建立话吧激发小学生英语口语交际兴趣实践研究报告

1、-PAGE . z建立话吧，激发小学生英语口语交际兴趣的实践研究课题实施方案平湖市钟埭中心小学英语课题组课题研究的背景及意义：课题的提出新课标的深入不但意味着推进 素质教育，而且要求教师改变以往偏重结果的教学模式，强调教师与学生、学生与学生的多向交流，让学生积极参与课堂教学的全过程。但反思我们农村小学的教学现状，教师受应试教育、期末质量抽测的影响，片面追求英语统考的优秀率，把英语作为根底知识来传授，这样的课堂教学使得学生脱离了生活而被动承受学习。结果学生只学到了语言知识，而缺乏与社会的交际能力。又由于农村学校种种教学条件的限制，不注重对学生口语交际能力的培养等，造成学生读写能力较强、听说能力低

2、下的偏颇现象。哑巴英语、聋子英语现象已由中学转移到小学。一次单词听写，班里的小明又一次不及格，帮他分析原因时发现，他看着单词知道中文释义，有中文释义能拼写出单词，但是不会读也听不懂。想向他这样的可能还不只一个。还有一些学生们，平时听写成绩不错，可对话表演很差，很大程度上只是停留在背书式的对话上。在交流中缺少应有的情景，只是以背书的方式，将要说的容表演给教师看，还未到达真正意义上的交际运用。前不久孩子们去上方绿舟春游，遇见外国朋友时孩子们都很想跟他们交流，但不是羞于开口，就是只能停留在hello，how are you等简单的问候。当前的英语教学投入多可是收效微，学生在口语交际方面缺乏自信心，缺

3、少交际欲望，综合运用语言的能力有待进一步加强，小学生英语交际兴趣有待于进一步激发。为什么会出现这种现象.农村小学由于受思想观念，经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。学生根底的薄弱，文化视野的狭窄，令他们不是感到无话可说就是话题过于千篇一律。主要原因：教师在组织学生进展语言运用时，有指令但欠缺有效清晰的指引。学生在进展口语交际时，大多以课本容为对话的蓝本，死记硬背。学生没有掌握好如何把学到的语言知识与生活中的实际进展融合运用，教师在这方面的指导有待加强。学生的口语练习没有充足的时间，每周只有三节英语课，教师要保证教材容的时间，争取良好的考试成绩，造成对口语

4、的练习时间难以兼顾。为了兼顾全体，一般课堂上口语练习都是pair work，group work等，小组好、中、差的学生都有，个别后进生因为性格，学习动机等形成懒惰、依赖的心理，不愿开口，对其他组员的积极性产生负面影响。农村学生出生在农村，生长在农村，他们身边的人使用的都是汉语，在学生离开课堂后，很少有时机练习英语，无法将所学知识应用于实际交流。怎样才能真正将英语作为交流工具而非考试工具，取得交际能力开展和学习成绩提升的双赢呢.如何让学生可以更有实效地进展英语口语交际成为一个重要的研究课题。因此，我们提出建立话吧的设想，即在一定的时间、地点，以一定的话题为主题，在教师的引导帮助下，大家畅所欲言

5、，尽情交流。教师可以指定时间、地点、主题，或者在课堂上教室里就刚学过的话题，提供一些备用的词汇、句型，创设与实际生活密切相关的真实情境，让同学们通过小组讨论合作探究等方式积极大胆地参与话吧交流实践以激发小学生英语口语交际的兴趣，研究如何让学生真正地在实际的生活情景中运用所学的语言进展交流，进展口语的交际运用。语言学习的根本目的就是为了在实际生活中与人沟通和交流，到达交际和生存的目的。哑巴英语既不符合素质教育以人为本的要求，也不能适应时代和社会的需求。因此，在小学这个学习英语的初始阶段，提高学生的英语口语交际能力，把哑巴英语的产生消灭在萌芽之中显得尤为重要和刻不容缓。研究意义提高学生的英语交际能

