标准将英语课程总体目标确定为学生

1、-. z填空题1、标准将英语课程的总体目标确定为学生 综合语言运用能力,即：交际能力municative petence的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和,和文化意识等素养的整合开展的根底之上的。2、根底教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，开展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成安康的人生观，

2、为他们的终身学习和开展打下良好的根底。3、标准从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平,设计为九个级别。三、四、五级为初中阶段的教学参考目标。4、生的英语交际能力是通过他们在英语交际活动中以_听_、_说_、_读_、_写_的形式表现出来，这就是所谓的外显的语言表现。5、学生的学习能力主要包括_独立学习技能,和独立学习意识_。6、第一语言的习得指没有生理言语疾病的儿童学会_母语_的过程。 7、交际能力由语法能力、社会语言能力_、策略能力及表述能力_构成。8、教学设计中要遵循的原则：有效性, 可靠性,可操作性。9、说课是指在*一特定的场合，教师较系统地讲述*一教学容的课堂教

3、学设计,及其设计的理论依据。10、英语教师必须确立起全新的课堂教学观念：树立学生主体的教育思想和理念，教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者。简答题1、国家根底教育英语课程标准(3-12年级)的特点是什么.英语课程目标确实定以学生的开展为根本出发点，力求表达素质教育的思想。以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情提倡任务型教学，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中 注重评价对学生的鼓励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系强调了课程资源的开发与作用。2、影响第二语言习得与学习的因素

4、有哪些. 语言因素，第一语言的干预，年龄因素，智力因素，社会心理因素，动机、态度、兴趣，自信心3、教学设计的根本容有哪些. 教学目标，教学容，教学对象，教学策略，教学媒体，教学方法，教学评价等几个方面。4、教学设计的程序应包括哪些方面的容.1.规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标。2.确定学生的起点状态，包括他们的原有知识水平、技能和学习动机、状态等。3) 分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。4)考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导。5)考虑用什么方法引起学生的反响并提供反响。6)考虑如何对教学

5、的结果进展科学的测量与评价。5、教学设计中要考虑到哪些因素.1分析课程标准中相应的教学目标教学条件，包括教师自身条件、学生的英语根底及学习能力、习惯，学校的硬件设施等分析所用教材是否帮助实现教学目标、是否有欠缺，是否需要输入跨文化交际意识、社会语言知识6、英语说课讲稿一般包括哪些要素.背景介绍说教材说教学目标、教学容和重难点说所使用辅助性教学设备说教学程序、教法和学法说作业设计说板书设计。7、第二语言包括外语习得与学习的模式有哪些. 文化适应模式 监控模式 普遍语法模式 竞争模式。 8、在任务型教学中，任务设计应该注意什么.任务设计要具有趣味性，真实性，激发学习兴趣。2 任务设计时要具有层次性

6、、可操作性，面向全体学生。3 任务设计更具有互动性、多样性、培养素质能力。9、案例分析的写作构造包括哪几个方面.题目；背景介绍；相关研究；呈现案例；案例分析最好用数据说明；讨论；结论与建议，或省略讨论，直接写：启示与建议。10、评课应该从些方面进展评价.教学目标的设置是否科学，教学重点的设置是否合理，教学难点确实认是否有助于帮助学生实现教学目标，教学步骤与活动安排是否支撑教学目标的实现，各步骤的教学方法选择是否科学，作业设计是否表达课堂教学的延续，学生作业负担是否合理，板书设计是否科学。问答题1、在英语教学过程中，学生是教学活动的主体。教师在设计教学目标时，应从哪些方面来分析学生. 教师在充分

7、钻研教学大纲和教材容的同时，教学目标的制定还要以学生的特点和已有的学习准备为根底。课堂教学就是要教给学生不懂或还不够懂的东西，而学生已经具备的知识技能则是进一步学习的根底，因此教学目标确实定不可能脱离开学生已有的准备状态。教学目标应该是在学生已有学习准备的根底上，经过学生的努力而能够到达的目标。因此，学生原有的知识水平、心理开展水平和成熟状况，以及学生的态度、兴趣、爱好和学习的倾向性等个性因素，都需要在确定教学目标时予以认真考虑、分析。也就是说，教学目标必须与学生已有的学习准备状态相关。对群体教学而言，全班学生普遍具有的学习准备状态和一些共同心理特征是确定教学目标时应考虑的主要方面，但与此同时

8、，目标的设计也应充分考虑到学生的个别差异性，特别是那些智力超常儿童和学习障碍儿童的特点，制定相应的开展目标，使每个学生都得到充分开展。2、一份教案通常有那几局部组成.请结合本人教学实际选择一教学容撰写一份教案。课题和课时，教学容和教学目标，教学重点和教学难点，课前准备，教学环节，课外作业，板书设计和教学反思。3、为什么要提倡教师在教案撰写中写教学反思. 为了课后能及时小结课堂教学情况，调控课堂教学，教师应在教案最后写上教学反思。记下该教案实施过程中最成功的方面和缺乏的方面，以及完善的措施或方法。写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性，也是教师积累教学经历，从而不断改良教学方法，提高教学质

