教育学原理尹力

1、第一章教育学概论大纲内容：（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展需要知记并理解的知识点在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的学记近代最早的一部教育学著作是捷克教育家的夸美纽斯的大教学论（1632）赫尔巴特继承了康德的教育学讲座，并于1806年出版了普通教育学实验教育学的代表人物及其主要观点（选择或简答，辨析）文化教育的代表人物及其主要观点（选择或简答，辨析）使用注意教育学的代表人物及其主要观点（选择或简答，辨析）马克思主义教育学的基本观点（选择或简答）批判教育的代表人物及其主要观点（选择或简答，辨析）请列举出20实际教育学多元化发展时期5位教育家的代

2、表作，并简要阐述其教育思想（简 答论述）第二章教育及其产生与发展大纲内容（一）教育的概念（二）教育的结构与功能（重点）（三）我国关于教育本质问题的主要观点（四）关于教育起源的主要观点（五）教育的发展需要知记最早将“教”和“育”二字用在一起的是孟子以阴雨隐喻的方式，题注教育乃“心灵的转向”的教育家是柏拉图按照马克思主义的观点，教育起源于生产劳动教育的定义5.教育功能的概念6.教育功能的分类（分类标准）线代教育的基本特征（简答）需理解的（辨析题）1在我国，教育之的是思想品德教育2教育的结构即教育的基本要素3教育的功能是指教育对人的身心发展和社会发展的促进作用4“科教兴国”的战略确立与实施，市教育固

3、有的社会发展功能使然5教育的本质是上层建筑6教育的本质是生产力7教育具有多重性质8教育是培养人的社会劳动9. 20实际80年代学术界关于教育本质的讨论时毫无意义的10教育产生于国家之后11教育起源于种族发展的本能需要12教育起源于儿童对成人行为的无意识模仿第三章教育与省会发展大纲内容（一）关于教育与社会关系的主要理论（重点）（二）教育的社会制约性（三）教育的社会功能（四）当代社会发展对教育的需求与挑战（重点）需要知记关于教育与社会关系理论的代表人俗及其观点生产力政治经济制度文化人口科技与教育相互制约的具体体现需理解的（一）辨析题1 一个人的教育水平愈高，其工资收入愈高。在当代社会，教育仅仅扮演

4、着一种信号作用的过滤器的角色，无助于个人的收益的提高和谐社会中，在追求均衡，公平，正义的理念下，我们的教育应该是超越政治，党派的重 力的教育，教育应该是独立的教育是政治民主化的加速器教育现在花的主要指教育设施设备的现代化。6.多元化教育就是对学生进行不同民族，种族文化知识的学习和理解的教育（二）简答或论述题全球化北京下我国教育变革的基本路向2在知识经济时代，如何重新认识学校教育的主导作用信息社会对其教育的影响多元化及其对教育的影响第四章教育与人的发展大纲内容（一）人的身心发展特点及其对教育的制约（二）人的身心发展的主要影响因素（三）学校教育在热的身心发展中的作用需识记每种身心发展特点的基本含义

5、及其与教学原则之间的关联性影响人的身心发展音速三种观点的分类及其标准，代表人物与主要观点一些经典实验，俗语反映的遗传，环境与教育在人的身心发展中的作用学校教育在人的身心发展的独特作用（针对“学校消亡论”）需理解的（辨析题）教育就是要适应儿童身心发展的现有水平，促进其不断发展人的身心发展是受遗传，环境与教育三方面的影响人的身心发展主要取决于遗传素质等内因格赛尔双生子爬梯实验充分证明遗传素质在人的身心发展中起决定作用。第五章教育的目的，培养目标大纲内容（一）教育目的（二）培养目标需识记1教育的目的，培养目标的定义教育的目的主要理论的代表人物，基本观点马克思主义关于人的全面发展学说的基本含义需理解（

6、辨析题）教育目的就是教育方针在追求国家和民族的发展进步的今天，教育目的的制定应以社会需要为本如何理解“教育本身并无目的，只是人，即家长和教师等，才有目的”这句话教育就是为完美的生活做准备当前，我国全面实施素质教育，马克思主义关于人的全面发展学学已经过时了我国教育目的的精神实质在于“培养什么样的人的”问题上培养目标与教育是一般与特殊的关系第六章教育制度大纲内容（一）教育制度概念（二）学校教育制度（三）现代教育制度改革需识记教育制度的定义学校教育制度的定义建国以来不同时期颁布的学制的独特内容现代教育制度的基本特征（选择简答或论述）需理解（辨析题）学制的确立，取决于社会生产力发展水平和科技发展状况基