6、力是当今英语教学的首要任务，也是实施英语素质教育的一项重要容。我们课题组申报建立话吧，激发小学生英语口语交际兴趣的实践研究,希望能积极地开发、有效地利用好英语课程的生活资源，让英语教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语教学成为学生喜爱的一种生活。通过建立话吧的形式,真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用，激发小学生英语口语交际的兴趣。希望通过本课题的研究，引导学生认识口语交际的重要性，在话吧实践中培养良好的语言实践习惯和用英语交流的欲望。通过本课题的研究，希望为学生创设与英语严密接触的学习环境，优化语言习得环境，让学生在趣味化、生活化的语言实践活动中不断体验英语、掌握英语、运用英语，

7、提高英语口语交际能力。通过本课题的研究，希望教师的教科研能力以及驾驭课堂的能力都能不断提高，促进教师的成长与开展，为学校的可持续开展奠定师资根底。二、课题研究设计一课题的界定建立话吧，激发小学生英语口语交际兴趣的实践研究，是通过建立话吧的实践活动方式，引导学生认识英语口语交际的重要性，在话吧实践活动中养成良好的语言实践习惯，激发英语交际兴趣，解决学生口语交际难的问题，提高英语交际的能力。话吧：是指在一定的时间、地点，以一定的话题为主题，在教师的引导帮助下，大家畅所欲言，尽情交流。教师可以指定时间、地点、主题，或者在课堂上教室里就刚学过的话题，提供一些备用的词汇、句型，创设与实际生活密切相关的真

8、实情境，让同学们通过小组讨论合作探究等方式积极大胆地参与话吧交流实践。英语口语交际：英语口语交际是指口头上运用英语进展人与人之间的往来接触，也就是说交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进展的思想情感的交流。二研究目标通过话吧活动培养学生形成强烈的口头表达欲望，把所学的语言知识运用于现实生活。让学生充分认识自己是学习的主人，从被动对话，转变成自己主动交际运用英语，增加语言输入、输出量，形成浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，从而逐步培养口语表达能力，提高口语交际能力，形成良好的口语交际习惯。让学生学会交流，学会创设语言情境，为自己主动应用语言创造时机，能够多边多向的交流、合作与讨

9、论，建立和谐的师生关系、生生关系，沟通情感交流，互相取长补短，使每位学生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验。培养学生学习英语的兴趣和初步运用英语交际的能力，为进一步学习英语和终身开展打下根底。三相关课题研究综述国外关于小学生英语口语交际能力培养的课题研究不少，大多都重在研究如何有效利用课堂教学提高小学生英语口语交际能力，没有提到通过具体的话吧实践活动激发小学生英语口语交际的兴趣的研究。希望通过本课题的研究，能更新教师的教学观念，改变教学行为，不仅能激发小学生英语口语交际兴趣，而且还能提高教师的教科研能力，促进教师的成长与开展，为学校的可持续开展奠定师资根底。四设计理念1小学英语课程标准教育部下

10、发的小学英语课程教学根本要求试行等指导文件，明确指出在英语教学过程中，要通过听、说、玩、表演等这样一些丰富多彩的教学活动来激发和培养学生对英语学习的良好兴趣和积极态度，使他们具有一定的语感和良好的语音、语调的根底。引导学生结合他们的日常生活做一些简单的交流，重点放在培养学生进展交流的能力、对英语良好的兴趣和积极的态度上。英语课程标准中明确指出，英语课程应从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，从而开展学生的综合语言运用能力。培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际能力，即培养小学生在真实生活中运用外语的能力是小学英语的最终目标。2生活教育理论。美国

11、著名教育家杜威认为，教育即生活，教育即经历的改造、教育应该从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，在做中学，以不断改造自己的经历。我国人民教育家行知先生也倡导生活即教育，他强调教育要与生活严密结合，要在学生生活的过程中进展教学，从而促进学生的全面开展。我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在听话、说话的层次上，忽略了语言交际功能，弱化了口头语言表情达意交流信息、相互沟通的工具性。随着信息时代的开展，口语交际已经成为现代交际社会最根本的技能之一。三、课题研究容及实施策略结合我校的教学资源，学生的实际能力，围绕学校的教学方案工作安排，主要从以下六个方面进展实践研究，以建立话吧的实践活动方式，创设

