《河中石兽》教案集锦七篇

1、Word - 29 -河中石兽教案集锦七篇 河中石兽教案集锦七篇 作为一名教学工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？河中石兽教案 篇1教学目标 学问与力量： 1. 积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。2. 训练阅读浅近文言文的力量。过程与方法：1、学会运用课文解释和工具书，初步读通浅显文言文。2、依据语境解释文言词语。 情感态度与价值观： 1、 理解实践出真知的道理。2、逐步养成注意实际调查得出结论的习惯，防止主观臆断的不良倾向消失。 教学重、难点 1. 重点(1) 积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。(2) 训练阅读浅近

2、文言文的力量。2.难点：理解实践出真知道的道理。 课时划分 二课时 教学投计 第一课时 教学过程 一、预习 1.熟读课文，读准下列加点字的读音。圮(p)募(m) 棹(zho)柿(fi) 湮(yn) 啮(ni) 溯(s) 欤(y)2.，看课文解释，试翻译课文。 二、导语 ：幻灯片出示(南宋)陆游冬夜读书示子聿 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。同学齐读，理解这首诗的意思。诗意解析：这是陆游的一首教子诗，作于宁宗庄元五年(公元1199年)底。诗人就学问的猎取，从两方面谈了自己的看法：一是要花气力，一是要躬行。诗中表达的思想不仅是冬夜读书的体会，更是诗人勤奋学习的阅历总

3、结。诗的前两句，从古人的阅历谈起，其中无遗力三个字，概括了古人做学问用功程度;诗的次句，既道出了做学问必需坚持不懈的道理，也强调了少壮功夫的重要。告诫儿子在年轻时抓紧大好时间努力学习，莫让年华付水流，只有重视了少壮功夫，将来才会有所成就。诗的后两句则是从书本学问与实践的关系着笔，强调从书本上得来的学问比较浅薄，肯定要经过亲身实践才能变成自己的东西。要躬行至少有这样两层意思：一是学习过程中要躬行，在学习过程中的动脑、动手、动嘴就是同学的一种躬行。我们现在不是提倡启发式和调动同学学习的主动性吗?让同学在课堂上提问、争论、练习，就是同学的一种实践活动。物理、化学、生物等课程没有同学的躬行参加，就几乎

4、无法进行，即使古人学习内容以文史为主，学习过程也有一个躬行问题，学了文章诗篇要背诵，是一种躬行，不是有熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟的古训吗?懂得了文章的起承转合，还要自己练笔写作，否则，先生讲得再多再妙，同学的文章还是做不好的。二是猎取学问后还要躬行。这个躬行就是社会实践，要通过社会实践去检验已学的学问，要通过社会实践把书本学问化为己有，为己所用，还要通过社会实践去巩固、深化已学的学问。没有调查，就没有发言权。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游跑呢

5、?今日我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。 三、教学过程 1.沟通作家作品资料。纪的，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要在名目上学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。本文选自阅微草堂笔，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。2. 朗读课文。3. 就课文不理解的词语质疑。现在小组内质疑小组不有解决的交全班争论。 四、课堂小结 1. 古今异义井：古义：一起 二石兽并沉焉。今义：并列阅：古义：代词 这 是非木柿今义：阅读是：古义：经

6、受 阅十余今义：推断词 是盖：古义：发语词 盖石性坚重今义：有遮挡作用的器物但：古义：只 但矢其一今义：表转折 但是，却2. 一词多义去：岂有为暴涨携之去 离去西蜀之去南海 距离为：岂能为暴涨携之去 被必于石下迎水外啮沙为坎穴 成为橘生于淮南则为橘 是为其来也 在3.词性活用 棹 名词用为动词 划船4.汉字能假 同癫，疯 五、布置作业 完成课后理解与探究第三题。 其次课时 教学过程 一、预习 1. 朗读课文，复习上节课内容。2. 思索文中查找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。3. 就课文不理解出质疑。 二、导语 上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内

7、容。 三、正课 1. 朗读课文。2、整体感知课文：1、用一句话概括课文内容。争论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。2、从不同的角度复述课文：(1)从的角度复述：(2)从讲学家的角度复述课文;(3)从老水兵的角度复述;(4)从寺中僧人的角度复述。3. 质疑：故事中主要说出了几位主要人物他们各自查找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样熟悉的缘由。争论并归纳：(1) 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，查找了十多里，没有找着。(2) 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里肯定会慢慢地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。(3) 老

