2022年国家开放大学电大《心理学》能力提升试题 附答案

1、第1页共6页第1页共6页-题二二-答-准号证考准得分评卷人一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）-不:-内线封二二.-二密名姓1区市省2022年国家开放大学电大心理学能力提升试题附答案考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。TOC o 1-5 h z1、情绪和情感是人对客观事物是否符合人的而产生的。2、能力按照它的功能可划分为认知能力、和。3、个性心理特征主要包括气质、和。4、人际关系是人与人之间在通过与相互影响而建立起来的的关系。5、能力按照它的

2、倾向性可划分为和。6、人的能力形成和发展，主要是因素和因素相互作用的结果。7、从到是性格形成的最主要的阶段。8、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的，又称注意的。9、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定和的事件（情景）为内容的记忆。10、美国的心理学家提出了多元智力理论。|得分|评卷人|二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（）注意分散注意分配注意转移注意广度2、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（）动机性抑制干扰前摄抑制干扰倒摄抑制干扰痕迹衰退抑制干扰3、心理现象分为（）心理过程与个性心理认知过程与

3、个性心理情感过程与个性心理意志过程与个性理4、在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）认知主义行为主义人本主义存在主义5、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。接受过程认知过程同化过程学习过程6、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（）首因效应近因效应晕轮效应刻板印象效应7、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）第2页第2页表现性因素知识性因素组织性因素个体性因素8、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因

4、果联系。基本原理变式概念教材结构9、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是（）感觉知觉感受性感觉阈限10、心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（）简述语意技术澄清提问具体化11、当人们在交谈中提到黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）知觉重现表象想象12、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（）共6页共6页家庭结构出生顺序家庭的贫富程度父母对子女的教养态度13、一俊遮百丑、一坏百坏描述了社会认知信息整合过程中的()首因效应b近因效应晕轮效应刻板印象14、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分

5、作为整体反映的知觉特征是()知觉整体性知觉选择性知觉理解性知觉恒常性15、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，使心理学成为一门独立科学的学者是()冯特华生费希特弗洛伊德16、生活中所谓的爱屋及乌”、厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？()首因效应晕轮效应近因效应刻板效应第 页共6页第 页共6页17、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（）人和动物的学习人类的学习学生的学习知识和技能的学习18、心理学研究必须遵循的基本原则是系统性的原则、发展性原则和（）客观性原则自然性原则社会性原则主观性原则19、对一定对象的指向和集中是（）感觉注

6、意记忆思维20、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）“不求天长地久，但求曾经拥有”“爱人只有一个，情人可以多个”主观学业第一，客观爱情至上“儿女情长，英雄气短”|得分|评卷人|三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、心理状态：2、表象:3、概念：4、感觉:5、动机:6、气质:7、兴趣:8、思维：|得分|评卷人|四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、（）无意识水平，指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态。2、（）复述是短时记忆保持的重要机制。3、（）绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。4、（）潜移默化是指有意识记的结果。5、（）心境是一种持久而微弱的情绪

7、状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。6、（）人本主义心理学反对精神分析论对人的异化，反对行为主义的生物还原论和机械论的观点。7、（）复杂意志行动过程中，执行决策阶段是最关键的阶段。8、（）教师用带颜色的粉笔标出黑板上的重点，是在教学中运用知觉的理解性规律。9、（）朝令夕改、人云亦云、随风转舵是缺乏意志自制力的表现。10、（）“鱼和熊掌不能兼得”指的是接近-回避型冲突。|得分|评卷人|五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、培养创造思维的具体方法。2、简述问题解决及影响问题解决的因素。3、试述创造性思维的特征及其培养。4、师应如何对学生进行良好情绪的培养?5、试阐述马斯洛的需要层

8、次理论。6、创造性思维具有哪些特征?得分评卷人六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、论述知觉的特性?第5页：第5页：参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、需要主观体验2、操作能力社交能力3、性格能力4、沟通心理环境5、6岁范围地点5、一般能力特殊能力6、遗传7、出生8、广度9、时间10、加德纳二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）TOC o 1-5 h z1、B2、D3、A4、C5、C6、D7、A8、B9、A10、A11、C12、D13、C14、A15、A16、B17、C18、A19、B20、A三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、心理状态：是指某一

