《答谢中书书》优秀教案（4篇）

1、Word - 16 -答谢中书书优秀教案（4篇） 答谢中书书优秀教案（精选4篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工，时常会需要预备好教案，教案有助于同学理解并把握系统的学问。我们该怎么去写教案呢？以下是为大家收集的答谢中书书优秀教案（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 答谢中书书教案1教材分析：这是陶弘景写给伴侣谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品尝，将内心的感受与伴侣沟通，是人生的一大乐事。正是将谢中书当做能够谈山论水的伴侣，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。 学习目标： 学问与力量目标：把握生字词，领悟文章大意，背诵课文。过程与方法目标:学习缜密的

2、结构，凝练，极富特色的语言。情感态度与价值观目标：培育同学喜爱祖国大好河山的情感。 教学重难点： 1、领悟课文大意，并背诵课文。2、学习奇妙而缜密的构思。 课前预备： 同学预备：查阅有关苏轼资料，预习课文。老师预备：录音机、多媒体。 教法与学法： 课时支配:一课时 教学过程： 一、创设情景，激情导入。（一）导语：同学们，古往今来，很多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。今日我们一起来学习陶弘景的答谢中书书一文。（二）出示学习目标（三）检查预习状况：1、注音：夕日欲颓 沉鳞 能与其奇2、几个重点词语：五色交辉 四时 将歇 夕日欲颓 沉鳞竞跃 与3、同学沟通搜集的陶弘景的资料与

3、背景老师补充：陶弘景（456536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。二、初读课文，整体感悟1、请同学们仔细听课文的录音后，仿照进行朗读。2、依据课下解释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络3、归纳本文的主题思想：通过凹凸，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了酷爱自然，归隐林泉的志趣。4、背诵全文。（分组进行，竞赛的形式）三、精读课文，深化探究1、是怎样写美景的？（

4、同学畅所欲言，相互补充后明确）其一：山水相映之美。仰视其二：颜色协作之美 观看不同的角度 俯视平看其三：晨昏变化美其四：动静相衬美2、课文的结尾能让我们联想到其它诗人类似的结尾，你能联想到那一些？表达怎样的思想感情？刘禹锡陋室铭中“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”，又如陆游书愤中的“出师一表真名世，千载谁想伯仲间”，都有古人自观的意味，本文也是如此，“自康乐以来，未复有能与其奇者”，看似感慨，其实表达了企盼与谢公比肩之意，也表达了酷爱自然、隐归林泉的志趣。四、质疑问难。五、拓展延长，以读带写。请依据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描绘，体会文章美丽的意境5分钟后，同学班里沟通，师生共同评价六

5、、课堂总结：同学谈学习本堂课的收获，老师评价同学的学习态度。七、布置作业：1.复习巩固所学学问。2.搜集有关写山水之美的名篇八、板书设计主题：生命的愉悦，酷爱自然，归隐林泉的志趣九、课后反思答谢中书书教案2教材分析答谢中书书是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情谈论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在美丽的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生气，通过凹凸、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语

6、言极富特色，以四言为主，很是整饬，最终，以长句收束，如同滔滔急流，泻入大海。答谢中书书反映了娱情山水的思想。虽然没有乐观进步的政治观点，但却以其超群的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。 学情分析 同学虽然已经到了八班级，但文言文基础较薄弱，阅读力量偏低，思维力量、审美力量不高，因此在教学时，必需指导同学在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培育同学的观赏力量和审美情操。 教学目标 1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培育同学诵读力量。2、把握常用文言词语，理解文意。3、引导同学品尝文章画面的精致，语言的精练，美丽的意境，4、引导同学体会文中蕴

7、含喜爱自然的思想感情。 教学重点：品尝、积累写景的美丽语言。 教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的喜爱自然思想感情。 课时支配：一课时 教学过程： 一、导入新课大自然是崇高的、卓越而漂亮的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那奇妙如画的风光无不让人心动神摇，今日我们来学习陶弘景的答谢中书书，共同观赏一幅清丽的山水画，品尝一首流淌的山水诗。（板书课题）二、（首先看文章的题目和背景）1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。2作品背景：南北朝时，因政局动荡，冲突尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘

8、水。表明自己所好，并作为对友人的劝慰。本文是陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们他们在书信中经常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的劝慰。这篇是六朝山水小品名作。三、齐读学习指导同学朗读课文，整体感知文意（一）朗读：1、老师范读课文。读毕，老师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。2、同学大声朗读课文，品尝四字句的节奏。要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、（二）同学自由读课文。对比

9、解释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。1.同学读课文，口头翻译课文，画出疑难句。2.同桌之间争论沟通，解决疑难问题。老师巡察酌情指导。3.再次朗读课文，巩固理解。（1）五色交辉：这里形容石壁颜色斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时俱备：四时，四季。俱，全都。（3）歇：消散。（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（8）与：参加，这里指观赏。（9）奇：指奇山异水。：山川景色的漂亮，自古以来就是文人雅士共同赞美的啊。雄伟的山峰耸人云端，明净的溪流清亮见底