8、河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力肯定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为地窖，慢慢地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个地窖中。像这样再冲，石头再转，始终转不停止，石头就反而逆流而上。所以应当到上游去找。(4) 寺僧根据水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家根据石重沙松的道理，到地下去找，确定也找不到;老河兵能够依据他几十年的实际阅历，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。4. 质疑：故事是如何进展变化的，课文可以分几个层次?概括各层次大意。争论并归纳：可分四层：第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;其次层：讲学家

9、认为石头埋在沙里只能越埋越深;第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，根据他的话果真找到石兽。第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。5. 质疑：为什么老河兵的方法是对的?方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景关心同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。争论并归纳：第一种 只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。其次种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。第三种 既有理论又有实践，预备把握了三者的性质及相互关系。6. 质疑：这个故事说有了一个什么道理?争论并归纳，很多自然现象的发生往往有着简单的缘由，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅依据自

10、己的一知半解作出推想，而要依据实践状况作出推断。 四、课堂小结 本文通过查找倒塌的河里的石兽的故事，说明白任保事都不能依据主凤推理，实践出真知。 五、作业 1. 完成课后理解与探究一、二题。2. 拓展阅读七年，秦与赵兵相距长平常赵奢已死，而蔺相如病笃赵使廉颇将攻秦，秦数败赵， 赵固壁不战秦数挑战，廉颇不愿赵王信秦之间，秦之间言：秦之所恶，独畏马服君赵奢之子赵括为将耳赵王因以括为将，代蔺相如曰：王以名使括，若胶柱而鼓瑟耳括徒能读其父书传，不知合变也赵王不听，遂将之。赵括自少时学兵法，言兵事，以天下莫能当尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善括母问奢其故，奢曰：兵，死地也，而括易言之使赵不将括即已，

11、若必将之，破赵者必括也 及括将行，其母上书言于王曰：括不行使将王曰：何以?对曰：始妾事其父，时为将，身所奉饭饮而进食者以十数，所友者以百数，大王及宗室所赏赐者尽以予吏士大夫，受命之日，不问家事今括一旦为将，东向而朝，吏无敢仰视之者，王所赐金帛，归藏于家，而日视便利田宅可买者买之王以为何如其父?父子异心，愿王勿遣王曰：母置之，吾已决矣括母因曰：王终遣之，即有如不称，妾得无随坐乎?王许诺。赵括既代廉颇，悉更约束，易置吏秦将白起闻之，纵奇兵，详败走，而绝其粮道，分断其为二，士卒离心四十余日，饿，赵括出锐卒自博战，秦射杀赵括括败，数十万之众遂降秦，秦悉坑之赵前后所亡凡四十五万明年，秦兵遂围邯郸，岁余，

12、几不得脱赖楚、魏诸侯来救，乃得解邯郸之围 赵王亦以括母先言，竟不诛也。史记廉颇蔺相如列传附译文： 赵孝成王立七年，秦与赵在长平对阵，那时赵奢已死，蔺相如也已病危，赵王派廉颇率兵攻打秦，秦几次战胜赵，赵坚守营垒不出战秦屡次挑战廉颇置之不理赵王听信秦间谍散布的谣言秦间谍说：秦所厌恶忌讳的，就是怕马服君赵奢的儿子赵括来做将赵王因此就以赵括为将，取代了廉颇蔺相如说：大王只凭名声来任用赵括，就似乎用胶把调弦的柱粘死再去弹瑟那样不知变通赵括只会读他父亲留下的书，不懂得敏捷应变赵王不听，还是命赵括为将。赵括从小就学习兵法，谈论事，以为天下没人能抵得过他他曾与父亲赵奢谈论用兵之事，赵奢也难不倒他，可是并不说他

13、好赵括的母亲问赵奢这是什么原因，赵奢说：用兵打仗是关乎生死的事，然而他却把这事说得那么简单假如赵国不用赵括为将也就罢了，要是 肯定让他为将，使赵失败的肯定就是他呀等到赵括将要起程的时候，他母亲上书给赵王说：赵括不行以让他做将赵王说：为什么?回答说：当时我侍奉他父亲，那时他是将，由他亲自捧着饮食侍候吃喝的人数以十计，被他当做伴侣看待的数以百计，大王和王族们赏赐的东西全都分给吏和僚属，接受命令的那天起，就不再过问家事现在赵括一下子做了将，就面对东接受朝见，吏没有一个敢抬头看他的，大王赏赐的金帛，都带回家保藏起来，还每天访查廉价合适的田地房产，可买的就买下来大王认为他哪里像他父亲?父子二人的心地不同

