探究中国高校现代大学理念

1、探究中国高校现代大学理念摘要大学理念是大学开展中的一个永久话题。诸多大学理念的不断形成、确立、碰撞和互补，导致了现代大学教育制度、政策和形式的重大转变。21世纪是以知识为轴心快速开展的时代，现代大学要根据时代的开展确立新的价值取向，不断完善和开展大学理念。关键词大学理念通识教育博雅教育多元化高等教育体系创新教育理念大学理念是随着大学产生而形成，并随大学开展而成熟的。在大学理念形成的过程中，高等教育的价值观就一直作为大学理念的“核心，自觉或不自觉地影响有关大学的理论和理论。一所大学的理念是这所大学的思想、精神和灵魂，它决定这所大学的思维方式和开展方向，不仅决定他的今天，更决定他的明天。中国目前正

2、处于一个重要的开展战略机遇期。在由方案经济体制向市场经济体制转轨的变革中，在由这种变革为主要推动力的现代化建立中，国家已获得决定性成就，如今正迈入一个建立全面小康社会的时期。为适应时代的需要，高等教育体制不断地在发生重大的变革。所以，对中国的高等学校来说，探究这个时代大学的理念和精神极富现实意义。一、回忆中国传统的大学教育思想大学以培育人才作为根本目的，培育具有人文精神的人才是大学理念中最令人冲动的观念。人文精神训练的核心是培养、陶冶人的情操，包括公德心、爱国精神与公民精神。事实上，古代中国以“君子理想为核心的人文主义教育早就植根于中华大地。君子的品质是多方面的，其中既包括崇高的志向、良好的道

3、德修养，也包括广泛的人文知识。理想的文人应该是琴棋书画无所不晓，道德文章俱属上乘。?大学?的格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下就是这种君子理想的全面阐释。这种理想代表了中国传统教育哲学中最可贵的部分，也是今天在追请教育的技术性、功能性目的中最容易被无视甚至被抛弃的部分。然而，传统教育在强调唤醒个人道德品质的同时也包含着传统主义与形式主义的色彩。在理论中，所谓的君子风范往往蜕变为一些虚伪的繁文缛节。正是由于这些原因，在现代大学教育中仅仅提倡人文教育与人文精神是不够的。二、中国高校大学理念现状对中国来说，现代大学是舶来品，严格说来，西方大学的本性、传统及其理想，并没有很好地在中国扎下

4、根。历次政治运动对大学破坏最为严重，相当一个时期，大学缺乏独立性，自我意识淡保改革开放后，某些大学面对汹涌而来的商品经济冲击，变得认不清方向，出现了理想的真空。高校追求办学层次高、规模大、学科专业全的升格风；追求校企结合、订单招生的功利风；甚至出现学术制假、应付评估等等，都是中国高校的现状。这些问题一方面说明，我国大学正处于大开展、大改革之中；另一方面说明，我国大学缺乏对大学理想、办学特色的真正理解。理清或重建我国大学理念，既要很好地吸收中国大学精神传统，借鉴西方大学的教育理念，同时，更要表达时代精神。时代精神在我国就是实现现代化。大学必须用现代精神作为自己的理想建构根底，创新现代文化理念，并

5、用它来培育现代化社会需要的现代公民。三、构建现代大学之理念1.理论通识教育与博雅教育的有机结合在西方，人们更多议论的是“博雅教育。“博雅教育的说法源于古希腊。在希腊，博雅教育包括七门学科，所谓七艺，即语法、修辞、逻辑(又称三学科)；算学、几何、天文、音乐(又称四学科)。博雅教育的目的不仅在于知识的广博，而且在于精神的高雅。当然，从理论上讲，正如希腊哲人所指出的那样，知识与美德亲密联络。当学生接触了全面知识之后，就可能在精神、道德上产生飞跃，这样，就可能通过知识的“博到达精神的“雅。在今天西方的大学教育中，所谓博雅教育在形式上是一种通识教育。美国大学本科的学院制度表达了牛津、剑桥传统中的博雅教育

6、理念。这一理念的核心是强调教师与学生的亲密联络与互动，强调学生培养的目的不仅在于专业知识训练，而且在于培养有文化、有教养、有价值的公民。为了实现这些目的，学生在学院的前两年或前三年根本没有专业划分，学生文理兼顾、根据自己的兴趣自由选择课程，后一年或两年才根据自己的爱好选择专业。这种教育根本是一种通识教育。本科毕业后，大部分毕业生走向劳动力市场，成为白领职员，在公司、政府部门或其他机构任职。这些工作对他们在某一专业的知识方面要求并不太高，但要求他们具备较好的根本素质。我国不少高校近年来在本科生教育中实行通识教育的改革，但从家长到学生都有一定的顾虑，认为学习专业知识的时间过少，会影响到就业。从长远

