《标准指法》的教学思考

1、 PAGE 4标准指法的教学思考激发动手操作兴趣 培养学生创新能力 摘要： 兴趣作为一种心理倾向，对于培养儿童动手操作的浓厚兴趣具有十分重要的意义。在小学中年级教学中应结合儿童身心发展的特点，注重体现出教学的趣味性。从教师语言的儿童化和趣味化以及教学媒介多彩趣味化入手，充分调动学生多种感官积极参与学习；在玩中学，在学中玩，激发学生学习兴趣，在趣味中保护和满足学生的好奇心和求知欲，捕捉学生的“智慧的火花”与“灵感”，在欢快的气氛中开发和培养学生的创新意识。关键词：激发兴趣 趣味性感官 寓教于乐 创新意识“兴趣”是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最

2、活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。它在教学中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对所学知识产生强烈的求知欲，明显的表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向， 因而就学的十分积极主动，也很有成效，所以人们常说，兴趣是最好的老师是很有道理的。 我从事多年小学中年级信息技术教学，孩子们对身边事物的充满好奇心和新鲜感，这都使得他们对学习有着浓厚的兴趣。但由于年龄较小，注意力不稳定不集中，意志力比较薄弱，往往就是凭兴趣去认识事物的，感兴趣的，就会很认真的听；不感兴趣的就心不在焉、嘁嘁喳喳了。从这一特点出发，我想应该在教学中结合孩子的心理特点，激发他们学习的兴趣，从身边的事入手

3、，注意体现教学的趣味性，在趣味教学中培养学生的创新能力，有时不妨寓教学于活动游戏中。下面我结合在标准指法一课中的教学和平时的一些经验，浅述一下在中年级信息技术教学中如何激发学生的动手操作兴趣。 一、适应儿童发展规律，体现教学趣味性中年级学生以具体形象思维为主要特征，随着年龄的增长逐步由形象思维占主导地位向抽象思维转化。处于较低年龄时期的学生，其抽象思维发展的还不够， 在很大程度上还是与直观具体的、感性的认识相联系，并伴有较强的感情色彩。无意注意占主导地位，决定了这一时期的儿童易被直观新颖、活动有趣的事物所吸引。适应儿童这一身心发展的规律特点，从以下两个方面入手，注重体现教学的趣味性。 1.富于

4、趣味化的语言 活泼开朗、富于亲和力的性格，清晰、准确、生动、形象力求儿童化和趣味化的语言，优雅富于亲近感的肢体动作，更贴近学生，使其产生认同感；教师面带微笑的用生动、有趣的语言讲解叙述，或单刀直入、或娓娓道来、或狂风骤雨、或波澜不惊这样能迅速吸引大部分学生的注意力，在满足孩子好奇感的同时，激发他们的寻求下一步目标或结果的兴趣，并促使学生的注意力长时间的稳定在学习对象上来。这不但使教师更具亲和力，孩子们也更乐于接受理解，从而使教师和儿童更好的建立起直接的感情联系，有利于师生间情感和信息的沟通与交流，也为教学活动的顺利开展和创新意识的培养与保护提供了有利条件。 2、富于趣味化的教学媒介 中年级孩子

5、容易被课堂上新奇鲜亮、生动有趣的具体事物所吸引，实物、图片、视频、音乐等等形式都是小学生感兴趣的内容。及时将这些元素内容引入信息技术课堂环节中，在教学中，无论是具体的可操作性教具或者是多媒体演示课件，我都尽量使用能另孩子们眼前一亮的形象。可以将板书内容的模板、课件卡通化，配以亮丽的色彩，赋予它们活力，使得原本枯燥的计算机知识、概念变的生动有趣。有了学习的兴趣，在趣味中发挥丰富的想象，创新意识在点滴间渐渐形成。 例如：在教学标准指法的导入环节，采取演示导入，通过展台在屏幕上显示放大的主键盘区。随着一声：“同学们老师给你们演奏一段音乐”，显示屏上老师的双手以标准指法放在了键盘上，一段悠美的生日快乐

6、歌就在老师的指尖轻轻地流淌出来。孩子们瞪大了瞳孔，一会儿看看展台的显示，一会儿看看自己的显示器。有的充满了疑惑；有的兴趣盎然；有的发现新大陆般的手舞足蹈， 有的则窃窃告诉同组自己的发现了。将演示游戏般的融入情景教学中，以增加趣味性，让学生观察发现老师使用电脑钢琴演奏，发展了学生思维能力，培养创新意识，为课堂练习的高潮部分学生的动手操作做铺垫。对学生主动探索的表现， 教师给予积极评价，并让学生看到自己的点滴成功，从而产生积极的体验，产生极大的兴趣，激起更强的探索创新的积极性。 二、调动学Th多种感官参与学习，激发兴趣。课堂教学中充分利用和调动学生的眼、耳、口、手等多种感官参与学习，通过听觉、视觉

7、、触觉、运动、语言的活动，能够使大脑在很大区域上得到训练， 激发学生的兴奋点，同时全面促进大脑机能的发展，加深知识的感受和理解，增强记忆。 在教学中通过创设情景，引导学生在学习中动手操作，发展学生动手能力， 使学生常动手、多动口，多听多看，让眼睛、耳朵、嘴巴、小手，大脑动起来， 充分调动多种的感官参与到学习活动中来。在活动中，激发学生的求知欲，开发和培养其创新意识。 在标准指法进入新课板书部分后，出示卡通背景内容“标准指法”、“基准键”。“同学们，齐读三遍”；“观察图片，基准键有哪些？”“同学们，8个基准键中的 F 和 J 键与其他的按键有什么不同？用你的眼睛看一看，用手摸一摸。”“看图片，将

8、双手的食指放在定位键上，然后根据图片的样子把其他手指依次放在余下的按键上。”观察、叙述、讨论、动手操作、相互检查验证，学生们的观察、模仿、发现和创新，令我惊喜不已。 三、寓教于乐，在活动中学习，在学习中游戏。学习是有目的，有意识的活动，较为注重通过一系列的学习过程，指向学习结果，而游戏一般是无意识的，无明确的计划，较为随意，注重过程本身的刺激， 玩的高兴就好。作为老师，把学习、活动和游戏有机的结合起来，取长补短，让学习具有游戏的强烈吸引力，让孩子们学的轻松，学的愉快。使游戏有明确目的， 扩充内容，在玩中学，在学中玩。 在标准指法一课的练习部分，我设计了三项任务，金ft打字通打字训练、江南 style舞蹈与知识检测、电脑钢琴兴趣训练与拓展。这样的情境设计， 充分根据中年级学生年龄特点，提供丰富的能引起他们兴趣的训练方法 。采用有诱惑力的活动，游戏性质的动手操作训练，激发学生动手操作的愿望，进行教学活动基础知识的巩固与拓展，在活动中探求，引导学生动手操作解决问题，在动手操作的过程中锻炼了自己的动手能力，启发思维，层层深入，逐步达到认知、熟悉、掌握和拓展的目标，培养他们的创新力。 “儿童的智慧在他们的手指尖上”，一个微笑一句表扬，一幅生动有趣的图片，一件制作设计，一次小小的游戏活动，音乐的、舞蹈的、美术的