14、，盼望大王不要派他领兵赵王说：您就把这事放下别管了，我已经打算了赵括的母亲接着说：您肯定要派他领兵，假如他有不称职的状况，我能不受株连吗?赵王答应了。赵括代替廉颇之后，把原有的规章制度全都转变了，把原来的吏也撤换了秦将白起听到了这些状况，便调遣奇兵，假装败逃，又去截断赵运粮的道路，把赵分割成两半，赵士卒离心过了四十多天，赵饥饿，赵括出动精兵亲自与秦搏斗，秦射死赵括赵括队战败，几十万大于是投降秦，秦把他们全部活埋了赵国前后损失共四十五万人其次年，秦就包围了邯郸，有一年多，赵国几乎不能保全，全靠楚国、魏国队来援救，才得以解除邯郸的包围赵王也由于赵括的母亲有言在先，最终没有株连她1、下列加点字的解释

15、不正确的一项是( )A 赵固壁不战 壁： 营 营垒B括徒能读其父书传，不知合变也 合变： 兵法C 妾得无随坐乎 随坐 引别人犯法而被牵连获罪D 悉更约束 约束 规章制度2、下面各项完全表现赵括纸上谈兵，自以为是的一组是( ) 赵王因以括为将，代廉颇 赵括自少时学兵法， 言兵事，以天下莫能当 尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善 王所赐金帛，归藏于家，而日视便利田宅可买者买之 赵括既代廉颇，悉更约束，易置吏 四十余日，饿，赵括出锐卒自博战，秦射杀赵括A B C D 3、下列对原文有关内容的概括和分析不正确的一项是( )A、赵奢死，蔺相如病重，赵王派廉颇攻打秦国，秦国几次战胜赵后来秦国几次挑战，廉

16、颇都实行坚守不出的战略，使秦几次挑战都无效。B、秦实行离间计使赵王怀疑廉颇，因而撤换了廉颇而用赵括为将。C、赵括执掌中大权后，不像他的父亲平常与中士兵同甘共苦，关怀士兵，而是高高在上，自私贪财说明赵奢早就认为他是这种不行救药的人。D、赵括替代廉颇为将，就马上转变中的规章制度，撤换了很多吏，动摇了心，作战时粮道又被秦切断，队被切分，最终自己也被杀，全覆没，应了他父亲的话。4、把画线的语句翻译成现代汉语：(1)兵，死地也，而括易言之(2)时为将，身所奉饭饮而进食者以十数，所友者以百数(3)王终遣之，即有如不称，妾得无随坐乎? 课外练习答案： 11、D 12、C13、答案见译文 河中石兽教案 篇2教

17、学目标1、朗读课文，扫清文中的字词障碍，熟识课文内容。2、积累文言实词，培育阅读浅近文言文的力量。重点学问扫除字词障碍，理解课文大意。 教学过程： 老师活动预设同学活动预设设计说明 一、引入新课 1、讲一小故事：1、倾听有关纪晓岚的故事由纪晓岚这位大有关纪晓岚的儿时的趣事2、讲一讲自己所知道的有关才子的小故事引入，说明这一“满清第一高校士” “风流才子”-纪晓岚的故事。激发同学的学习兴在很小的时候就已经显示其才 （自由发言，分散回答）、 趣，从而也把握一华了。3、参照解释，知道有关些必要的文学常识。4、组织同学讲一讲 阅微草堂笔记的文学常识5、引出阅微草堂笔记 共24卷，记述狐鬼神怪和见闻琐事

18、。 二、朗读，感知课文 1、 范读、领读课文 、跟读，反复朗读课文 朗读是文言文教学点拨：字词的读音 把握字的读音：圮 棹 曳 湮 中最重要的手段，2、组织同学用自己的语言 2、发言：复述课文中的故事 后同学在自行朗读，复述课文中所讲故事。 课文叙述了查找两座掉入水中的 由情入理，能够在石兽的故事。 读清读顺的基础上为下面的学习做预备。老师活动预设同学活动预设设计说明 三、合作学习，沟通争论 1、引领、点拨同学扫清课文的 先自己参照书下解释，边读边对比注 以这种小组合作的字词理解障碍。 释翻译，遇到问题准时做标记。 形式，来解决疑难2、组织同学分组合作 后分小组争论： 问题，降低难度，试翻译课

19、文，弄懂大意。 把自己的疑难问题拿到小组内来 进而培育同学这种争论解决。 阅读浅近的文言文河中石兽教案 篇4一、复习上节课内容。复习文言文加点字解释。二、思索问题。故事说了一件什么事？故事中主要消失了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？故事是如何进展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。三、请同学口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意。1、为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，关心同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。）（1）、同学演示。（2）、老师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景关心同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句

