在职教育硕士心理学复习(共8页)

1、心理学第一轮复习(fx)填空皮层下调节自主神经系统(shnjngxtng)活动的中枢位于（下丘脑）看到天上(tinshng)的白云，将它们想象成草原上的羊群，这属于（无意）想象感觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的（个别）属性的反映。在刺激变化时所产生的最小可觉差异称为（最小可觉差）所有科学概念，关于自然现象，社会现象的各种定理和法则，都是人对事物本质和规律的（概括）反映产生感觉的第一步是（收集信息）注意的两个特点（指向性和集中性）伴随情绪体验出现的有机体的外部表现叫做（表情）大脑是由（脑干，间脑，小脑和端脑）构成的在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是（

2、再认）（气质）指在人的心理活动和行为个表现出来的稳定的动力特点。练习到一定阶段，操作技能水平的暂时停止是（高原现象）具有核心意义的个性心理特征是（性格）脑干包括（延脑，桥脑，中脑）教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平，造成某些学生学习自信心下降，这种做法违背了心理学研究道德（教育性）原则（瑞文标准推理测验）是团体智力测验研究发现：女孩在语言能力测验中占优势，而男孩在空间能力，数学能力测验中占优势。这反映了男女智力在（类型）方面的差异。当刺激过强过多或作业时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制，这叫（保护性）抑制认识心理学家在研究推理，决策，问题解决等复杂认识过程时获得了很大

3、的成功，主要原因是采取了（口语报告法）神经元具有（接受刺激，传递信息和整合信息）的机能1890年美国心理学家詹姆斯发表了他的经典著作心理学原理，详细地阐述了他的有关（意识流）的思想，在心理学史上产生了深远影响。把文章中的各个段落综合起来，把握其中心思想，这是指思维过程的（综合）对机体位置，运动状态的反映是（本受）感觉美国心理学家（奥尔波特）提出了人格特质说。基础心理学是研究（正常成人心理现象的心理学基础学科）德国教育家斯普格兰提出了性格的（文化价值观说）（斯金纳）是新行为主义心理学的代表人能够根据目的和对客观事物规律的认识，使客观事物服务于自己，这反映了人类心理的（主观能动性）特点与感觉相比，

4、知觉具有较明显的（概括性）注意的两个特点（指向性和集中性）人类行为的动力特征是由（气质）决定的。（进行过度学习）可以获得学习材料后的最佳保持智力三维结构模型是由心理学家（吉尔福特）提出的（好奇心）是人们积极探求新奇事物的一种倾向，是人类认识世界的动力之一。1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着（科学心理学的诞生）（思维）是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映心理学是研究人的（心理现象）科学（人本主义）心理学称为心理学的第三势力（内耳）是听觉的主要器官发散性思维的（流畅性）能使人的思维在较短时间内产生较多的联想根据负后像原理，在注视任何一种颜色后，你都会在

5、白色背景上看到一个与它（相反）的颜色出现根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（程序性记忆）真正用科学方法鉴定出脑是心理的器官是在1861年，（法国）医生通过对失语症患者的尸体解剖，在大脑左半球发现了言语中枢。对事物的各种属性，各个部分以及它们之间关系综合的，整体的直接反映是（知觉）20世纪60年代发展起来的认识心理学是（心理学研究的新方向）双眼视差是（深度）知觉的重要线索。大脑皮层躯体运动中枢位于（中央前回）（性格）是个性中最本质，最核心的部分。结构主义心理学强调的研究方法是（内省）中央后回是（躯体感觉中枢）（心理活动的生理基础和脑的机制）是生理心理学研究的对象通过提供概念(ginin

6、)的各种具体事例来改变概念的无关特征，以突出概念的本质特征，这种帮助学生掌握概念的方式称为（变式）研究者将事先拟好的问题(wnt)向被调查者提出，以一问一答的方式进行调查，借以了解被试的某些心理特点的方法称之为（访谈调查）法投射法测量了人格(rng)（无意识）层面的内容自我调控系统是以（自我意识）成分为核心的学生对一些字形相近的字常常出现书写错误，这是由于受知觉（整体性）的影响授之以渔主要是指教师在教学中传授（程序性）知识有的学生听课时做小动作，这是注意的（分心）在解决问题过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（原型）心理学把灵感，心境，注意等心理现象称为（心理状态）心理学家认为自然物理

