教育学人物著作

1、教育学有关理论、代表人物及著作等（顺序基本按考试大纲内容）1、中国近代制度化教育兴起的标志-清末”废科举，兴 学校”2、中国近代系统完备的学制-1902年壬寅学制，1903 年癸卯学制3、中国奴隶社会教育内容-六艺4、我国私学发展、百家争鸣-春秋战国时期5、”罢黜百家，独尊儒术”-董仲舒6、科举制度开始-隋唐7、科举考试的依据-四书8、”以僧为师”、”以（书）吏为师”-古埃及教育9、孔子的教育思想记载-论语10、”有教无类-孔子11、”非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”-孔 子12、”博学于文，约之以礼”-孔子13、”不愤不启，不悱不发”（”启发”一词来源）-孔子14、”学而不思则惘，思

2、而不学则殆”-孔子15、因材施教-孔子16、”兼爱”、”非攻”，”亲知”、”闻知”、”说知-墨家17、”弃圣绝智”、”弃仁绝义”、回归自然-道家18、世界最早的教育专著-礼记中的学记19、”化民成俗，其必由学”-学记20、”建国君民，教学为先”-学记21、”时教必有正业，退息必有居学”-学记22、”师严然后道尊”-学记23、”君子之教，喻也”-学记24、”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达-学记25、”学不躐等”-学记26、教学相长-学记27、循序渐进-学记28、助产术（或叫”产婆术”）-苏格拉底（古希腊）29、理想国-柏拉图（古希腊）30、政治学-亚里斯多德（古希腊）31、最早提倡全面发展的和谐教

3、育-亚里斯多德32、大教学论-夸美纽斯（捷克）33、”泛智教育”-夸美纽斯34、教育漫话-洛克35、爱弥尔-卢梭（法国）36、”人是惟一需要教育的动物”-康德（德国）37、”白板说”-洛克（英国）38、提倡绅士教育-洛克39、”人类所以千差万别，便是由于教育之故”-洛克40、普通教育学-赫尔巴特（德国）41、民本主义与教育-杜威（美国）42、最早讲授教育学-康德43、第一个提出要使教育学成为科学-赫尔巴特44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上-赫尔巴特45、传统教育学代表-赫尔巴特46、现代教育代言人-杜威47、教育即生活-杜威48、”在做中学”-杜威49、儿童中心主义-杜威50、当代教育学

4、-凯洛夫（苏联）51、人力资本理论-舒尔茨52、内发论-孟子、弗洛伊德53、外铄论-荀子、华生54、奥地利精神分析学派创始人-弗洛伊德55、把”课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者-斯 宾塞（英国）56、”一切知识都从感官的知觉开始的-夸美纽斯57、用心理学的”统觉理论”原理说明教学过程-赫尔巴 特58、认为教学过程是一种认识过程-凯洛夫59、率先明确提出教学具有教育性-赫尔巴特60、”一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理-第斯多惠61、”学而时习之”-孔子62、”温故而知新”-孔子63、”不陵节而施”-学记64、杂施而不孙，则坏乱而不修-学记65、”循序而渐进，熟读而精思”-朱

5、熹来源:考试大网66、”应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。-夸美纽斯67、”孔子施教，各因其材”（”因材施教”来源）-朱熹68、最早从理论上阐述班级授课制-大教学论69、我国最早采用班级授课制-1862，北京京师同文馆70、”要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”-马卡连柯（苏联）71、德育的认知模式-皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美 国）72、德育的体谅模式-彼得麦克费尔（英国）73、德育的社会模仿模式-班杜拉74、率先正式使用”班级”一词-埃拉斯莫斯75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础-夸美纽 斯大教学论教师领导方式分一勒温皮格马利翁效应一一

6、罗森塔尔 教师成长三阶段论一福勒、布朗 教师成长公式波斯纳考试76、导生制-19世纪，英国77、”平行影响”教育思想-马卡连柯78、目标管理-德鲁克（美国管理学家）来源:考试大-第一本教育心理学，教育心理大纲1903年桑代克（美国心理学家）2、现代教育心理学奠基人一一桑代克考试大_3、20世纪课程改革运动布鲁纳（美国）4、我国第一本教育心理学1924年廖世承5、幼禽追随母禽的关键期发现一一劳伦兹（奥地利生物学家）6、认知发展阶段理论一一皮亚杰（瑞士心理学家）7、最近发展区维果斯基（前苏联）8、人格发展理论八阶段一一埃里克森9、家庭三种教养模式鲍姆宁10、比纳一西蒙智力量表一一比纳、西蒙（法国）

7、11、斯坦福一比纳量表一推孟（斯坦福大学）12、韦氏量表韦克斯勒（美国）13、掌握学习布卢姆14、程序教学斯金纳（美国）15、发现教学布鲁纳16、学习层次分类和学习结果分类（学习的条件） 加涅17、尝试一错误说（小猫“迷箱”试验）桑代克18、经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家）19、操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）斯金纳20、信息加工学习理论一加涅21、完形一顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）考试八大 苛勒 TOC o 1-5 h z 22、 认知一结构（发现）学习论布鲁纳45、23、 有意义的接受学习 一奥苏伯尔（美国认 46、 知教育心理学家）47、24、 先行组织者奥苏伯尔48、25、学习成就动机驱力说一一奥苏伯尔26、需要层次理论马斯洛（美国心理学家）27、成就动机理论阿特金森28、成败归因理论维纳（美国心理学家）29、 自我效能感理论班杜拉30、耶克斯一多德森定律（倒U曲线）耶克斯、多德森（美国）31、迁移理论共同要素说一一桑代克考试大论坛32、迁移理论经验类化理论一一贾德33、认知结构迁移理论奥苏伯尔、安德森34、定势影响迁移的典型例证：“量杯”实验陆钦斯考I试大35、艾宾浩斯遗忘曲 艾宾浩斯（德国心理学家）36、痕迹衰退说亚里士多德、桑代克37、同化说奥苏伯尔38、动机说（也叫压抑理论）弗洛伊德_/考试大39