天津市教师资格证考试

1、解释题(每小题3分，共15分)教育学答案：教育学是研究人类教育现象，揭示教育规律的一门科学。人的本质答案：人的本质概括来说就是指从之所以为人的特有的质的规定性。马克思指出“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。学制答案：学制是学校教育制度的简称，是指一个国家各级各类学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。教育目的答案：教育目的指教育在人才培养上期望达到的目标或预期的结果，是一定社会对人才培养质量和规格的总体要求。教学大纲答案：教学大纲根据教学计划，以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。它具体规定了某一学科的教学目的、

2、任务、内容范围、体系、教学进度和教学法上的基本要求。简答题(五、简答题(每小题5分，共25分)简述学校教育产生的条件。答案要点：(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。(4)国家机器产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。简述人的身心发展的一般规律。答案要点：(1)个人身心发展的顺序性(2)个人身心发展的阶段性(3)个人身心发展的不平衡性(4)个人身心发展的个别差异性(5)个人身心发展的互补性学习教育原理有何实践意义

3、?答案要点：(1)掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观。(2)掌握教育工作规律，不断提高教育质量。(3)在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律。(4)是继续学习教学原理、德育原理、学校管理学等学科的理论基础，具有深化和奠基作用。为什么说教育在人的发展中起主导作用?答案要点：(1)教育有明确的目的性和方向性。(2)学校教育具有较强的计划性和系统性。(3)学校教育具有高度的组织性。(4)教育可以开发受教育者的潜能。(5)教育能对各种环境因素加以一定的控制和利用。简述科学实施家庭教育的基本要求。答案要点：(1)环境和谐(2)方法科学(3)爱严相济(4)以身作则(5)要求一致(6)全面关心论述题

4、(10六、论述题(10分)运用现代教育功能的原理说明教育在社会主义现代化建设中的作用。答案要点：现代教育具有人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等社会功能。教育这些社会功能决定了教育在我国社会主义现代化建设中的巨大作用：(1)科学技术是第一生产力，而教育的发展和人才的培养是科技进步的重要保证。(2)教育是提高人口质量的重要途径。(3)教育是提高劳动生产率的重要因素。(4)教育是建设社会主义精神文明的重要内容和手段。天津教师资格证考试教育心理学天津教师资格证考试教育心理学22个经典名词解释1、教育心理学：是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门应用科学，是心理学的一个独

5、立分支。它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律。2、叶克斯-多德森定律：动机过强时效率反而下降，只有保持中等强度的动机水平，学习效率才最高。3、实验研究：它是在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系的一种方法。4、相关研究：研究者并不创造某种情境，只是对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察，从而得出两个变量理否相关的结论。两个变量之间的相关关系可分为三种情况：(1)正相关。当一个变量增大时，另一个变量也增大。(2)负相关。当一个变量增大时，另一个变量反而减少。(3)零相关。当一个变量发生变化时，另一个变量保持不变。5

6、、描述性研究：不涉及探导两个或多个变量之间的关系，而只是对一些有趣的事件或现象进行描述，这类研究就是描述性研究。麦兹在1978年进行了一项观察与访谈相结合的描述性研究。6、发展：指的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化，即发展包括生理与心理两方面的发展。、生理发展：个体的生理发展，也叫生物因素的发展，指人类个体的生理结构与机能及其本能的变化。个体的生理发展过程是一种内发过程，即个体按照自身预定的程序和节奏而自然成熟、成长的过程。8、心理发展：教育心理学研究的是狭义的个体心理发展，即个体从出生到心理成熟阶段所发生的积极的心理变化。心理发展包含两种过程：一种是“渐进论”的观点，即

7、认为从婴儿到成人的心理发展是一个逐渐积累的连续量变过程。另一种是“阶段论”的观点，即认为个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程。9、先天因素：是指个体出生时受之于父母的遗传素质。后天因素：是指个体出生以后所接受的来自环境的各种影响。10、自然成熟论：心理学家彪勒等人认为，心理发展的内部节奏与生物因素的自然成熟相联系，个体的心理发展是按生物因素自身预定的程序及节奏自然成熟的，外部环境只能在一定程度上加速或减慢心理发展的速度，而不能从根本上改变心理发展的内部节律。11、环境决定论：心理学家华生等认为，个体的心理发展是环境影响或塑造的结果。有什么样的环

