每小时行驶

13、的路程。除了汽车, 你还明白哪些交通工具每小时行驶的路程能够用千米作单位？哪些物体的长度能够用千米作单位？（4）小结：学到这儿, 你对千米这个长度单位产生了什么初步印象？2、教学1千米与1000米：师：此刻大家必须很想明白1千米到底有多长, 一齐来看：播放录象：（走100米的镜头）看, 这是我们昨日在操场上活动时拍的录象, 我们数了数, 走100米大约要200步板书：走200步的路约是100米（走200米的镜头）此刻走了200米, 大约花了3分钟？板书：走3分钟的路约是200米（闭上眼睛想一想100米有多长）, 下头的小志愿者们走的路就更长了, 我们一边看, 一边认真数一数：他们一共走了几个1

14、00米？（录象快放部分学生走10个100米的镜头）师：（2）同学们想一想：把这10个100米连起来, 该有多长啊！把答案写在纸上好吗？师：板书：1千米1000米这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样的, 可也有不一样点, 你发现了吗？1千米=1000米, 读来不易区分, 你能巧用停顿, 把它们区分开吗？生：读（3）小结：1千米是1米的1000倍, 所以千米与米之间的进率是1000。（4）师：你能运用所学知识帮忙外地游客算一算西客站到*有多少米吗？先自我想一想团体订正生：3、感知、体会1千米（1）咱们学校的跑道一圈长200米, 圈是1千米。有的学校的跑道一圈长250米, 圈是一千米,

15、 如果是400米一圈, 是一千米。（2）在脑子里猜测想象一下：在你熟悉的路段, 从哪里到哪里可能是1千米？（3）让我们跟着摄像机镜头到校门外的大街上去走一走, 看看一千米究竟有多长？（播放录象）请学生闭眼在脑海里把这段路走一遍。（4）估计：看了录象, 你明白从哪里到哪里大约是1千米呀？你们怎样估计1千米的距离？先自我想一想, 再在小组里说一说。（组内讨论）板书：人走15分钟的路约是1千米人走2000步的路约是1千米汽车行驶1分钟的路大约是1千米（5）提议学生课后用这些方法验证刚才的猜测想象。（6）引导：那我们班哪个同学的家到学校的距离大约是1千米呢？你是怎样明白的？（7）付教师家离学校约有4千

16、米的路程, 如果你是付教师, 会选择什么交通工具去上班？简述理由？（8）森林公园看了画面, 你明白哪些信息？26千米远吗？你会怎样去森林公园？（9）小结：学到这儿, 大家肯定对千米产生了深刻的印象, 能谈谈你的收获吗？三、巩固新知, 实际应用：师：1、你们的收获可真多, 我来考考你：4千米=米3000米=米9千米=米6000米=米要求：看清单位名称换算团体订正2、小朋友们看过国庆50周年的阅兵式吗？让我们一齐来回顾一下其的一些精彩片段。（完成填单位）要求：先独立填出答案, 再说说为什么？四、总结全课：今日, 我们认识了一个新的长度单位千米, 它就是公里, 也能够用表示。它住在五指山的拇指峰上。

17、伸出你的左手, 掌心向自我, 看, 你也有一座五指山, 有了它, 你就能够牢牢地掌握长度单位间的关系了。板书设计千米的认识1千米=1000米1km=1000m千米的认识教案 第4篇：教学目标1使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位千米, 明白千米在实际生活的应用, 初步建立1千米（公里）长度的观念, 明白1千米（公里）1000米经过实践活动使学生掌握测量1千米的方法2经过教学, 培养学生的观察、想象本事和合理推理的本事以及实际测量和估测本事3渗透数学知识来源于生活实践的思想, 培养学生的空间观念教学重点使学生认识1千米的长度, 掌握1千米和1米的关系教学难点让学生亲自体会生

18、活测量1千米的方法教学过程复习导入1师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度, 用什么单位比较适宜？测量教室的长度呢？2小组交流, 整理资料（课初, 以小组为单位, 交流一下课外测量的情景）各小组汇报课外测量情景：（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境, 提出问题1出示图片认识千米师问：请同学们说一说, 你看到了什么？你想说什么？发表自我的看法2教师小结：经过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样, 同时