9、时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。2、表象：是指人脑对感知过的事物的形象的反映。3、概念：在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的第6页共6页基本单元，以一个符合，就是词的形式来表现。4、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。5、动机：是指引起和维持个体活动、使活动朝着某个目标产生行为的内在动力。6、气质：是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移。7、兴趣：是指个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。人类的兴趣表现在力求认识世界，

10、因此又叫认识兴趣。8、思维：是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，是对事物的本质和规律的反映。四、判断题(共10小题，每题1分，共10分)TOC o 1-5 h z1、对2、对3、对4、错5、错6、对7、对8、错9、错10、错五、简答题(共6小题，每题4分，共24分)1、(1)要让学生了解关于创造思维的一般原理和基本规律，掌握创造思维特点和构成要素。要引导学生对照自身的思维特点，找出优缺点，扬长避短，认准努力方向。要在学习上自觉地训练，开发自己的创造思维，消除思维惯性，克服思维惰性，不人7X亦7X,不唯名人言论是从，不局限于一家之言，独立思考，创造性的去学习。要让学生学会科学用脑，充分利用思想

11、高潮。2、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。3、特征：1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和

12、目的指向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与。4、老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情绪以及内在情绪感受调节，将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩，以提高学生的情绪智力水平。5、美国人本主义心理学家马斯洛认为，人类有五种基本需要：生理需要；安全需要；归属与爱的需要；尊重需要；自我实现的需要。后来他在尊重需要和自我实现的需要之间加上认知需要和审美需要。个体具有复杂多层次的需要组合，基本的、具体的需要位于低层，抽象的精神需要位于上层。人类各种需要是相互联系、相互依赖、彼此重叠的，只有低层次的需要

13、基本得到满足以后，才会出现高层次需要。个人需要的发展过程像波浪似的演进，各种不同需要的优势，有低一级演进到高的一级，每一时刻最有优势的需要支配着与个人的意识，成为组织个体行为产生的核心力量。已满足了的需要，则不再是行为的积极推动力。6、答：1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、答：人对于客观事物能够迅速获得清晰的感知，这与知觉所具有的基本特性是分不开的。知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。一、知觉的选择性知觉的选择性

14、在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。客观事物是多种多样的，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象，对它们的知觉格外清晰，被知觉的对象好像从其他事物中突出出来，出现在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。与此相关的生理基础是：大脑皮层中一个兴奋中心占优势，同时皮层的其余部分受抑制。知觉的选择性揭示了人对客观事物反映的主动性。知觉的选择性依赖于个人的兴趣、态度、需要以及个体的知识经验和当时的心理状态；还依赖于刺激物本身的特点（强度、活动性、对比）和被感知对象的外界环境条件的特点（照明度、距离）。二、知觉的理解性知觉的理解性表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释

15、它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。这就是知觉的理解性。从事不同职业和有不同经验的人，在知觉上是有差异的。如工程师检查机器时能比一般人看到、听到更多的细节；成人的图画知觉与儿童相比，能更深刻地了解图画的内容和意义，知觉到儿童所看不到的细节。三、知觉的整体性人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映，这就是知觉的整体性。知觉对象是由许多部分组成的，各部分具有不同的特征，但是人们并不把对象感知为许多个别的、孤立的部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。它是客观对象的许多部分形成的复合刺激物，大脑皮层对复合刺激物的各个组成部分及其相互关系，进行分析、综合，从而反映客观对象各种属性的关系，形成关于对象的完整映象。例如，走进教室，人们不是先感知桌椅，后感知黑板、窗户而是完整地同时反映它们。知觉的整体性是多种感知器官相互作用的结果。知觉的整体性与感知的快慢，同过去经验和知识的参与有关，阅读速度就是随着人的阅读经验的积累及把较小的单元（词）组成较大的单元（句子）而逐渐加快的。四、知觉的恒常性当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。例如，对过去认识的人，决不会因为他的发型、服装的改变而变得不认识；一首熟悉的歌曲，不会因它高八度或