班主任工作感悟理解才是做好教育工作的前提

1、班主任工作感悟理解才是做好教育工作的前提理解才是做好教育工作的前提中卫市施庙小学王海玲班主任工作，纷繁复杂。班主任不仅要关注学生的学习，还要关注学生的心理各方面。我们的教育对象虽然是小学生，但是他们也需要理解也需要关爱。一次语文课上，当我正讲的兴致勃勃的时候我瞥见王佳辉同学在看一本课外书，当时我很火，想想要不要批评他呢？但是为了不影响教学进度，我决定还是不要在课堂上批评他了，于是我就一边讲课一边朝他走去。他发现我后就急忙把书塞进书桌里。我继续讲课。课后，我想，针对他的行为一定要对其进行教育，这样的行为是会影响他的学习的。于是，我走到他面前，叫到我办公室来一趟。可是我在办公室左等右等，总不见他进

2、来。这时，我想，他为什么不来呢？是故意不把我这个老师的话放心上吗？是还没意识到自己的行为的错误吗？还是有什么原因啊？我只好又返回去找，发现他急促不安地站在办1文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.公室外。我问：“你为什么不进办公室？”他说：“怕您当着办公室那么多老师的面批评我？”我看他低着头，脸涨得通红，这时，我意识到了：孩子也是有自尊的啊，他们也有被尊重的需要。如果这时我硬要他进办公室谈，可能会适得其反。我就不再坚持要他进办公室了。我和他在走廊谈心。我说：“你可知道违反了课堂纪律？”“知道，可我被书中的情节迷住了。”我知道他说的都是实话，平时他可是一个乖巧胆小的好孩子。我有些不忍心批评他了，

3、于是我和风细雨地跟她谈了看课外书籍应该安排在课外活动时间，不要因此影响了学习的道理。我告诉他，课堂上之所以没有收掉他的课外书，也没有当众批评他，正是为了照顾他的面子。但一个人的面子光靠别人的照顾是不行的，关键是要吸取教训，时时处处都要对自己严格要求，用自己的言行来维护。他默默地点点头，流下一颗颗晶莹的泪事后我想现在的学生自尊心都是很强的，为了避免伤及自尊应多采用谈话式，朋友式在私下交流，这样，即使教师在某些方面有些失误，学生也容易理解。而且在批评时也要从侧面来进行，让学生明白老师的良苦用心。批评后的观察也是非常重要的，哪怕给一个肯定的眼神。批评后一走了之，或是批评后看见学生改正了，接受了就不再

4、理会，这都是错误的。任何一个人做了一件事，都希望他人看到自己的成绩，学生改正错误也是一样，如果是一个习惯性的错误，老师应该在一段时间后肯定学生的成绩，让学生感觉到老师是在意的。批评也是讲求环境的，我们应让它在轻松愉快的环境中进行。在人多严肃的场合批评，可能会因为生气而失去理智和正确的判断力。当学生犯了错误，会因此更加紧张害怕，如果这时批评会使事情更糟。这时可以采用谈话交流的方法去与之沟通安慰他犯错不怕就怕知错不改，学生在心情愉快的时候，往往是最容易接受教师建议的时候。根据学生心理学来说，对老师找家长或是找学校领导来处理事情是比较反感的所以我们尽量将能在校内解决的问题，不要上升到家长或是学校方面

5、去解决。当然了个别问题除外。在批评学生的时侯，要注意场合，要照顾学生的面子，特别是高年级学生。理解才是做好教育工作的前提中卫市施庙小学王海玲班主任工作，纷繁复杂。班主任不仅要关注学3文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.生的学习，还要关注学生的心理各方面。我们的教育对象虽然是小学生，但是他们也需要理解也需要关爱。一次语文课上，当我正讲的兴致勃勃的时候我瞥见王佳辉同学在看一本课外书，当时我很火，想想要不要批评他呢？但是为了不影响教学进度，我决定还是不要在课堂上批评他了，于是我就一边讲课一边朝他走去。他发现我后就急忙把书塞进书桌里。我继续讲课。课后，我想，针对他的行为一定要对其进行教育，这样的行为

6、是会影响他的学习的。于是，我走到他面前，叫到我办公室来一趟。可是我在办公室左等右等，总不见他进来。这时，我想，他为什么不来呢？是故意不把我这个老师的话放心上吗？是还没意识到自己的行为的错误吗？还是有什么原因啊？我只好又返回去找，发现他急促不安地站在办公室外。我问：“你为什么不进办公室？”他说：“怕您当着办公室那么多老师的面批评我？”我看他低着头，脸涨得通红，这时，我意识到了：孩子也是有自尊的啊，他们也有被尊重的需要。如果这时我硬要他进办公室谈，可能会适得其反。我就不再坚持要他进办公室了。我和他在走廊谈心。我说：“你可知道违反了课堂纪律？”“知道，可我被书中的情节迷住了。”我知道他说的都是实话，