12、情境，增进交流的方法培养学生的英语口语交际能力。一话吧运营时间规划晨间话吧，诵读中彰显英语口语交际魅力晨间辅导轮到的班级就在班里随机建立每日一句话吧，找一位同学上台，说出自己的座右铭，或者教大家一句谚语、俚语，或者说出一句最想说的话比方想对爸爸妈妈说的，平时不好说出的或者一直没时机说出的话，再比方想对教师说的，想对同学说的话等，也可以是想对自己身边发生的事发表看法的一句话，然后简单加以解释。英语也可以表达心声，学生就会愿意说，乐于说！让孩子们在教师的指导下挑一些短小精悍的朗朗上口的英语儿歌、诗歌、散文、经典诵读文章或绕口令等，在晨间话吧，尽情地朗读，发现英语的美，爱上说英语！诵读就是朗读与背诵

13、，它是记忆，是输入。在语言学习中，朗读与背诵是一种传统的更是有效的的学习方法。因此，有大量的语言输入，说的能力自然会形成这里所指说的能力是指学生初步运用英语交际的能力。课堂话吧，学习中尽显英语口语交际重要性高质量的口语交际是英语教学的前提,为使口语交际和英语教学相辅相成，相互渗透，形成良性互动。我们必须切切实实地营造好英语课堂气氛，加强英语口语交际教学。1课前口语练习话吧每节英语课前随机利用5分钟的时间进展Free talk or Duty report， 让学生谈谈自己感兴趣的话题，或是诵读一首小诗、练习一段英语绕口令、讲一个英语小故事、小幽默、小笑话等，或是让1-2名学生上台，围绕一定的主

14、题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进展对话，全班轮流进展，人人参与，训练英语口语交际能力。2课堂上角色模拟话吧课堂上，随机就所学话题分角色模拟会话，建立话吧。例如在学习打、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话时，教师可以利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。通过不同角色的演绎和口语交流让学生感知语言的实际应用，不仅能让学生操练新学的词汇句型，而且能最大限度地调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与到课堂教学中，用英语进展交流。如在讲解need与want的用法时，教师可以让学生通过扮演售货员与购物者来促进口语表达的开展，提高语言的实用性。Eg: A: What can I do f

15、or you B: I need some books. A: Which one do you want B: I want some storybooks. A: Ok, here you are. B: Thank you very much. Heres the money.3下课前五分钟发散思维话吧利用本节课所学容，发散思维，随机建立相关主题的话吧。例如在讲解season时所涉及的四个季节，就可以让学生按照不同的季节来分组。每一小组在活动中都要紧紧围绕本组的季节主题进展描述。同时教师也可以根据学生的能力情况，适当给出一定的模板。Eg: My favorite season is sp

16、ring, because spring is green. The weather is warm. We can play in the park. We can fly kites. How happy we are! Whats your favorite season或者教师也可以设计一些启发性的问题，让学生分组讨论，通过小组成员间相互答复下列问题来自行串联成一段简单的口头作文。Eg: Whats your favorite season Why/ How is spring/ Whats the weather like in spring/ What can you do in

17、spring午间话吧，悠闲中提升英语口语交际趣味性1课本剧演绎话吧表演课本剧是一种既能增添学生学习情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。每单元C局部Story time的故事都很有趣，适当的引导学生自编自演，即增加了口语训练，又加强了学生之间的合作，促进了师生之间，学生之间的英语口语交流。2游戏活动话吧游戏活动，能够使口语训练在肥沃的语言土壤里孕育发芽，既符合小学生身心特点，又符合语言学习规律，深受孩子们的喜爱。所以，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流，上台进展精彩的游戏活动、成功的展示能在很大程度上鼓励学生大胆开口说，不断提高英语交际能力。如在学习

