三年级语文上册10风筝

1、风 筝鲁迅点此播放教学视频 我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。字豫才，原名周树人，绍兴人。 代表作品有小说集呐喊彷徨；散文集朝花夕拾；散文诗集野草；杂文集坟热风华盖集等。 1918年，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国文学史上第一篇白话小说狂人日记,揭露吃人的封建制度，奠定了新文学运动的基石。其中中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上得杰作。 鲁迅（18811936） 点此播放教学视频横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛点此播放教学视频 ch lng dng xin w b 丫杈 伶仃 嫌恶 可鄙sh hung s sh什物 惊惶 瑟缩 宽恕zh n du y掷 虐杀 堕 苦心孤诣qio cu m w g

2、ng chng憔悴 模样 蜈蚣 惩罚点此播放教学视频 sh什物什么什shn恶凶恶恶心w嫌恶模m劳模m模样鲁迅在八道湾的住房嫌xin 嫌恶 赚zhun 赚钱诀ju 诀别决ju 决定抉ju 抉择堕du 堕落坠zhu 下坠恕sh 宽恕怒n 愤怒怒点此播放教学视频 伶仃：孤独；没有依靠。文中指风筝少。憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。 苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。诀别：分别（多指不易相见的离别）。嫌恶：厌恶。笑柄：可以拿来取笑的资料。可鄙：令人鄙视。虐杀：虐待人而致死。瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。恍然大悟：形容忽然醒悟。惊惶：惊慌。肃杀（书）形容秋冬天气寒

3、冷，草木枯落。点此播放教学视频默读课文，思考：以“风筝”为题，围绕风筝讲了一件什么事情？你读了有哪些感受？用简洁的语言概括。（谁，做了什么，结果怎样）“我”儿时毁坏了弟弟的风筝，中年时后悔莫及。点此播放教学视频2.把握情感线索填空：在北京的冬天看到天空中浮动的风筝，在“我”是一种 ；发现弟弟竟瞒着“我”苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩意，“我”感到 ；到了中年， 看到一本外国的讲论儿童的书，“我”感到 ；“我”希望能得到小兄弟的宽恕，小兄弟“全然忘却，毫无怨恨”，“我”的心越发 。点此播放教学视频情感惊异悲哀原因时间往事没出息不许放抓断 掷 踏满足 愤怒 傲然正当 悔恨补过 讨宽恕（小兄弟）全忘

4、却 无怨恨沉重自省为什么“在我是一种惊异和悲哀”？悲哀点此播放教学视频1.作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ 故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。 2“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？这里

5、所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。点此播放教学视频品读第3、4段1、兄弟二人对风筝的态度各是什么？从哪些描写可以看出来？人物对风筝态度和行为过后感受我弟弟嫌恶、无情撕毁喜欢、精心制作负疚感深重全然忘却点此播放教学视频弟弟：喜欢、精心制作“张着小嘴，呆看着天空出神”的神态描写说明他酷爱风筝，热切向往放风筝。“惊呼”“跳跃”的动作描写说明他天真活泼。哥哥：嫌恶、无情撕毁他认为那是没出息孩子所做的玩意。以致于当他发现弟弟偷偷做风筝后，“即刻伸手抓断

6、”“掷踏扁”了风筝。点此播放教学视频为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？从手足情看，当时“我”把放风筝看成没出息孩子所作的玩艺，不许小兄弟放风筝，是为了小兄弟有出息，是横铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟的宽恕，可见人间真情、手足情深。点此播放教学视频小兄弟是怎样的一个儿童形象？流露出作者对小兄弟什么样的感情。 小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他“惊呼”“跳跃”，天真、活泼、聪明可爱的儿童天性跃然纸上。小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越

7、能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的可怜与同情，对自己深深的自责。点此播放教学视频 小兄弟喜欢风筝，“在我看来却是笑柄，可鄙的”；小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明伶俐，动手能力强。而“我”却犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。2用自己的话描述“风筝事件”，在对“我”的描写中，流露了什么感情？点此播放教学视频粗暴、专制、凶神恶煞鲁迅于1881年出生在浙

8、江绍兴一个官僚地主的家庭里，他共有兄弟三人：周树人、周作人、周建人。这次冲突就发生在老大与老三之间。在他13岁那年，他的原来在京城做官的祖父因科举舞弊案入狱，此后他的父亲又长期患病，终至死亡，家境败落下来。家庭的变故对少年鲁迅产生了深刻的影响。“长兄如父”，作为家庭的长子，上有孤弱的母亲，下有幼弱的弟弟，他不得不同母亲一起承担起生活的重担，并且做他们的保护人。这样介绍之后，同学们也许就更能理解鲁迅不许弟弟放风筝的原因和“有出息“的含义了。点此播放教学视频20年后是什么原因使鲁迅的情感和心理发生了变化？发生了怎样的变化？看了外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。儿童

9、的意义之后，心里沉重起来。点此播放教学视频1“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？ 联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。2文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？ 指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。点此播放教学视频如何理解“精神的虐杀”？ 从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿

10、童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个孩子，他的正常天性、合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。点此播放教学视频第三课时点此播放教学视频 向来不爱 嫌恶 没出息 最喜欢 呆看出神 惊呼 高兴的跳跃 天真活泼笑柄可鄙二、读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度小半日张着小嘴对 比弟：我：点此播放教学视频三、1.读第四段；用不同符号划出发现弟弟 偷做风筝后我和弟弟的

11、神态和动作。2.我为什么那样做，弟为何不反抗？ 弟我很惊惶地站失了色瑟缩绝望地站在小屋里愤怒 即刻伸手抓断、掷、塌扁傲然走出惊恐不安的内心悲苦无奈的神态专制、盛怒认为管的对，受封建家长制传统的影响。认为管是正当，自认该罚。麻木同情点此播放教学视频四、1.读第五至十一段；用不同符号划出我是如何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后的神态。弟我不幸偶尔看到心变铅块堕下去想补过、讨宽恕惊讶什么也不记得深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、追求新我A. 毫不抗争，麻木B. 幼稚纯真，健忘揭露了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。主题点此

12、播放教学视频1、第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？ 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。 2.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么? 故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。 开篇点题，引出回忆，定下感情基调 点此播放教学视频1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春

13、天.现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 2.看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”? 跟“惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。 点此播放教学视频1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天.现在，在北京，看见远

14、处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 2.看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”? 跟“惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。 点此播放教学视频4.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。3.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么? 这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝

15、，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。5.为什么20年来毫不忆及？因为自己一向以为管小兄弟管得对，小兄弟偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管。 6.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？ 因为“我”知道还有补过的方法点此播放教学视频作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？ “我”过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。

16、从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，“我”的内疚和惭愧始终留存在心中，怎么都无法忘记，而且还一天天地加重，所以作者感到很沉重。点此播放教学视频待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。点此播放教学视频“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心

17、情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。为什么说悲哀是无可把握的？ “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？点此播放教学视频我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是四面

18、又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。首尾呼应：文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚。开头（由实入虚）北京的风筝-故乡的春天结尾（由虚入实）回忆中的春天-现实的严冬空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征。点此播放教学视频提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十

19、年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。点此播放教学视频根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。 1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。 2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。 3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。 4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。 点此播放教学视频艺术特色 点此播放教学视频1.意蕴丰富 深刻 2.构思精巧本文以“风筝”为线索，用第一人称展开叙述，显得亲切、真实。3.首尾呼应，结构严谨这首尾的照应是由