10、。两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。早晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够观赏这种秀丽景色了。四、理清思路。明确：从结构划分，全文可分三部分。（一）、“山川之美，古来共谈”，总领全文。（二）、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最终分“晓”与“夕”两层来写。（三）、结尾以感叹总括前文。五、赏析写景，体验感情依据文中写景的语句，体会写景的特点。（老师稍加点拨。）短文中的山川之美，美不胜收

11、，美在何处呢？你脑海中出现了怎样的画面？点拨、讲解：（1）作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。山的峻峭，水的明丽。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。（2）其次是缤纷的颜色之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。（3）第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是早晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这

12、是一幅多么热闹欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。表现了万物一派生气勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美妙。三种美交替消失，构成一幅漂亮迷人的山水画卷。六、引导同学体会的思想感情1.提问：想想，文章表达了怎样的感情？同学各抒己见，有的认为表达了喜爱祖国河山的感情，有的认为流露了现实归隐之意，等等。老师在同学发言的基础上点拨：文章最能表达思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道：“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的得意之态。“自康乐以来。未复能有与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而却能够从中发觉无尽的乐趣

13、，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总之，全文表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。2.同学齐背课文，认真品尝的思想感情。七、总结全文：同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品尝，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真实自然的灵性感染着我们，只要我们用光明的大眼睛，用宽广的胸怀去发觉，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加绚烂，我们的生活将会变得无限的美妙。八、板书设计1、背诵课文；2、完成课后习题；九、课后反思 答谢中书书教案3学问和力量目标、理解文章内容及丰富微妙的思想感情。、品尝文

14、章精当的语言、布局的匠心，培育同学初步鉴赏文学作品的力量。、背诵、默写全文。过程和方法目标、通过诵读把握文意，逐步提高同学的自学力量。、通过想象再现景象，领悟文章的意境美。情感态度和价值观目标感受作品中大自然的纯洁美妙，培育同学喜爱自然的感情。 感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。 本文布局的奇妙。设想通过同学再造想象来突破。 一课时。 一、由三峡引入新课二、介绍课题、本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”写给谢中书的信。留意断句。明确两个“书”的含义。其次个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。陶弘景：

15、（详细见课本解释）三、指导同学朗读课文，整体感知课文一读：朗读。要求读准字音、读通文句、读出节奏。本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。二读：默读。对比解释，借助工具书，理解文意。老师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。三读：译读。本文写景部分句式整齐，假如分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。（译读要求较高，拟尝试一下）、老师读原文，同学译译文。（一同学读译文，其余同学齐读原文）、同学齐读原文，老师读译文。（本环节视同学译文如何而定）四读：品读。、找出文中用的好的词，说出其妙处。（同学悟读，沟通发言。老师补充）、可用换词法领悟下列词的妙处：入（体现一

16、种向上的气概）到交辉（交相辉映，共增山色）齐全将歇、将颓（展现出渐渐消逝的过程，不乏拟人化颜色）将散、将下。乱鸣、竞跃（再现一种生气和活力，营造喧闹的气氛）齐叫、游泳。、在此基础上，归纳点明本文布局上的山水相映、颜色相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要留意语调的变化。试着读出不同的语调。、你认为是以什么样的感情来写这些景物的？体会文末两句的含义。（赞美、骄傲）五读：说读。大自然是个宽阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展现自己。假如请你用生活中的一种人来比方文中所写事物，你看它们像什么人？、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。、同学说出自

17、己的看法。六读：背读。四、作业试把本文扩写成一段写景文。板书答谢中书书陶弘景句式整齐之美 四字骈句山水相映 赞美文章意境之美颜色相配晨昏变化 骄傲答谢中书书教案4教学目标： 学问与技能目标：结合书下解释疏通文意，理清全文的结构。 过程与方法目标：通过小组合作的方式，把握变换角度、动静结合、以声衬静的写景技巧，体会景物特点以及蕴含其中的情感。 情感态度价值观目标：感受沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的满意之感。 教学重点：对写景技巧的分析以及对情感的感悟。 教学难点： 体会沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的满意之感。 教学过程： 导语：让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时

18、候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山悄悄思考，这已经不知是第多少次的拒绝皇帝的呼唤了。此刻他想到了当年做帝王之师时的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来信，想到了官场的步步惊心。于是他转身，挥毫画了这样一幅画，画上是两头牛，一头埋头于青草间，满意得意，一头被戴上了金笼头，让人牵着鼻子走。这幅画隐晦的表达了他归隐之意，他就是时人谓之山中宰相”的陶弘景。今日我们共同来学习一篇被称为“流淌的山水诗”的小品文答谢中书书。 一、解读学习目标 自主学习，能够流畅的翻译课文，理清课文结构。合作学习，通过妙用词语、变换角度、动静结合、巧用修辞的角度分析景物特点以及蕴含于景物中的情感。探究学习，体会文中蕴含的喜爱自然思想感情，理解亲近自然归隐山林的志趣。首先我们进行自主学习，请大家依据课文的解释翻译文章大意，现在开头。 二、疏通文意，理清结构 请同学们依据书下解释翻译课文。翻译的