18、chant时学生边chant 边和着节奏做做动作，学习英语就变会得轻松愉快。Lets go to the zoo. Look, look, look. The bird is flying, flying, flying, flying.The rabbit is jumping, jumping, jumping, jumping.The elephant is walking, walking, walking，walking.The fish is swimming, swimming, swimming, swimming.3故事话吧利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学

19、生的语言表达能力。利用对话容编故事，或利用文本改编、续编故事，并以此为主题建立话吧，不但有利于学生充分发挥自己的想象力，增加口语交流时机，而且还有利于鼓励学生大胆开口，积极参与。社团活动话吧，活动中增加英语口语交际的实用性充分利用每周一社团活动时间，安排学生进展英语大课间活动，让学生充分利用这个时间进展英语的说、唱和表演。为有限的课堂学习时间提供了一个良好的补充，让更多的学生有展示的时机，不断地保持着他们运用语言进展交际的兴趣与热情，增加英语口语交际的实用性。5. 周末话吧，实践中提高英语口语交际有效性 周末剑桥少儿英语培训活动，教师要充分利用该时机，并邀请外教、家长、初中生、高中生、大学生乃

20、至外国留学生来参与我们的话吧，让学生真切接触到英语口语交际，真实感受到英语口语交际的气氛，不仅培养学生英语口语交际能力，而且能有效提高英语口语交际的有效性6. 月度话吧，创新中保持英语口语交际的持久性以年级为单位在三到六年级开展每月的英语日活动，开设英语口语交际天地、美化英语话廊， 开展英语口语红领巾播送等活动，定期播放一些英语儿歌、英语小故事等节目，营造英语口语交际气氛，倡导师生进入教室必须用英语进展问候，课间的问候语、礼貌用语要用英语进展，校园环境适当用上英语，努力让校园充满浓厚的学习气氛，在创新中保持英语口语交际的持久性。二话吧运营场所的设立班级话吧，培养英语口语交际技能随机而设的话吧大

21、多设立在随机的班级教室，就随机话题，教师充分利用教学资源，采用听、说、唱、游戏、表演等方式，增加学生口语交流时机，积极引导鼓励学生大胆开口，积极参与。营造轻松的课堂气氛，激发学习兴趣，创设情景，让学生有话可说 ，营造课堂气氛，利用多种活动形式，加强英语口语交际。英语语言活动室话吧，激发英语口语交际兴趣丰富多彩的活动能增强学生的英语学习兴趣。如：学校英语播送；学校英语墙报；各类竞赛活动英语儿歌表演赛；英语故事比赛；英语诗歌朗读赛等。充分利用英语语言活动实话吧，利用多种活动形式，为学生搭建一个实践语言的平台，使学生们在英语交际活动中获得成就感，从而增强信心，以更好的状态投入各项活动中，提高他们的交

22、际能力，激发英语口语交际兴趣。校园话吧，创设英语口语交际气氛在校园、走廊、餐厅、盥洗室等不同区域，都要鼓励学生讲英语。倡导师生进入教室必须用英语进展问候，课间的问候语、礼貌用语都要用英语进展，校园环境适当用上英语，努力让校园充满浓厚的英语口语交际气氛。如影响别人了说：Sorry. 向别人表示感说：Thank you very much. 同学之间借用学习用品说：May I borrow your在学生们经常出入的地方，可以出示双语标志。如在教室里贴上：Dont run in the classroom. 在图书馆里贴上：Keep quiet in the library.等等。在日常生活中进展

23、真实的交流，才是真正地运用语言，语言才会更富有生命力、更有灵性。家庭话吧，开创课外口语交际渠道不仅要鼓励学生在课堂上讲外语，还要鼓励他们在课后多说外语，创设一切时机为学生英语会话提供条件，如在家与哥哥姐姐对话，适当布置相关的家庭英语听说作业向父母介绍自己的教师，教父母今天学到的容等等。三话吧运营体系创设话吧运营体系，在这里指的是话吧的主题，素材等。主要采取书本与课外相结合的形式。我们要拥有一双敏锐的眼睛，去开掘教材以外的容，学生的生活素材是取之不尽的：学生在学校生活的容，学生的课外活动，学生在家生活的容等等都可成为我们话吧的主题，包括家庭成员及其职业、家具摆设、生活空间，社会新闻，科技开展等。