19、板书千米3设疑：计算比较长的路程, 为什么通常用千米（公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一齐来认识长度单位千米三、自主探索, 研究问题1各小组汇报课外实际测量情景学生汇报时, 教师及时给予评价, 并把有关数量板书2教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米, 二十_届运动会了, 瞧, 这些同学正在加紧训练, 我们来看看他们在训练什么项目。（多媒体显示100m赛跑录像）教师：他们在训练100m赛跑, 一组有10个运动员, 请你算一算, 他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上, 抽学生到黑板上写。学生可能有两种写法：学生1：1000米。学生2：1千米。教师：你们是怎样认识千米的？

20、你对千米还了解些什么呢？生活你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图, 指导学生想象重庆到成都的公路有多长。提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米, 这个数字比较大, 我们读和写都很不方便, 所以计量比较长的距离通常用千米作单位。教师：这节课我们就一齐来认识千米。（板书课题：千米的认识）二、探索新知1初步想象1千米有多长, 理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道, 要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1

21、000米。教师：对, 1000米=1千米, 1km=1000m。（2）回忆自我课前测的一段距离是多少米。小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米, 25个小操场那么长是1000米。学生2：学校的环形跑道长250米, 4圈的长度是1000米。学生3：我们测得跑道长50米, 20个跑道的长是1000米。（3）教师小结：1000米也就是1千米, 1千米也叫1公里。2活动感知, 体验想象1千米的长度（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里）, 任选8位同学排成一横排。教师指出：8个小朋友站成一排, 手拉起来大约有10米长。80个小朋友站成一排, 大

22、约有多少米长？800个小朋友站成一排, 大约有多少米长？让学生闭上眼睛想一想1000米有多长, 使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位, 1千米（公里）=1000米。（2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组, 每组确定一组长做记录, 分工合作, 提出活动要求, 学生分组体验1千米的长度。方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。记录：我走了米, 走了步, 用了分估计走1千米用分；我跑米, 跑了步, 用了分, 估计跑1千米用分。方案2：50米的跑道, 走路要用分, 跑要用分, 估计走1千米要分, 跑1千米要分。方案3：100米的跑道, 跑用分,

23、估计跑1千米要分。方案4：200米的跑道, 走5圈, 跑1圈用分, 跑5圈用分。（3）学生汇报。先组内交流, 再抽代表汇报。学生1：我走40米, 走了96步, 用了52秒。学生2：我走50米, 走了106步, 用了近1分, 估计走1千米要20分左右。学生3：我走100米, 走了220步, 用了近2分, 估计走1千米大约用20分左右。学生4：我跑100米用了48秒, 估计跑了1千米大约用8分。学生5：我绕操场跑了5圈, 跑了9分5秒, 好累呀！学生6：我绕操场走了5圈, 走了21分, 1千米好长呀！3教师小结刚才同学们亲自体验了1千米的长度, 感受到了1千米很长, 所以我们计量比较长的距离通常用

24、千米作单位, 1千米=1000米。三、反思总结教师：想一想, 这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？千米的认识教案 第8篇：教学资料：人教版义务教育六年制小学数学第五册7071页。教学目的：1.使学生认识千米（公里）, 初步建立千米的空间表象。2.使学生明白1千米=1000米, 学会千米和米的简单换算。3.培养学生的观察本事、实践本事, 发展学生的空间想象本事, 并适时渗透思想教育。教学重点：建立1千米的长度概念, 掌握千米和米之间的进率。教学难点：千米概念的建立。教具学具：米尺、多媒体及课件一套。课前活动：1、量出100米的实际长度, 走一走大约有多少步。2、沿操场走一圈大约用几

25、分钟？3、向家长了解一下从自我家到那里大约是一千米？教学过程：一、复习导入1.昨日, 教师和小朋友一齐在操场上量出了100米的实际长度。下头请同学们边看屏幕, 边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。米分米厘米毫米一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）2.谁能比划一下1米的长度？一齐比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。3.说出下列测量活动用什么长度单位适宜？（1）测量铅笔的长度。（2）测量硬币的厚度。（3）测量课桌的高。（4）测量教室的长。同学们你们有谁去过

26、唐山吗？如果要测量乐亭到唐山的距离, 可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？（学生讨论, 得知用米测量太麻烦了。）师：对用米测量太麻烦了。乐亭到唐山的距离比较远, 而米这个单位较短。那用什么单位呢？今日我们就来认识一个长度单位家族的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）学习千米的认识, 你们最想了解千米的什么知识？提出学习目标：1.千米的实际长度, 并学会千米和米的简单换算。2.千米的应用。说明：从测量本地两个城市距离引出新知, 使学生认识到数学能够帮忙人类理解周围世界, 从而增强学习主动性。引导学生自我寻找目标进一步体现学生主体意识, 调动学生参与学习的进取性。二、探索新知（一）认识1千米的长

