部编版牧场之国完美ppt课件

1、第七单元19牧场之国 荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。你了解荷兰吗？说一说。 荷兰常常被人称为“风车之国”“花之国”“运河之国”。它的真正国名叫“尼德兰”，“尼德”是“低”的意思，“兰”是“土地”，合起来称为“低洼之国”。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛，奶牛业相当发达。谈话导入郁金香风车牧场运河 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方，去感受真正的荷兰吧！毛毡 牛犊 远眺 膘肥体壮 飞驰 公爵 呼噜 吆喝 哞哞 牲畜zhn d tio bio chju l yo mu ch学习生字仪态 远眺 骏马 飞驰 辽阔 绵羊 板凳 吆喝

2、铃铛 一罐 恢复 踢球 牲畜 一读：有感情地朗读课文，思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？整体感知二读：一边看插图，一边用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。三读：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？四读：默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这部分给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。小组合作，概括出课文的主要内容。碧绿草原，黑白花牛。成群骏马，膘肥体壮。绵羊猪群，悠然自得。晚霞满天，牲畜歇息。用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 注意：边读边想象，把自

3、己的心融入到课文描绘的意境中去。诵读体验小组交流。 读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。联系课文对词语进行理解。1.仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。2.镶嵌：把一物体嵌入另一物体内，这里指运河和低地交错排列着。3.悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧、舒适满足。4.吆喝：大声喊叫。理解重点语句。 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 总起句，紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点“牧场之国”。 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，

4、仿佛正在思考着什么。 由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。拟人 极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这一句是对前面具体描写牛群活动场面的总括。 辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原上尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马的和谐。 狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。夜晚的宁静也是荷兰的一大特

5、点。再次有感情地朗读课文，体会荷兰牧场白日的生动和谐。实践运用。 以解说员的角色，向游人介绍自己最喜欢的那方面的内容。把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。带着个人的感受读一读你喜欢的部分。抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。品味积累用“是也是”、“仿佛”、“悠然自得”各写一句话。找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。布置作业谢 谢 观 看！这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多

6、台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，

7、体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内