24、教科书上的主要话题现展示如下表：Pep book 8 Unit 1 How Tall Are YouTopic: height, length, weightUnit2 Whats the Matter, MikeTopic: illness, feelingsUnit3 Last Weekend.Topic: weekend activitiesUnit4 My Holiday.Topic: outdoor activitiesRecycle 1 Lets Take a Trip.Topic: take a tripRecycle 2 A Farewell Party.Topic: fare

25、well partyPep book 7Unit1 How Do You Go thereTopic: means of transportation and traffic rulesUnit2 Where Is the Science MuseumTopic: places,route and asking waysUnit 3 Where Are you GoingTopic: talking about plansUnit4 I Have A Pen palTopic: talking about hobbiesUnit5 What Does She DoTopic: jobsUnit

26、6 The Story of Rain.Topic: water recycle 英语口语表达、交际能力的提高，除了要抓好根底知识和根本技能的训练外，还要拓宽学生的文化视野，让学生觉得有话可谈，有不同的话题想要表达。教师可以利用课外知识和文化的延伸来丰富学生的课余生活。如在班里英语角贴上有关英语的背景材料或趣味知识，让课外的知识相衔接。或在图书角精心挑选一些中外名篇和趣味故事书等供学生自由阅读。也可以利用兴趣小组活动来拓展所学知识，不定期举办英语作文小竞赛、讲故事比赛、趣味演讲等。给学生提供尽可能多的口语练习时机，让学生在课余时间更多地使用英语，得到更多的锻炼，以此来激发学生的自主学习意识和学

27、习兴趣。四话吧运营模式的建立教师学生合作运营模式三到六年级学生，感兴趣的一二年级学生，及所有教师都是参与者，如果条件允许，邀请外教或者感兴趣的初高中学生甚至大学生留学生来参与话吧，使学生真实的触摸到英语口语交流的脉搏，提高英语口语交际能力。教师不仅以教师的身份参加，还可以以朋友的身份尽情的和孩子们进展心与心的交流。家长学生合作运营模式感兴趣的家长的参与会更加调动大家的学习热情，和家长合作共同学习，不仅激发了学生的表现欲望，还可以使他们在最轻松愉悦的气氛中进展英语口语交际。参与者还可以进展角色的反串，不仅互相增进了解，还能激发交际的兴趣。学生自我探究运营模式合作学习，对激发学生的学习兴趣、开展学

28、生的协作能力有着不可低估的作用，学生的各方面能力也在学生之间的互动与合作中得到锻炼和提高。生生的配合与互动恰当的发挥了语言的交际作用。在教学实践过程中，在互动交流中学生主动承受信息和主动表达意愿，语言的综合运用能力能最大限度地得到开展。五话吧运营效益 话吧运营效益，指话吧活动成果展示，如学校英语播送节目，课本剧、情景剧表演，英语角活动，各类竞赛活动英语儿歌表演赛；英语广告比赛；英语故事比赛；英语诗歌朗读赛；集体英语朗读比赛；英语歌曲演唱比赛等。六话吧运营效益评定吧运营效益评定主要指在实践研究过程中所采用的评价方式。评价是促进学生口语交际能力开展的有效方法。在评价中，贯彻评价主体多元化、评价方法多样化、评价结果真实化的原则。具体做法：让学生先自评，针对各学生的口语交际能力开展情况，设立口语交际评价表。在班上组建口语交际评价小组，小组成员有教师、学生及学生家长，采取学生互评、师生共评、家长参评相结合的方式。期末结合英语口语测试对学生的口语交际能力进展评价，掌握、分析并详细记录学生的口语交际