27、度。1、同学们手里都有一把米尺是1米长, 用你手的米尺连续量几次是1000米？（板书：1000米）1000米用我们今日所学的千米单位就是1千米。（板书：1千米）板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。2、请看屏幕：上次我们量出了100米的长度, 几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。3、（屏幕显示）我们学校的操场一圈是200米沿操场（一圈200米）走圈的长度正好是1千米。板书：沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（3分钟）那么沿这操场走5圈, 也就是走1千米大约要几分钟？（15分钟）板书：走15分钟的路程

28、, 长约1千米。4、小朋友, 金融街你们必须很熟悉吧, 请看屏幕：从县医院到夏日超市的距离大约就是1000米。让学生互相说一说从家长那里了解到, 从自我家到那儿大约是一千米。小结：1千米=1000米说明：利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆, 以情活力, 既使学生感到身边处处有数学, 又助于抽象的千米构成正确的表象, 从而加深对千米的认识。1千米等于1000米, 听起来不容易区分, 语文课上朗读讲究抑扬顿挫, 谁能巧用停顿, 把千米和米区分开来, 使人一听就明白。1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。师：千米也称公里, 在上头的权势书上添上（公里）

29、, 有时也用km表示。5、我们明白1千米等于1000米, 千米和米之间怎样换算呢下头请同学们自学71页例1和例2, 重点看一看是怎样想的。完成71页做一做1, 重点说一说是怎样想的。说明：揭示了千米和米之间的进率, 即引导学生自学千米和米的简单换算, 活用教材。（二）千米的应用此刻我们明白了1千米的实际长度, 那千米在日常生活有什么应用呢？（屏幕显示）请看教师星期天在乐亭到闫各庄路上拍摄的一些镜头, 请你仔细观察, 哪些地方有千米？1、公路边的里程碑2、指路标志3、限速标志4、摩托车的速度表随着学生的回答, 屏幕上分别出示图片。小结：千米常用来比较长的路程。说明：经过观察里程碑、指路标志、速度

30、表、限速标志, 让学生体会到千米在日常生活的广泛应用, 进一步认识数学的价值。练习：72页2把每小时行的路程和适宜的交通工具用线连起来。四、全课小结今日我们学习了千米的认识, 明白了1千米的实际长度, 了解了千米的用途。此刻请你估计一下, 从校门口出发到什么地方大约是1千米？谁能用比较科学的办法证实？（利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟）还能够这样证实：（结合屏幕）量出1米的距离, 走一走, 有多少步？（1米有2步）算一算, 1千米有多少步？（1000米有2000步）师：1千米, 我们大约走2000步。我们能够从校门口出发数出2000步, 看看你正好走到什么地方, 与你刚才的估计是否相

31、符？五、巩固练习1、确定下列说法是否正确汽车每小时行40米电线杆高6千米小李身高135厘米飞机每小时飞行1800千米教室黑板长3分米一支铅笔长2千米2、72页3、4六、今日我们学习了千米的认识, 同学们学得很好。学校组织同学秋游, 此刻想请小朋友们帮忙设计一条路线。要求1、从学校出发到游玩的最终一处景点之间的路程不超过10千米；游玩的景点要尽可能多, 四人小组合作, 比一比, 哪一组设计得。说明：创设设计秋游路线的情景, 激活学生思维, 再次把课堂教学推向*。采用小组学习的形式, 有利于培养学生合作交往意识和创新意识。千米的认识教案 第9篇：建立1千米的长度观念, 明白1千米=1000米, 能

32、进行千米与米之间的换算：能解决一些有关千米的实际问题, 体验千米的应用价值。单位换算和有关千米的实际问题对学生而言并不困难, 而本课的教学难点是如何让学生建立1千米的长度观念。对于学生来说, 1千米这一概念的建立难度较大, 所以在教学时我着重于让学生在已有的知识基础上, 强调新、旧知识的融会贯通。从基本的长度单位米开始, 在新旧知识的引申、发展处加以复习强化, 促成新旧知识的转化, 尽量使学生较快地建立1千米的概念。由于时间的关系我没有带着学生切实体验1千米的长度, 所以, 为了弥补这一不足, 我让学生课后走一走, 真实地去感知1千米的长度, 加强对1千米的概念建立。新课程标准强调数学与现实生