8、境就有什么样的心理和行为。12、印刻：劳伦兹在对幼小动物的依恋行为进行研究时发现，刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立很难改变的依变关系，这种现象，劳伦兹称为“印刻”。13、他律：儿童的道德判断受他自身以外的客观的价值标准支配。自律：儿童的道德判断受他自己的主观价值标准的支配。14、学习：学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化。15、反射学习：掌握一定的刺激和一定的反应的学习。认知学习：掌握一定的知识、技能和行为举止的学习。16、经典条件作用：巴甫洛夫于19世纪末至本世纪初对狗的消化过程进行研究中发现了条件反射现

9、象，由此开始了著名的条件反射实验研究。17、获得：在巴甫洛夫的实验中，铃声（CS）反复与食物（US）相匹配，从而使狗学会对铃声建立条件反射的过程，称为条件作用的获得。18、消退：在巴甫洛夫的实验中，当狗对铃声的条件作用建立以后，若使食物（US）不再伴随铃声（CS）出现，那么狗对铃声（CS）做出的唾液分泌反应（CR）就会越来越弱，直到最后消失。这一过程称为条件作用的消退。19、自发恢复：在巴甫洛夫的实验中，已经明显消退了的条件作用经过一段时间以后，还会以很微弱的形式重新出现，这种现象叫作条件作用的自发恢复。20、刺激泛化：在巴甫洛夫的实验中，当狗学会对一个高音产生唾液分泌反应以后，一个稍低一点的

10、音调也会诱发它的唾液分泌反应，这种CR自动扩展到CS以外的其他刺激上的现象，叫做刺激泛化。：-3考试大21、刺激分化：通过选择性强化和消退使有机体学会对CS和与CS相类似的刺激做出不同反应的过程，称为刺激分化。刺激泛化和刺激分化是互补过程。借助于刺激泛化可以将学习扩展到原初的特定刺激以外，而借助于刺激分化则可以针对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目泛化。22、二级条件作用：由一个已经条件化了的刺激来使另一个中性刺激条件化的过程，称为二级条件作用。23、教育教育：是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，

11、都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育;但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。24教育方针：教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个

12、教育事业发展的略原则和行动纲领。德育：德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。课外活动：课外活动是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动27.教育科学：教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体天津教师资格证考试_教育心理学总结教育心理学名词解释教育心理学：是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（填空的可能大）心

13、理发展：是指个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。最近发展区：是指儿童在有知道的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题的所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。关键期：是指个体早期生命中一个比较短暂的期间，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很少或没有影响。性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。广义的学习广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习：是指学生的学习，在老师的指导下，有目的，有

14、计划，有组织，有系统的进行，在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。强化：反应之后出现的，能增强反映概率的手段或措施。动机：是指引起和维护个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程或内部动机。学习动机：是指激发个体进行学习活动，维持引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在的过程或内部心理状态。学习迁移：也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。知识：是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。技能：通过练习而形成的合乎法则的活动方式。问题：给定的信息和所要达到的目标之间有某种障碍需要被克服的刺激情境。问题解决

15、：在具有明确目标的情况下，却不明确达到目标的途径和方法，为此而运用的一系列有指向性的认知操作过程。创造性创造性：个体产生新奇独特的，有一定社会价值的产品的能力或特性。态度：通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反映的倾向性。品德：是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个人依据一定的道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。心理健康心理健康：就是一种良好的，持久的心理状态与过程，表现为个人具有的生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，够有效的发挥个人的内心潜力以及作为社会一员的积极社会功能。20，自我意识：是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其

16、是人我关系的意识。21.学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的，有意识的制定的有关学习过程的复杂方案。简答题1教育心理学研究的主要内容？（简答）五要素学生，教师，教学内容，教学媒体，教师环境。三过程学习过程，教学过程，评价/反思过程。学生心理发展的基本特征有哪些？四个基本特征：1.差异性，2.不平衡性，3.连续性与阶段性，4.顺序性与定向性简述皮亚杰的认知发展阶段论？（选择）四个阶段：感知运动阶段（02岁）感觉和运动的分化前运算阶段（27岁）让位一切事物都是有生命的一切以自我为中心具体运算阶段（711岁）思维可逆转，有守恒的概念。形式运算阶段（11岁以上）能理解符号的意义，有一

17、定的概括能力，学生性格的差异表现在那些方面？学生性格的差异表现在那些方面？表现在性格特征的差异：对现实的态度，理智特征，情感特征，意志特征表现在性格类型的差异：依据个人活动的心理倾向，分为内倾向和外倾性，依据一个人的独立和顺从程度，分为独立性和顺从性。加涅的学习结果分类？（简答）五种类型，1.智慧技能，2.认知策略，3.语言信息，4.动作技能，5.态度布鲁纳的认知-结构学习论？（简答）一学习论1.学习的实质是主动的形成认知结构，2.学习包括获得，转化和评价三个过程。二教学观1.教学的目的在于理解学科的基本结构，2.掌握学科基本结构的教学原则。奥苏泊尔的有意义接受学习论关于学习的主要观点？（简答