7、于我国高级技术工人的匮乏，政府决定大力发展职业教育，这意味着我国教育发展的中 心已有原来的普通教育转变为职业教育第七章课程大纲内容（一）课程与课程理论（二）课程类型（三）课程编制（四）课程改革需理解需识记关于课程的不同定义教学的定义课程与教学的关系课程理论主要流派的代表人物及其主要观点每种课程的类型的涵义，特点泰勒原理6.课程计划，课程标准的定义及其白喊的内容课程目标，培养目标教学目标的概念及三者之间关系布鲁姆教育目标分类学的主要内容影响课程改革的主要因素（社会因素和人的因素）需理解（一）辨析题课程即教学目标课程即学习经验课程涵盖的范围宽于教学，教学只不过是课程的一个组成部分学科课程是学校课程

8、的基本形式未达成素质教育的目标，必须摒弃学科课程，代之以活动课程综合课程比分科课程更能培养学生的综合实践能力课程计划即课程标准8.课程目标是指整个课程编制过程中最为关键的准则课程目标是根据培养目标来确定的课程目标是根据教学目标来确定的培养目标是教学目标确立的基础课程评价就是对课程本身进行评价（二）简答或论述题有学者认为，要培养学生的创新尽浑身和创新能力，就必须转变当前课程中以知识为中心 的倾向，摒弃知识中心的课程观，课程的设计与实施必须以广泛的社会问题为中心，通过培 养学生的批判意识和拼盘能力，培养其创新能力，炎炎你对这个观点的看法联系实际论述分科课程与综合课程之关系与其对我国基础与课程改革的

9、启示简述泰勒原理简述布鲁姆教育目标分析类学的主要内容影响课程实施的因素有哪些简述影响课程改革的主要因素以英国（美国）为例，论述20实际60年代以来国外课程改革的主要特点和趋势当前我国基础教育课程改革的背景及其主要目标9.我国基础教育课程改革的内容第八章教学大纲内容（一）教学概论（二）教学理论及主要流派（三）教学过程（四）教学模式（五）教学原则（六）教学组织形式（七）中小学常用的教学方法（八）教学工作的基本环节需理解（一）辨析题教学工作是学校教育的中心工作教育主要是通过教学进行，而这时等同的在新课标知道下，教学的主要任务是发展学生的能力学习理论是描述性的，而教学理论是规范性的教学原理是内涵与课程

10、理论中的线代教学时一种发展性教学，能够有效促进学生身心全面发展教学课程永远具有教育性欲培养学生的创新能力，教学过程中必须摒弃满堂满的教学方式，以学生的主动探究为主， 以学生个人的直接经验为主，从探究学习在学习型社会，应把提高学生的能力放在首位学生在学习成绩，能力发展等方面成功与否取决于智力因素教学模式即教学方法教学模式是连接教学理论和教学实践的桥梁教学设计是选择教学模式和教学方法的过程（二）简答或论述题如何理解教学过程是学生的一种特殊认识活动过程如何处理掌握知识与培养思想品德的关系谈谈你对“主导主体说”的理解简述教学设计中目标模式的主要观点“传递一接受教学”与“问题一发现教学”各有何长处与局限

11、性6班级授课制述评7.综合实际谈谈我国中小学教学评价存在的问题及其改革趋势第九章德育大纲内容（一）德育概述（二）我国学校德育的基本内容（三）德育过程（四）德育原则（五）德育 方法（六）德育途径（七）德育模式需识记德育概念与内容2.德育过程的规律的与原则（了解，列举教育史上的一段话，或教育实践中教师的做法，指出其中蕴含的德 育原则）4.德育方法（了解，如在进行的浴室，无论运用那一种德育方法，都需要综合运用 说服的与的方法）5.德育模式的定义6.每种德育模式的代表人物，采用的方法，要解决的主 要问题，目标，应用第十章教师与学生大纲内容（一）教师（二）学生（三）师生关系需识记1.教师职业的特点（如：专业性是教师职业的根本特点）2.教师专业的发展的内涵与 途径3.师生关系的特点与类型（学生中心论和教师