7、环境对人格形成与发展起（一时性影响）作用人的个性心理特征是通过（心理过程）形成并表现出来的在进行心理研究时，使用的方法和程序不应损坏被试的身心发展，而应符合（教育学）原则气质与性格的区别主要体现在（生理与社会）为了要记住电视，服装这两个词，而在这两个词中间加上一些电视里正在播服装广告等这样的联系，这是（精细阐述策略）记忆策略的运用。个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映称为（深度知觉）采用为课文进行分段，概括段意的方法来记住课文内容，这种记忆策略称为（组织策略）人的心理实质是（人脑对客观现实的主观反映）（抽象概括能力）是一般能力的核心凯农提出的情绪理论特别重视（丘脑）作用一俊遮百丑，指的

8、是社会知觉中的（晕轮效应）1860年（布洛卡）发现右利手的人左半球言语功能占优势个性心理特征的结构成分主要包括（能力，气质和性格）中央前回事大脑皮层的（躯体运动中枢）与追求真理有关的情感体验属于（理智感）巴普洛夫通过实验研究创立了（高级神经活动反射学说）个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映称为（深度）知觉根据记忆过程中信息在记忆中储存时间的长短和编码方式的不同，一般可把记忆分为三个系统，即（感觉记忆），短时记忆和长时记忆根据兴趣的倾向性，可以把兴趣分为（直接兴趣和间接兴趣）一支白粉笔无论将它放在明处还是暗处，人都会知道它是白粉笔，这种知觉特性是（亮度恒常性）想象处理的信息主要是（表象）

9、1967年美国心理学家（奈瑟）把有关内部心理活动的研究成果加以总结，写成了认识心理学一书，从而出现了认识心理学下列心理现象中只有（思维）属于认识过程眼观六路耳听八方，指的是（注意的分配）巴甫洛夫发现的高级神经活动的基本规律除神经过程的相互诱导规律，扩散和集中规律，以及条件反射的抑制规律外，还有（动力定型）各种笔外观不一，但都可以写字，这是指思维过程中的（抽象）反映事物本质属性与共同特征的思维形式是（概念）（直观性）不是思维的特点（注意）不是一种独立的心理过程艾森克认为，性格差异除表现为内外倾以外，还有稳定性和（求实性）（书面言语）是开展性程度最高的言语形式观察是有目的，有计划，主动的（知觉）由

10、实验者主动操纵借以引起被试反应发生变化的因素或条件，称作（自变量）思维是人脑对事物概括的（间接）的反应刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫（感觉阀限）主题统觉测验是由美国心理学家（莫瑞）等人开创的一种人格测量技术。不能直接用于交际的言语是（内部）言语暗适应是（在暗环境中视觉感受性不断提高的过程）根据叶克斯道得生定律，对一般难度的操作任务而言，最有利于激发学习动机，提高反应效率的是（中等的激动水平）美国心理学家（卡特尔）把特质区分为表面特质和根源特质。按动作进行(jnxng)过程中情境是否变化，体操属于（封闭）的动作技能把失恋的痛苦转化为发奋学习的动力，这种挫折后的反应属于（升华(shnghu)）防御

11、机制为了保护对暗适应（只要戴上一个红色(hngs)的眼镜就可以）工作记忆具有（加工与存储）双重功能（爱好）是从事某种确定活动的倾向依据兴趣有无效能，可以把兴趣分为（积极兴趣和消极兴趣）按动作进行过程中情境是否变化，打篮球属于（开放）的动作技能位于中央窝上的视觉神经细胞是（锥体细胞）容量为72个组块的记忆是（短时）记忆根据在解决问题时思维活动的方向和思维成果的特点，可将思维分为（聚合式思维，发散性思维）（随意后注意）是一种既服从当前的任务要求，又可以节省意志的努力视网膜视细胞层上的视觉神经细胞是（锥体细胞和杆体细胞）在生物节律中，（日周期）对人的心理状态影响最重大一位儿童的智力年龄是10岁，实足

12、年龄是8岁，他的比率智商是（125）人在正常清醒状态下，其脑电波主要是（波）我们知道碗打碎了这个事实，这是语言的（深层）结构在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫（感觉适应）情绪理论中的机体知觉理论是由（詹姆士朗格）提出的视觉中枢位于大脑皮层的（枕叶）人本主义心理学主张（研究区别于动物的动机，欲望，生命意义，情感等复杂体验）认知心理学主张研究（人的感知，记忆，思维等信息加工过程及影响因素）用所谓内省的方法研究心理现象，试图找出构成人的心理的基本元素的心理学派别是（构造心理学）听觉的适宜刺激是（16Hz20000Hz）懒惰属于人的（性格）特征刚刚引起人产生主观感觉的刺激量是（绝对感觉阀限）（