9、量的有效措施。 4、你所了解的课堂组织形式有哪些.请你举例具体阐述你经常使用的一种组织形式的利弊.5、案例分析的写作构造包括哪几方面.写一份对本领域教学研究与教学开展有一定参考价值的案例分析。题目(Title)背景介绍(Introduction)相关研究(Literature Review)呈现案例(The Case)案例分析(Results and Analysis)最好用数据说明。讨论(Discussion)结论与建议(Conclusion and suggestions)，或省略讨论，直接写：启示与建议(Implications and suggestions)。6写一份有一定质量的说课

10、稿。答案：填空题综合语言运用能力, 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识, 兴趣，自信心, 学习策略,自主学习的能力,听、说、读、写, 想象能力, 创新精神,终身学习和开展能力水平, 三、四、五级听、说、读、写独立学习技能, 独立学习意识母语社会语言能力, 表述能力8. 有效性，可靠性，可操作性9. 课堂教学设计, 理论依据10. 学生主体, 知识传授者, 设计者和组织者简答题英语课程目标确实定以学生的开展为根本出发点，力求表达素质教育的思想。 以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性 倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情 提倡任务

11、型教学，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中 注重评价对学生的鼓励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系 强调了课程资源的开发与作用2、影响第二语言习得与学习的因素有哪些.语言因素，第一语言的干预，年龄因素，智力因素，社会心理因素，动机、态度、兴趣，自信心3教学设计的根本容有哪些. 教学目标，教学容，教学对象，教学策略，教学媒体，教学方法，教学评价等几个方面。4教学设计的程序应包括包括哪些方面的容.1.规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标。2.确定学生的起点状态，包括他们的原有知识水平、技能和学习动机、状态等。3)分析学生从起点状态

12、过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。4)考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导。5)考虑用什么方法引起学生的反响并提供反响。6)考虑如何对教学的结果进展科学的测量与评价。5教学设计中要考虑到哪些因素.1分析课程标准中相应的教学目标2教学条件，包括教师自身条件、学生的英语根底及学习能力、习惯，学校的硬件设施等分析所用教材是否帮助实现教学目标、是否有欠缺，是否需要输入跨文化交际意识、社会语言知识6英语说课讲稿一般包括7个要素：1.背景介绍，2.说教材，3.说教学目标、教学容和重难点，4.说所使用辅助性教学设备，5.说教学程序、教法和学法，6.说作业设计，7.说板书设计

13、。7第二语言包括外语习得与学习的模式有哪些.文化适应模式，监控模式，普遍语法模式，竞争模式。 8在任务型教学中，任务设计应该注意什么.1任务设计要具有趣味性，真实性，激发学习兴趣。2任务设计时要具有层次性、可操作性，面向全体学生。3任务设计更具有互动性、多样性、培养素质能力。9案例分析的写作构造包括哪几个方面.题目；背景介绍；相关研究；呈现案例；案例分析最好用数据说明；讨论；结论与建议，或省略讨论，直接写：启示与建议。10评课应该从些方面进展评价.教学目标的设置是否科学，教学重点的设置是否合理，教学难点确实认是否有助于帮助学生实现教学目标，教学步骤与活动安排是否支撑教学目标的实现，各步骤的教学

14、方法选择是否科学，作业设计是否表达课堂教学的延续，学生作业负担是否合理，板书设计是否科学。问答题1、在英语教学过程中，学生是教学活动的主体。教师在设计教学目标时，应从哪些方面来分析学生.教师在充分钻研教学大纲和教材容的同时，教学目标的制定还要以学生的特点和已有的学习准备为根底。课堂教学就是要教给学生不懂或还不够懂的东西，而学生已经具备的知识技能则是进一步学习的根底，因此教学目标确实定不可能脱离开学生已有的准备状态。教学目标应该是在学生已有学习准备的根底上，经过学生的努力而能够到达的目标。因此，学生原有的知识水平、心理开展水平和成熟状况，以及学生的态度、兴趣、爱好和学习的倾向性等个性因素，都需要

15、在确定教学目标时予以认真考虑、分析。也就是说，教学目标必须与学生已有的学习准备状态相关。对群体教学而言，全班学生普遍具有的学习准备状态和一些共同心理特征是确定教学目标时应考虑的主要方面，但与此同时，目标的设计也应充分考虑到学生的个别差异性，特别是那些智力超常儿童和学习障碍儿童的特点，制定相应的开展目标，使每个学生都得到充分开展。2、一份教案通常有那几局部组成.请结合本人教学实际选择一教学容撰写一份教案。一份完整的教案应包括以下工程：课题和课时，教学容和教学目标，教学重点和教学难点，课前准备，教学环节，课外作业，板书设计和教学反思。3、为什么要提倡写教学反思. 为了课后能及时小结课堂教学情况，调控课堂教学，教师应在教案最后写上教学反思。记下该教案实施过程中最成功的方面和缺乏的方面，以及完善的措施或方法。写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性，也是教师积累教学经历，从而不断改良教学方法，提高教学质量的有效措施。4你所了解的课堂组织形式有哪些.请你举例具体阐述你经常使用的一种组织形式