7、平时他可是一个乖巧胆小的好孩子。我有些不忍心批评他了，于是我和风细雨地跟她谈了看课外书籍应该安排在课外活动时间，不要因此影响了学习的道理。我告诉他，课堂上之所以没有收掉他的课外书，也没有当众批评他，正是为了照顾他的面子。但一个人的面子光靠别人的照顾是不行的，关键是要吸取教训，时时处处都要对自己严格要求，用自己的言行来维护。他默默地点点头，流下一颗颗晶莹的泪事后我想现在的学生自尊心都是很强的，为了避免伤及自尊应多采用谈话式，朋友式在私下交流，这样，即使教师在某些方面有些失误，学生也容易理解。而且在批评时也要从侧面来进行，让学生明白老师的良苦用心。批评后的观察也是非常重要的，哪怕给一个肯定的眼神。

8、批评后一走了之，或是批评后看见学生改正了，接受了就不再理会，这都是错误的。任何一个人做了一件事，都希望他人看到自己的成绩，学生改正错误也是一样，如果是一个习惯性的错误，老师应该在一段时间后肯定学生的成绩，让学生感觉到老师是在意的。批评也是讲求环境的，我们应让它在轻松愉快的环境中进行。在人多严肃的场合批评，可能会因为生气而失去理智和正确的判断力。当学生犯了错误，会因此更加紧张害怕，如果这时批评会使事情更糟。这时可以采用谈话交流的方法去与之沟通安慰他犯错不怕就怕知错不改，学生在心情愉快的时候，往往是最容易接受教师建议的时候。根据学生心理学来说，对老师找家长或是找学校领导来处理事情是比较反感的所以我

9、们尽量将能在校内解决的问题，不要上升到家长或是学校方面去解决。当然了个别问题除外。在批评学生的时侯，要注意场合，要照顾学生的面子，特别是高年级学生。理解才是做好教育工作的前提中卫市施庙小学王海玲班主任工作，纷繁复杂。班主任不仅要关注学生的学习，还要关注学生的心理各方面。我们的教育对象虽然是小学生，但是他们也需要理解也需要关爱。一次语文课上，当我正讲的兴致勃勃的时候我瞥见王佳辉同学在看一本课外书，当时我很火，想想要不要批评他呢？但是为了不影响教学进度，我6文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.决定还是不要在课堂上批评他了，于是我就一边讲课一边朝他走去。他发现我后就急忙把书塞进书桌里。我继续讲课。

10、课后，我想，针对他的行为一定要对其进行教育，这样的行为是会影响他的学习的。于是，我走到他面前，叫到我办公室来一趟。可是我在办公室左等右等，总不见他进来。这时，我想，他为什么不来呢？是故意不把我这个老师的话放心上吗？是还没意识到自己的行为的错误吗？还是有什么原因啊？我只好又返回去找，发现他急促不安地站在办公室外。我问：“你为什么不进办公室？”他说：“怕您当着办公室那么多老师的面批评我？”我看他低着头，脸涨得通红，这时，我意识到了：孩子也是有自尊的啊，他们也有被尊重的需要。如果这时我硬要他进办公室谈，可能会适得其反。我就不再坚持要他进办公室了。我和他在走廊谈心。我说：“你可知道违反了课堂纪律？”“

11、知道，可我被书中的情节迷住了。”我知道他说的都是实话，平时他可是一个乖巧胆小的好孩子。我有些不忍心批评他了，于是我和风细雨地跟她谈了看课外书籍应该安排在课外活动时间，不要因此影响了学习的道理。我告诉他，课堂上之所以没有收掉他的课外书，也没有当众批评他，正是为了照顾他的面子。但一个人的面子光靠别人的照顾是不行的，关键是要吸取教训，时时处处都要对自己严格要求，用自己的言行来维护。他默默地点点头，流下一颗颗晶莹的泪事后我想现在的学生自尊心都是很强的，为了避免伤及自尊应多采用谈话式，朋友式在私下交流，这样，即使教师在某些方面有些失误，学生也容易理解。而且在批评时也要从侧面来进行，让学生明白老师的良苦用心。批评后的观察也是非常重要的，哪怕给一个肯定的眼神。批评后一走了之，或是批评后看见学生改正了，接受了就不再理会，这都是错误的。任何一个人做了一件事，都希望他人看到自己的成绩，学生改正错误也是一样，如果是一个习惯性的错误，老师应该在一段时间后肯定学生的成绩，让学生感觉到老师是在意的。批评也是讲求环境的，我们应让它在轻松愉快的环境中进行。在人多严肃的场合批评，可能会因为生气而失去理智和正确的判断力。当学生犯了错误，会因此更加紧张害怕，如果这时批评会使事情更糟。这时可以