13、阜南）提出了能力的层次结构理论在伊索寓言中，狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸，这种自己得不到的东西就说它不好的心理属于（文饰）心理防御机制能使自己的思维受到已知客观事物的充分检验，这是思维的（批判性）与人的责任心有关的情感体验属于（道德感）流体智力和晶体智力理论是由心理学家（卡特尔）提出的奥苏泊尔认为，有些学生努力求得学业成就，是为了从长者那里得到赞许或认可，这是出于（附属内驱力）的需要猛烈爆发而又短暂的情绪状态叫做（激情）回答圆的直径与它的半径的关系如何这一问题，主要运用的是（陈述性）知识狗听到主人唤它的名字就跑过来，是（第一信号的条件反射）依照识记材料本身所具有的内在联系，通过理解而进行的识记叫做

14、（理解识记，意义识记，逻辑识记）人们对科学研究进程中出现的新现象产生好奇感，这种情感属于（理智感）生物和无生命物质的根本区别是（感应性）依据学习的方式可以将学习划分为四类，其中不包括（技能学习）智力结构的二因素论是由心理学家（斯皮尔曼）提出的。当个体的两种动机分别指向不同目标，只能在其中选择一个目标而产生冲突。这种冲突就是（双趋冲突）瑞士心理学家荣格把性格分为（内倾型外倾型）人能够感觉最小变量的能力是（差别感受性）人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有（客观现实）的作用，心理活动就无法产生，因此说后者是人心理产生的源泉。强调心理学应该研究无意识现象的是（精神分析）心理学人耳

15、对（1000Hz4000Hz）范围内声音的感受性和耐受性都比较高幻想是（创造想象）的一种特殊形式病人与人说话时常常答非所问，这种现象称作（听觉性失语症）人的心理的主体性最重要的特点在于（人的意识性）听觉中枢位于大脑皮层的（颞叶）具有容易保持和恢复特点的记忆是（动作）下列(xili)选项中不属于注意品质的一项是（注意的选择性）人类的（额叶）高度发展，占整个大脑皮层总面程的30%，对心理活动具有特别(tbi)重要的意义情绪的认识评估说，强调(qing dio)大脑皮层对情境的认识，评估，反应序列是情景，评估，情绪。该情绪理论由（阿诺德）提出条件性抑制包括消退抑制和（分化）抑制容易恢复和保持的记忆是

16、（动作）下列关于平衡觉的说法不正确的是（人平躺的时候，平衡觉较弱）下列（谈梅生津）属于第二信号系统的条件反射对一个班集体的社会风气有决定性影响的因素是教师的（领导方式）（吉尔福特）提出了智力三维结构模型社会文化历史学说的代表人物是（维果斯基）（表象）是由感知向思维过渡的桥梁下列属于个性心理特征的成分有（能力）希尔加德所说的隐蔽的观察者是指（当时难以觉察的意识经验）感受性是（感觉器官对适宜刺激的感觉能力）需要是指（对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求）（塞斯顿）提出了能力的群因素说叶克斯道得生定律说明了作业效率与（激奋）水平的关系在头脑中把同类事物的一般的，本质的属性抽

17、取出来，舍弃非本质属性的思维过程是（抽象）低等脊椎动物是处于（知觉）阶段心理发展水平的动物心理学家莫雷诺最著名的研究是有关（社会测量法研究）凡能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激称为（诱因）获得性需要就是（社会需要）已有的解决问题的知识经验与活动方式对解决新问题的影响叫（定势）将在群众中个人意识和理解评价感丧失的现象称为个体化的心理学家是（费斯廷格）人是因为哭了才发愁，因为动手打了才生气，因为发抖才害怕，这是情绪的（外周理论）的观点身段表情可以分成（手势和身体的姿势）根据动机引起的行为与目标之间关系的远近，动机可分为（近景性动机和远景性动机）人的一切心理活动按其产生方式说，都是脑的（反射活