20、的意思。2、师生共同归纳：第一种 没考虑流水、石兽、泥沙的关系。其次种 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。第三种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。第四种 既有理论又有实践，精确把握了三者的性质及相互关系。五、分析最终一层，概括文章的中心。1、概括文章的中心：很多自然现象的发生往往有着简单的缘由，我们不能只知其一，不知其二，仅仅依据自己的一知半解就依据常情主观作出推断。2、启发同学深化思索，联系生活实际，更深化地领悟这一道理。六、拓展阅读：但知其一，不知其二七、布置作业。1、完成课后训练题。归纳本课古今异义和一词多义现象。水中石兽真会向上游吴德锋纪昀（晓岚）的阅微草堂笔记是出名的清人笔记小说之

21、一。蔡元培先生将它与红楼梦、聊斋志异鼎足并列为“有清一代三大小说”。阅微草堂笔记中的河中石兽这个故事，颇负盛名。近来有人对纪昀的这个说法，表示怀疑。理由是石重水轻，无论如何，沉于水中的石兽，只可能顺流而下，决不行能逆流而上。他们认为纪昀所说的这个故事，尽管很生动、好玩，很能吸引人，无奈事实决非如此，石兽向上游，不过是文学家的幻想，客观上并不存在。事实真的如此吗？查找沉在河中的石兽，毕竟应在上游还是下游？不久前发生在云南西双版纳的一回事，圆满地回答了这个问题。这回事的情节几乎与纪昀所记一模一一样，即西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，

22、大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。十多年后，有人在离原地十多里的上游，发觉了那块失踪了的石头，经核对，它的确是原来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢？原来炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丢失了矗立不动的根基，正如纪昀所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它渐渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游”时经过之处，留下了一道明显的沟，令人信服他说明，纪昀所记，确非虚言。这一好玩的自然现象，1980年4月当地的报纸作过具体的报道。这故事不仅教育我们如何思索问题，对从事水中打捞也有实际指导意义。河中石兽教案 篇51.积累文言词语，理解课文内容，把握故事中的人物形象。2.

23、学习叙述和谈论相结合的写作方法。3.理解“实践出真知”的含义，懂得在熟悉事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。 重点：1、积累文言词语，理解课文内容，把握故事中的人物形象。2、理解“实践出真知”的含义，懂得在熟悉事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。难点：学习叙述和谈论相结合的写作方法。 1、：纪昀（1724-1805），字晓岚，直隶献县人。清代文学家，乾隆十九年进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戌乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，亲自撰写四库全书总目提要，在名目学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。2、写作背景：本文选自阅微草堂笔记。题目是编者加的。阅微草堂笔记

24、为清朝短篇志怪小说，于清朝乾隆五十四年至嘉庆三年由翰林院庶吉士出身的纪昀以笔记形式编写成。在内容上，主要搜集当时流传的各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈，或亲耳听闻的奇闻轶事；在空间地域上，范围遍及全中国，北至乌鲁木齐、伊宁，南至滇、黔等地。3、笔记小说：是一种带有散文化倾向的小说创作形式，它的特点就是兼有“笔记”和“小说”的特征。“笔记”使其在记叙上获得了一种散文化的记叙空间，在这一空间里，可以叙述，也可以表达别人及自己的思索以及观点；而“小说”则是一种带有故事性的叙述和创作，由于“笔记”本身获得的自由空间，可以使“小说”创作与散文化的“笔记”叙述相互交叉，优势非常明显。 给下列字词

25、注音。河干（ ） 门圮（ ） 船棹（ ） 曳 ( ) 湮没（ ）啮沙（ ） 坎穴（ ） 溯流（ ） 臆断（ ） 1、翻译全文。2、完成学辅P86 第2、3、4题3、理解重点词。学辅P86第5题。4、 重点理解的句子：（1） 阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不行得。（2）尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去?（3）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 1. 这个故事讲了一件什么事？2. 课文可以分为哪几个层次？试概括各层大意。 3、故事中主要说出了几位主要人物？他们各自查找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析他们这样熟悉的缘由。试归纳总结。经 过人 物查找地点原

26、因结 果第一种其次种第三种第四种4、为什么老河兵的方法是对的？5、讲学家和老河兵都说了“石性坚重，沙性松浮”，为什么得出了不一样的结论？这说明白什么？（学辅第12题）6、结合全文，分析寺僧、讲学家、老河兵的性格特征。7、“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”你是怎样理解这句话的？ 8、这个故事说明白一个什么道理？（学辅第11题 ) 1.层层铺垫。2.具有较强的思辨颜色。3.细节描写增加了文采和可读性。 1、 课后第五题2、讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是_A、尔辈不能究物理； B、是非木柿

