九年一贯课程实务初探

1、九年一貫課程實務初探 1大綱：壹、台北市立信義國中基本資料：貳、九年一貫初想參、行政人員（教務主任）-李玉梅主任肆、教學人員（理化科）-洪老師伍、學生方面-信義國中八年級學生陸、家長方面-學生家長黃太太柒、特此感謝捌、工作分配表玖、附錄2壹、台北市立信義國中（一）校園文化優良（二）營造教師樂在教學、學生健康成長的優質教學環境（三）提供適性發展、培養有為有守好學生的訓導活動學校特色3學校特色（四）關懷領導、走動服務、支援教學的總務團隊（五）建構社區輔導資源網絡，落實全人化的輔導工作（六）組織健全，運作良好，積極協助校務發展的家長會4學校教育目標：(一)營造豐富多元的學習環境，提供快樂的學習經驗。

2、(二)激勵專業成長的適任教師，型塑學習型的教育環境。(三)落實服務教學的學校行政，追求績效的品質管理。 5(四)鼓勵積極正面的家長參與，造就三贏的學校經營。(五)實踐誠信勤樸的信義青年，追求卓越的優質國民。(六)落實生命教育的內涵、推動完全學習的精神、達成全人發展的理想。 資料來源6貳、九年一貫初想 在修習這門課以及做訪談之前，總覺得九年一貫有很多的負面反彈，像是學生素質變低落，或是反而壓力增加，大部分家長覺得小孩越來越不快樂。但是當我們深入走進校園，與老師們談話後，卻有不一樣的發現，並對教育充滿樂觀的態度，因為九年一貫課程就是以學生的未來需要為主要考量。 7參、行政人員李玉梅教務主任1.課程

3、走的有沒有問題2.老師融入多元的創新教學，其中資訊研習較多3.教育局備查特色課程的課程計畫4.教科書的遴選，老師具有決定權8肆、教學人員洪燦根老師聯考制度下的填鴨式教學方式，它是有效率的學習方法。它是有時代背景，不能說他完全錯。在台灣以前是代工時代，所以很多是機器化操作，有固定的規格及模式，不需要知道為麼、不需要判斷思考能力，認知層次低 (時代背景的需要 )。現在需要具有思考力、判斷能力的設計人才，撇開聯考，九年一貫教育改革加新多元考試制度，是一個好機會，使教師跟新思維教育新方向。9伍、學生方面在94年10月X日，針對台北市立信義國中八年級16個班共約500位學生進行問卷調查。從問卷1-3題顯

4、示，學生們瞭不瞭解政策上的改變，關心基本時事，知道九年一貫的人約有七成，而與第3題的選擇表現上也相符合，跟上脈動的人對於時事也似乎比較關心，所以這三題的數據互相呼應。 10伍、學生方面4-7題主要分析老師朝向多元生活化的教學步伐，學生是否有感，由數據得知，老師們的講課有些生活化，而使同學認為理解的部分比記憶多，明顯只有較低比率7 %的同學選擇教法不易瞭解，而4 %的同學認為來學校沒有學到東西。可見九年一貫的實施讓老師更具空間性的教學自主，融入多元生活化的教學模式，從這裡可看出有不錯的績效。11伍、學生方面8-12主要是瞭解學生的壓力是否來自於作業？覺得作業偏多的人約七成；休閒時間偏少的也有七成

5、；有上補習的也是近七成，但是普遍覺得目前課業壓力中上的有九成，所以顯示壓力大的來源可能是因為作業偏多、休閒不夠、上補習班等，但是意外發現有買參考書的只占了二成五的人， 與我們多半認為九年一貫的一綱多本造成學生有唸不完的參考書沒有完全性的相關，顯示買參考書並不是造成壓力的最大來源。12陸、家長方面黃太太而我女兒在讀國一的時候就有九年一貫課程，那時候我對九年一貫課程並不是很了解，起初我都時常會打電話給她的班導師去詢問她的學習狀況，也順便什麼是九年一貫課程，像有什麼家長會、學校日等等，我都會去參與，怕有什麼東西遺漏，而讓她跟不上別人。過了這麼久，才發現其實這一些擔心是多餘的。 13柒、特此感謝台北市立信義國中教務主任-李玉梅主任台北市立信義國中教師會會長理化科-洪燦根老師台北市立信義國中教師會理事數學科蔡義先老師台北市立信義國中八年級學生訪談學生家長黃太太14捌、工作分配表走訪校園-蕭鎬澤、廖國吟、陳靖婕設計問卷-蕭鎬澤、廖國吟、陳靖婕上台報告-蕭鎬澤書面報告-廖國吟、陳靖婕15玖、附錄-問卷題目1. 現今的課程叫做九年一貫，您是否知道什麼是九年一貫課程？2. 現任的教育部長是誰？3. 下列何者不是現今的七大學習領域？4. 你覺得老師的教法，是否讓你不易了解？5. 老師講課時，是否會生活化？6. 考試題目，記憶性多還是理解多？167. 你覺得來學校上課