18、动）一个人胆大好胜，自信，意志坚强，情绪易激动，这是在描述他的（气质）动机的产生依赖于需要与诱因两个因素，（水）属于诱因特瑞普利特最早研究了（社会助长）的现象以下说法错误的是（华生是机能主义心理学派的代表）在思想上把事物的本质属性，特征抽取出来，并区别于其它属性，特征的思维过程称作（抽象）瑞士心理学家（荣格）把性格类型划分为内倾型和外倾性当一个人对自己的行为做出正向评价时，就会产生自尊感，当做出负向评价时，会产生自卑感或内疚感。这属于（自我体验）心理特征我国较早通过科学观察和实践确立了脑是心理的器官的认识的人是（王清任）三原色理论所说的三种原色是红，绿和（蓝）从不同距离，不同角度看同一物品，它

19、在网膜上成像的大小与性状是不同的，但我们还可把它看成同一物品，这体现了知觉的（恒常性）以下对知觉特征理解正确的是（知觉时直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映（斯皮尔曼）提出了能力的二因素说一个人表现出助人为乐的特点，另一个人表现出自私自利的特点，二人体现出的人格差异是（性格）（信号反射）属条件反射思维过程基本的智力操作手段是（分析与综合）人们根据自己的认识和体验，产生一定的需要和动机，拟定目的和计划去行动，人们的这类活动叫做（意志行动）下列所列举的心理特点中，哪一个不是知觉的基本特征（知觉的持久性）人们在认识及其活动效率方面表现出的不同内容，称之为（能力或智力）的个别差异在一个人身

20、上最典型，最具概括性的特质是（次要特质）人格特质（执行决定(judng)阶段）是意志行动的最重要环节气质反映了人格(rng)（动力性）的特征个体对物体的空间位移的反映(fnyng)是（运动）知觉在人格特征中，具有核心作用的成分是（性格）（本受感觉）是对机体位置，运动状态的反映道德感，理智感，美感是与人的（社会需要）相联系的高级情感个性倾向性和个性心理特点有机综合地体现在一个人的身上，就构成一个人完整的（个性）当人们满足了饥渴需要时会感到高兴，当人们的生命安全受到威胁时会感到恐惧，这属于（情绪）心理现象一种与生活愿望相结合并指向未来的想象叫（幻想）教师通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并

21、且来控制和衡量自己的行为，即（角色认同）勃然大怒，暴跳如雷，欣喜若狂表现了（激情）情绪状态在信息加工时，依据内在参照的认知方式，属于（场独立型）风格根据动机的起源，可分为（生物性动机和社会性动机）（心理过程）不属于人格系统初学者往往依靠（视觉控制）来调节自己的动作根据动机内容的性质，可分为（高尚的动机和卑劣的动机）主张人的所有行为的产生取决于他对世界的知觉和看法的心理学观点是（现象学的观点）分解的思维过程主要是（分析）学校教育中通常采用评“三好学生”，优秀学生干部的方式，或用学习反馈，以物质或精神奖励的方式引起学生的学习动机。这主要是激发学生的（自我提高的内驱力）美国心理学家（威特金）把人分为

22、场独立型和场依存型桑代克提出了能力的（独立因素说）学习通过行为或行为潜能的（持久）变化得以表现英国心理学家（培因）把人分为理智型，情绪型和意志型三种按照心理活动是否外露，可以将性格分为（内向型，外向型）塞斯顿提出了能力的（二因素说）行为主义观点的代表人物是（华生）气质主要反映了心理活动在（速度，强度，稳定性和指向性）方面的动力方面的特点个体对自身或物体所处的位置和方向的反映是（方位）知觉短时记忆中信息主要以（声象代码）形式存储（需要）是个人活动积极性的源泉内部感觉是个体对内部刺激的察觉。（味觉）不属于内部感觉认知倾向上的被动感知型与主动观察型，思维倾向上的细节分析型和概括型，想象倾向上的现实理

23、想型和幻想型等，都是典型的性格的（认知特征）的差异人脑所形成的事物的映象与它所反映的事物本身之间的区别是（前者是第二性的，后者是第一性的）一个人是自信，自尊还是自负，自卑，反映了性格的（态度特征）用信息加工的观点来研究人的感觉，知觉，记忆，思维等心理过程的心理观点是（认知的观点）（希波克拉特）提出了体液气质说，根据人体中含有的四种体液的不同搭配将气质分为四种：多血质，粘液质，胆汁质，抑郁质人脑对过去经验的反映叫做（记忆）知觉条件在一定范围内发生变化，而知觉的映像仍然相对不变的特性称为知觉的（恒常性）条件反射由于没有强化而发生的抑制叫做（消退）抑制根据巴甫洛夫的观点，安静型的神经类型所对应的气质