18、）学生的学习主要是由意义的接受学习；学生主要是把教师讲授的知识整合到自己的知识结构中，以便将来可以提取或应用；所谓有意义学习是需要具备主观条件才能产生的。成就动机理论的主要观点？成就动机理论的主要观点？代表人物是安特金森，动机分为两大类，一类是力求成功的动机，一种是避免失败的动机。根据这两种动机在个体的动机系统中的所占的强调，可将个体分为力求成功者和避免失败者。需要层次论？（填空，选择）最高，最低的知道。代表人物是马斯洛，五种基本需求：生理的需求，安全的需求，归属和爱的需求，尊重的需求，自我实现的需求。影响迁移的因素？（简答）相似性，原有的认知结构，学习的心向和定势。影响问题解决的主要因素？问

19、题的特征，已有的知识经验，定势与功能固着学生易产生的心理健康问题有哪些？（简答）学生易产生的心理健康问题有哪些？（简答）？（简答焦虑症，抑郁症，强迫症，恐惧症，人格障碍和人格缺陷，性偏差，进食障碍，睡眠障碍，标准化成就测验的优越性与局限性？（简答）优越性：客观性，计划性，可比性。局限性：与学校课程之间的关系很不协调，检验结果的不当使用，论述题：1结合实际，谈谈学生喜欢的教师应具备哪些特征？（论述）可以自己编的作为家长的代理人，老师具有仁慈，体谅，耐心，温和，易接近；作为知识的传授者，教师具有业务精通，兴趣广泛，知识渊博，语言明了；作为领导者，公正，平等，民主，合作，处事有伸缩性；作为模范公民，

20、言行一致，幽默，开朗，守纪律；作为朋友，同情，理解，真诚，值得信赖；简述教师成长与发展的基本途径？（论述）观察和分析优秀教师的教学过程，学习优秀教师驾驭知识，课堂管理，调动学生积极性等方面的教学能力。开展微格教育，用这种方法可以使教师对自己的教学过程更加直接和深入的了解，增强了改进教学的针对性。进行专门训练，例如每天进行回顾，有效的布置课堂作业，布置家庭作业等。反思教学经验，经验+方式=成长。专家型教师与新型教师的差异有哪些？（论述）p192专家型教师与新型教师的差异有哪些？课时计划的差异，专家型教师的课时计划只突出了课的主要步骤和教学内容，相反，新教师却把大量的时间用在课时计划的一些细节上；

21、专家型教师可以很好的预见学生将要发生的情况，而新教师往往更多的想到自己做什么，却不知道学生将要做什么。课堂教学过程的差异，包括课堂规则的制定与实施；吸引学生的注意力；教材的呈现；课堂练习；家庭作业的检查；教学策略的运用。课后评价的差异，新教师更多的关注课堂中的细节，而专家型教师则多关注学生对新知识的理解情况，很少谈论课堂管理的问题。简述在学习开展心理健康教育的途径？（论述）1.开设心理健康教育的有关课程，2.开设心理辅导的活动课，3.在学校教学中渗透心理健康教育的内容，4.结合班级，团队活动开展心理健康教育，5.个别心理辅导或咨询，6.小组辅导。结合实际，谈谈怎样培养学生的创造性？（论述）1.

22、创造有利于创造性产生的环境，即创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容。2.注重创造性个性的塑造，即保持好奇心，激发求知欲；解除个人对答错问题的恐惧心理；鼓励独创和创造精神；给学生提供具有创造性的榜样。3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，即发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练，头脑风暴训练。结合实际，谈谈如何培养和激励学生的学习动机？（论述）要点+自己的话动机的培养：1.利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机，学习动机可以影响学习效果，反之学习效果也可以反作用与学习动机。2.利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机，动机的激发：1.创设问题情

23、境，实施启发式教学。2.根基作业难度，适当控制动机水平。3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。4.正确指导结果归因，促使学生继续努力。简述建构主义学生观的基本内容，并谈谈对实际教学工作的指导意义？（论述）简述建构主义学生观的基本内容并谈谈对实际教学工作的指导意义？（论述）的基本内容，？（论述强调学生并不是空着脑袋走进教室的，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，而且有些问题，即使他们并没有接触过，但他们可以凭借以往积累的相关经验，依靠他们的认知能力，可以形成对某种问题的解释。并且这种解释是从他们以往的经验中推理出来的，是合乎逻辑的解释。意义：教师应该帮助引导学生从以前的经验中“生长“出新的知识经验，是学生对知识的理解