33、活的联系, 要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发, 使他们体会到数学就在身边, 也感受到数学的趣味和作用, 增强学生的数学应用意识。课前我布置学生走一走：哪里到哪里大约是100米, 走100米要多少时间, 大约几步, 和爸爸或妈妈一齐测一测家到学校的路程有多长。课堂上, 我先让学生复习以前所学的长度单位, 说说它们之间的进率, 并让学生比划出这些单位所表示的实际长度。然后从测量铅笔的长度到测量教室的长度再到测量从杭州到上海的路程等情境的创设, 使学生明白：计量路程等的长度需要用到更大的长度单位, 从而比较自然地引入千米。对于三年级学生来说, 1千米这一观念的建立难度较大, 因

34、为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。当然, 学生也并非是一张白纸, 他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过千米（也叫公里）, 对千米已有所认识。所以, 我让学生联系生活实际说说以前看到过千米这个单位吗？在哪里看到过？你明白还有哪些地方要用到千米？然后让学生估计：从学校到什么地方大约是1千米？让他们联系生活实际, 发挥想象, 用他们自我的眼光去认识千米, 建立1千米的观念。为了使学生能建立正确的长度观念, 在课前我选了几个学生比较熟悉的地方进行测量, 记录下每个地方到学校的路程, 做到心有数。然后先让学生估计从学校出发到哪里大约是1千米。让学生经过多次的猜测、比较, 初步建立1千米的

35、长度观念, 然后让学生闭眼想一想1千米有多长。因为课前布置同学们和爸爸妈妈一齐测量出学校到家的路程, 所以课堂上请几位同学说说家在哪里, 再让其他小朋友猜猜他家离学校有多远。先猜一猜比1千米多还是少或差不多, 再进一步猜出大约是多少米。再请已经测量好的这位小朋友当小教师进行评判, 比一比谁猜得最准。小朋友对这样的活动很感兴趣。可是全班同学一齐猜, 被请到的同学人数有限, 学生的参与面不够, 无法满足大家, 所以我再让小朋友分小小组活动, 让每个小朋友有猜和被猜的机会。经过猜一猜、说一说、评一评、比一比等活动, 使学生进一步感悟到1千米有多长。然后结合学生的生活实际, 让学生说一说生活还有哪些地

36、方大约相隔1千米？对于1千米和1米之间的进率, 估计学生能说出来, 就直接让学生说一说。然后经过讨论、汇报, 使学生了解：测量路程, 除了用尺子测量, 还能够步测、看摩托车上的里程数等等。再出示三个实例：小明走100米需要210步, 那他需要走多少步大约是1千米？我们学校的跑道一圈有多长？（200米）几圈才是1千米？体育馆的环形跑道长400米, 跑几圈是1千米？你是怎样想的？经过这三个实例, 使学生进一步明确千米和米之间的关系。然后是千米和米的简单化聚, 放手让学生独立思考, 再让学生说说是怎样想的。最终是课堂小结。这堂课的关键是让学生参与对1千米或几千米的体验和感悟, 联系学生的生活经验,

37、并将生活经验转化为认知结构。课前布置学生走一走、量一量是十_大, 所以在教学时我着重于让学生在已有的知识基础上, 强调新、旧知识的融会贯通。在构成1千米概念的活动, 我从基本的长度单位米开始, 在新旧知识的引申、发展处加以复习强化, 促成新旧知识的转化, 尽量使学生较快地建立1千米的概念。再说说15分钟能从学校门口到哪儿？再出示比较有代表性的建筑物, 让学生确定从学校门口到哪儿是1千米？整个过程, 我不断启发、引导学生用自我身边的事物、场景来描述1千米的长度, 把1千米与学生习以为常的生活很好地联系了起来, 让学生经历了一个从模糊到精确的动态生成过程, 同时也充分展示了学生自我的个性以及创新一面, 让学生切实体验到了成功的喜悦。最终我留了10分钟时间带着学生切实体验1千米的长度, 让孩子们在跑道上量了50米, 再体验走了20个来回, 真实地去感知1千米的长度, 加强对1千米的概念建立。孩子们在实践收获。千米的认识教案 第10篇：【ruiwen.-教学设计】教学目标：1、使学生初步建立1千米的概念, 能进行米和千米简单的化聚；2、培养学生估计的本事。教学重、难点：1千米概念的建立。一、复习导入师：小朋友, 我们已