24、类型是（粘液质）对人云亦云，易受暗示的人，应注意培养他们抑制的（自觉性）一个人对客观事物所持的态度体验叫做（情绪和情感）（注意的选择性）不属于注意品质（概括性）是人类心理区别于动物心理的主要标志在人的认识，情感，意志行动方面表现出来的，经常处于动态变化过程中的心理活动称之为（心理过程）（性格）是具有核心意义的心理特征（外抑制）属于非条件性抑制（消退抑制）属于内抑制传入神经元也称为（感觉神经元）感觉的适应是（相同）的刺激持续作用的结果（教育条件）在人类心理(xnl)发展中起主导作用我国心理学工作者认为智力是一种(y zhn)综合的认识能力，其中（抽象思维能力）是智力的核心（教师的威信）是学生接受

25、教育的基础和前提，是有效影响(yngxing)学生的重要条件根据材料内部联系，经过领会，揭示事物意义的识记是（意义识记）（需要）是个人活动积极性的源泉接收其他神经元来的信息并传至细胞体的是（树突）人们在形成需要，动机，兴趣，信念，理想和价值观等方面，总会表现出个体的差异性，这种经常表现出来的人们在此方面的差异称为（个性心理倾向性）（多血质）的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显。人在闭眼睛时，可以使一个声音听得更清楚些，这种现象可以用（正诱导）来解释根据引起动机的原因，可以将动机分为（生理性动机和社会性动机

26、）鱼类，两栖类，爬行类和鸟类等是处于（知觉）阶段心理发展水平的动物以神经生理学的研究结果为基础，对个体的心理和行为进行解释的心理学观点是（生物学的观点）社会按照给类社会角色所规定的行为模式去要求社会成员，这被称之为（角色期望）某学生在计算中使用了“如果一个数除以一个分数，那么用这个数乘以这个分数的倒数”这一知识，这一知识应属于（程序性）知识（分化抑制）属于条件抑制道德动机的高级形式是（道德信念）能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的（个性心理特征）概念是思维的基本（形式）之一思维的主要特征是（间接与概括）人们在能力，气质和性格等方面所表现出来的差异，心理学上统称为（个性心理特点）心理现象

27、可分为（心理过程和人格）认知结构学习理论的提出者是（布鲁纳）（保护性抑制）属于无条件抑制按照学习进程进行的分类，做笔记属于（促进选择性注意的策略）认同是在思想，情感，态度和行为上主动接受他们的影响，使自己的态度和行为（与他人相接近）形成道德品质的关键在于培养（道德信念）皮层下较高级的感觉中枢位于（丘脑）按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，迁移可以分为（水平迁移与垂直迁移）心理学的研究除了必须坚持客观性原则，辩证发展原则外，还必须坚持（理论联系实际原则）由于生活环境的改变造成的失眠是（情境性失眠）解释测验结果的参照指标是（常模）心理过程包括（认识，情感和意志）（华生）的研究路线可以用“刺

28、激，反应”公式来表示，坚持心理学是研究行为的科学反射是指（有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回答）问题解决是通过内在的心理加工实现的，这体现了问题解决的（认识性）情绪有（适应功能，动机功能，组织功能，信号功能）在练习曲线上可以看出技能形成过程中工作效率，活动速度和（准确性）的变化饥饿会促进个体做出觅食的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为（激活功能）一般来讲，每一个单元最理想的学习时间是（20-50分钟）网状结构是（调节睡眠与觉醒神经结构）脑神经有（12）对（操作）智力不属于加德纳“多元智力理论”中的智力类型最近发展区的提出，说明了儿童发展的（可能性）人格发展阶段理论的提出

29、者是（埃里克森）下丘脑是（调节自主神经系统活动的中枢）“一切以自我为中心”的思维特征，出现在（前运算阶段）抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维，这些特征出现在（青年初期）一个神经元中，通过化学反应，为神经活动提供能量的是（细胞体）美国心理学家吉尔福特提出的能力结构理论称为（智力三维结构模型）（操作性条件反射）不是由巴普洛夫(lu f)提出的定势(dn sh)的作用其实就是（无意识动机）有的学生认真完成作业是为了得到老师的奖励，有的学生则是害怕老师的批评，这是学生对群体规范(gufn)的（服从）神经元具有（接受刺激，传递信息和整合信息）的功能果断性属于性格的（意志）特征被称为工作

