第1课古代埃及 (7)

1、百家争鸣第 11 课 岳麓版七年级上册湘西自治州保靖县民族中学 田宏文指导老师 洪 章四、学 法 分 析六、教 学 反 思五、教 学 过 程说课流程三、教 法 分 析一、教 材 分 析二、学 情 分 析一、教材分析 1、教材内容 课标要求知道孔子，了解诸子百家的代表人物及主要思想，春秋战国时期的社会大变革促进了文化的空前繁荣，以孔子为代表的许多思想家及其著作，对后世至世界文化都产生了深远的影响，战国时期的百家争鸣，促进了我国古代学术思想的发展。因此本课在整个古代思想文化史占有极其重要的地位。2、教学目标知识与能力： 要求学生掌握孔子在思想文化上的成就及诸子百家的代表人物及主要思想；通过区分各派

2、的政治主张，培养学生分问题能力。过程与方法： 通过创设辩论课堂情境，组织学生合作探究、引深探究等形式让学生在体验中学习历史知识，让学生学会学以致用。情感态度与价值观： 通过现场小组辩论表演“百家争鸣”场景，培养学生敢于表达思想，尊重他人观点的民主意识，敢于独立思考，合作创新的精神。3、教学重点和难点教学重点： 了解孔子在思想、文化、教育上的成就教学难点： 通过分析百家争鸣的时代背景，让学生初步理解“社会存在决定社会意识”这一哲学观点二、学 情 分 析 我面对的是初一学生，其具体特有如下几点： 1、学生喜欢表现自我，乐于发言； 2、从学习态度上分析，非智力因素直接影响他们的学习热情和兴趣； 3、

3、从已有知识经验分析，学生通过各种媒体和导学案已储备相历史知识，但知识经验不足； 4、从学习能力分析，班级呈梯次分布，但总体上能独立完成学习任务； 5、从整个班级学习风格分析，本人所任教班级思维活跃，反应迅速，但思维深度不够。三、教 法 分 析 针对教材和学情我主要采取情境教学法，摸拟法庭辩论法、合作探究法等方法。通过这些方法的运用，在整个教学活动中充分体现学生的主体性，给学生创设自由、民主、和谐、创新的学习情境，让学生在自探究，合作交流中构建知识，并运用知识，提高能力。四、学法分析 1、通过老师讲述的内容中，尝试让学生按老师指明的那样去试着复述，加深对孔子及其历史贡献相关知识的记忆。 2、通过

4、老师示范，为学生的学法设轩摸仿的榜样；通过摹仿法庭辩论形式加深对诸子百家思想的理解。 1、 储备知识，自主探究，完成百家争鸣导学案五、教学过程分析课前准备2、小组整合，编演课堂剧情课堂教学（一） 直观感知 激趣导学（二）自主探究、检测效果 1、CCTV百家讲坛电视栏目曾经热播的论语讲坛，引起了人们对传统文化经典的关注。论语中所记载的言论出自我国古代思想家（ ） A、孔子 B、孟子 C、韩非子 D、董仲舒 A2、近段时间来，我校学生出现随意迟到早退的现象，还有的学生上课做小动作，讲小话，严重影响课堂教学秩序和同学们的学习情绪。你认为要治理这种现象，要参考的学说是（ ）A、儒家 B、道家C、法家

5、D、兵家3、我国现在正在大力构建“和谐社会”，你认为下列观点中，哪一观点值得借鉴（ ）A、人定胜天 B、互爱互利、反对战争C、乐天安命 D、以少胜多CB（三）小组合作、展示自我 通过观看视频你能说说儒家思想的核心 “仁”的主要意思是什么？说一说 你能给大家讲一讲“苛政猛于虎”的故事吗？ 这个故事反映了孔子的什么思想？讲一讲 能谈谈你们小组对孔子的名言“己所不欲，勿施于人”这一句话的理解吗？（三）小组合作、展示自我课堂剧摸拟百家争鸣辩论表演播放辩论场景（四）梳理知识、总结反馈什么是百家争鸣？ 战国时期儒、墨、道、法、兵等诸子百家对激烈的社会变革提出不同的看法，纷纷著书立说，在政治、学术上展开各种

6、争论，从而形成百家争鸣的局面。战国时期铁农具推广使用百家争鸣的局面是怎样形成的？战国时期牛耕推广使用商鞅变法孟子荀子墨子庄子韩非子孙膑儒墨道法兵争鸣知 识 梳 理 儒家学派创始人 政治上提出了“仁”的观点 整理了诗经 根据鲁国史编订了春秋 根据他的言行编成论语 孔子的成就文化上学派人物思想主张儒家墨家道家法家兵家孟子荀子墨子庄子韩非孙膑“仁政”，“民贵君轻”；反对兼并战争“制天命而用之”“兼爱”、“非攻”；举贤；节俭痛恨社会不合理现象；乐天安命主张改革；君主集权；以法治国强调战前准备；论述以少胜多的作战方法能力拓展（五）引深探究 情感升华播放班级建设视频 五、教学反思 有待解决的问题 第一、学生学习素质的差异，在教学活动中应如何兼顾后进生。