27、，岂能为暴涨携之去？C、湮于沙上，渐沉渐深耳； D、沿河求之，不亦颠乎？老河兵的最终结论则为_A、水不能冲石； B、再转不已，遂反朔流逆上矣；C、求之下流，固颠； D、石必倒掷坎穴中。3、下列叙述不符合原文意思的一项是（ ）A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处查找石兽。B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应当到河的下游去查找石兽。C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。4、下列句中划横线的词古义和今义相同的是（ ）A.但知其一B.是非木柿C.岂能为暴涨携之去D.一讲学家设帐寺中5、下

28、列句中黑体字的解释，不正确的一项是 （ ）A山门圮于河（倒塌）B棹数小舟（划船）C、不亦颠乎（颠倒，即本末倒置）D遂反溯流逆上矣（逆水流而上）6、你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话事例？7、课文阐述的事理对我们平常的生活、学习有什么启示？ 河中石兽教案 篇6教学目标1学问与力量 积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。2过程与方法 学会运用解释来疏通文意，训练阅读浅近文言文的力量。3情感态度与价值观 理解实践出真知道的道理；养成注意实际调查结论的习惯，防止主观臆断现象的消失。教学重、难点 1 重点 （1） 积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。（2） 训练阅读浅

29、近文言文的力量。 2难点：理解实践出真知道的道理。 一、导入：有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今日我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。二、简介：纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。著有阅微草堂笔记等。 阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。三、初读课文。1、 同学自读课文，读准字音。圮 募 棹 曳 钯 杮携 湮 啮 坎

30、溯 臆 欤2、同学朗读课文,要求有感情地朗读。3、同学借助解释，同桌合作翻译课文。：沧州南一寺临河干， 山门 圮（p）于河，沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门 倒塌到河里，二石兽并沉焉。（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。阅十余岁， 僧募金重修，经受了十多年，和尚募集到了一笔钱，（打算）重修（庙门），求二石兽于水中， 竟不行得，便到河中查找那两只石兽，竟然没找到，以为顺流下矣。认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。棹（zho）数小舟，曳（y）铁钯，寻十余里无迹。便划着几条小船， 拖着铁耙，查找了十多里，一点踪迹也没有?一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：有个学究在庙里开馆执教，

31、听到这件事便称赞说：“尔辈不能究 物理。 是非木杮（fi），“你们这些人不能推究 事物的道理。这不是木片，岂能为暴涨携之去?怎么能被洪水带了走呢?乃石性坚重，沙性松浮，石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，湮（yn）于沙上，渐沉渐深耳。石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示确定。沿河求之，不亦颠乎?”顺着河流往下游去查找它，不是荒唐吗?”沿，顺流而下。众服为确论。众人信服他的话，认为是正确的论断。一老河兵闻之， 又笑曰：一个老水手听了学究的话后，又称赞说：“凡河中失石， 当求之于上流。“凡是河中失落的石头，都应当到河的上游去查找。”盖石性坚重，沙性松浮，正由于石头的特性坚硬而沉

32、重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表缘由的发语词。水不能冲石， 其反激之力，（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力气，必于石下迎水处啮沙为坎穴。肯定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。渐激渐深， 至石之半， 石必倒掷坎穴中。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头肯定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。如是再啮，石又再转。像这样再冲击，石头又向前再转动。转转不已， 遂反溯（s）流逆上矣。这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。求之下流， 固颠； 求之地中，不更颠乎?”到下游去查找它，当然荒唐；在石兽掉下去的当地查找，不是更荒唐吗？”如其言， 果得于数里外。根据老水手的说法去找，果真在几里外的上游地方寻

33、到了石兽。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，莫非可以依据自己所知道的道理就主观推断吗? 四、整体感知，探究课文。 1、同学朗读课文。（1）、 故事说了一件什么事？用一句话来概括（2）、划出文中的主要人物，说说他们都用什么方法或理由查找石兽，结果怎样？（3）、 为什么只有老兵找到石兽？是怎样看待这问题的，得出什么结论？ 五、拓展延长 1、同学们，只知其一，不知其二却主观臆断以致犯下错误或闹出笑话的事常常发生。古人编辑的一些寓言故事、历史故事给我们深深的思索。比如“拔苗助长”，那人只知道拔苗助小苗快长，却不知道违反生长规律。结果闹出了笑话。你能例举出哪些事例？可以仿照只知，不知的句式来表达。2、在我们的生活中，处理事情