30、记忆，在信息加工系统居于核心地位的是（短时记忆）高级神经活动反射学说的创始人是（巴甫洛夫）与动物不同，人的学习是在实践中，在与他人交往过程中通过（语言）的中介而进行的。青年初期的年龄在（14,1517,18岁）阶段有的学生的认知方式的特点是反应快，但精确差，他们的信息加工策略使用的多是整体加工方式，这种学生的认知方式主要属于（冲动型）建构主义者一般认为，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，它并不是问题的（最终答案）人本主义心理学的代表人物是（马斯洛和罗杰斯）斯腾伯格认为在认知性智力活动中起着最重要的核心作用，它解决问题时使用的策略的智力内部构成成分是（元成分）一个人幻想成为另

31、一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。这种心理现象叫（认同）用一个事物替代另一个事物来对不同事物或观念进行比较的方法叫做（隐喻训练法）下列表述错误的是（智商决定学习成绩）口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（激活动能）提出动机性遗忘理论的心理学家是（弗洛伊德）丘脑是（皮层下较高级的感觉中枢）“一朝被蛇咬十年怕井绳”，这种现象是（刺激泛化）两种学习间发生相互干扰，阻碍的迁移称为（负迁移）长时记忆中的信息遗忘主要是由干扰造成的，被干扰所破坏的主要是（提取能力）举一反三，触类旁通，闻一知十体现的是（学习迁移）个体由于过去的经验而对面临的人或事可能会具有某种说不出的理由二较执著的肯定或否

32、定的内心倾向，叫（态度定势）作为知识获得的首要环节，理解科学知识的起点是（直观）高级神经活动类型中“强，平衡，不灵活”型与（黏液质）气质类型相对应一种学习中所习得一般原理，原则和态度对另一种具体内容学习产生的影响是（普遍迁移）学习策略是学习者制定的学习计划，由（规则和技能）构成横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛这句话说明了人格具有（复杂性）特征学习缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（需要层次理论）随意识记属于（复述）策略教师的意志品质表现出选择教育决策的（果断性）学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于（复述策略）在行为发生过程中，

33、起的作用最大，支配着行为发生的方向和强度的动机称为（主导动机）以下说法正确的是（思维过程的基本操作是分析和综合）下列选项属于问题解决的是（发明创造）学习过程中，学习者尽可能避免学习内容之间的相互干扰，这种学习策略是（复述策略）工作记忆的3个组成成分是（中央执行系统，视空间画板和语音回路）教科书中的练习题多属于（有结构）的问题耶基斯多德森定律，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（倒U关系）寻找解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤的过程是（提出假设）通过一定的榜样来强化相应的学习行为是（替代强化）教师在直观教学时，应用变式方法的目的在于（分化概念）费希纳提出（

34、心理量与物理量）之间关系符合对数定律依据经验或直觉选择解法的方式是（启发式）定势影响迁移的一个典型例证是陆钦斯的（量杯(lingbi)实验）注意的稳定性是注意品质的（时间(shjin)）特性（心理现象及其规律）完整地表达(biod)了心理学的研究对象心理现象的产生方式是（反射活动）一般来说，个体的智力发展达到高峰期是在（18-25岁）的时候。勤奋和懒惰属（性格）特性（记忆能力）属于一般能力范畴现代认知结构迁移理论的提出者是（奥苏泊尔）如果一个人确信某种紧张情境不能改变或控制时，（抑郁）就取代焦虑成为主要症状皮亚杰所划分的认知发展阶段中，11-15岁属于（形式运算阶段）提出把人格特质分为共同特质

35、与个人特质的心理学家是（奥尔波特）以沟和裂为界限，可以把大脑皮层分为（额叶，顶叶，枕叶，颞叶）心理现象就其产生方式来说，是（反射活动）对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕是（恐惧症）通过列提纲或利用图形整合知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略是（组织策略）（宣泄疗法）属于精神分析法长时记忆的遗忘属于（提取性障碍）（詹姆斯）是机能主义心理学的创始人吃酸梅流口水是（无条件反射）从众行为的原因之一是（行为参照）概念是用（词）来表达的脑的基本结构是由（神经元）组成的教学技能属于（心智技能）一般平行四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习，属于（垂直迁移）迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（学习过程）态度