7、的目的来看，本科生的教育应该逐步强调通识教育。通识教育不仅包含人文教育，也包括以自然科学与社会科学为内容的科学教育；不仅培育学生的人文精神，而且培育熏陶其科学精神。在人文精神与科学精神结合的根底上，学生可能不仅具有宽厚的知识根底，而且有望形成一种新的人格，具备良好的道德品质与公民意识。2.建立多元化的高等教育体系多元化的高等教育体系值得我国借鉴。这种体系可以防止过分追求一种大学理念或形式可能产生的弊端，使高等教育可以满足社会多层次的需求。多元化高等教育的核心在于区分高等教育与大学这两个不同的概念。社会对高等教育的需求只能由复合而多元化的高等教育体系来满足。这一体系中既有全日制大学，又有专业训练

8、学院、高等职业技术学院、各类社区学院等。大学在高等教育中固然扮演核心角色，但社会对高等教育的多元需求不可能完全由大学来满足。美国哈佛大学社会心理学教授丹尼尔吉尔伯特19岁从高中辍学，为了单独抚养他的第一个孩子，夜间写科幻小说，白天到社区学院学习心理学。今天，他是哈佛大学深受学生欢迎的教授，他的人生经历说明多元化的高等教育体系更利于人才的培养。在这个意义上，假设一个社会中几乎所有高等教育机构都追求大学的称号，都试图授予学士、硕士、博士学位，都只通过应试教育途径择优录取吸纳生源，或者以扩招名义吸纳自费生，这都是一种社会教育职能的缺失。在美国，衡量一个一流大学的重要标准，是给学生奖学金的数量。普林斯

9、顿大学甚至取消了学生贷款，全部代之以奖学金，在大学排名中频频领先，给哈佛、耶鲁宏大的压力。给得起钱，才请得起那些来自社会各阶层的付不起学费的优秀学生来上学。富家子弟才能理解社会底层是怎么回事。在一个社会产生分化、各阶层日益隔膜的时期，奖学金可以把社会底层的优异子弟的智慧和经历带进大学，这是名牌教授所无法提供的财富。转贴于论文联盟.ll.中国大学还没有把社会各阶层的一流学生聚集在一起的才能和想法，更没有为这些学生互相激发彼此的聪明才智提供时机。3.以学术为根底实现大学的社会效劳功能大学为社会效劳的功能在知识经济时代进一步扩展，大学在继续教育与终生教育方面日益扮演重要角色。一方面为社会培养专业人才

10、，另一方面为社会提供专业技术效劳。今天，即便是西方最传统的大学也不能无视社会对成人教育与继续教育的宏大需求，不能无视大学在满足这种社会需求方面的责任。尽管从性质上说，继续教育与成人教育只是传统大学教育功能的延伸，但对大学的管理与理念而言，大规模的成人教育仍然对传统大学构成挑战。然而，大学为社会与经济效劳的功能不能被过分夸大。在本质上，大学的这些功能只是大学研究与教学功能的延伸，而且这种延伸并非没有限度。正如杜德斯达所指出的那样，“大学最根本的功能仍然是学术活动，大学其他的主要活动只有与教学和学术相关联才具有合法性。从这个意义上说，基于教学与科研的公共效劳并不是大学的功能，而是促进和引导大学根本

11、工作的一系列原那么之一。大学的核心职能是教学与科研，是学术，大学只有在以学术为根底的前提下从事社会效劳才具有正当性，才可能履行自己的社会责任。分开学术根底的社会效劳将背离大学的根本目的与理念。4.大学的创新教育理念和可持续开展理念20世纪末产生了许多全新的大学新理念，如创新教育理念、可持续开展理念、国际化理念、终身教育理念等等，其中创新教育理念、可持续开展理念是21世纪大学的核心理念。一位西方教育家讲过，大学的本质，在于把一群优异的年轻人聚在一起，让他们的创造力互相激发，产生使他们终身受益的智慧。所以，教授是哪里的博士，出了多少专著，还在次要。重要的是，大学的教学，怎么为年轻人创造一种更有成效

12、的互相激发智慧和创造力的环境。这一根本精神，和中国大学的精神就很不一致。中国大学是传播知识，教师在学术上永远是权威，能聘请到名师的才是名校，名师一定要系知名门，只有把最大的权威请来，往几百人的课堂上一站，方镇得住学生。教师说学生听，认真记笔记、按时交作业、考试给范围。本科4年大课一上到底，很少有讨论课，很少写期末论文。知识不少，但创造力贫乏，学生走出校门常常适应不了社会。中国的大学课堂应该多引入灵敏多变的讨论班，十几个学生与教授围坐在一起，就自己的阅读各抒己见，教授只是起引导协调的作用，这就是所谓年轻人智慧的互相鼓励。本科生的大课，其实也离不开讨论班。因为虽然每周坐在阶梯教室听课，但听完还要参

13、加由研究生助教主持的讨论班。可以说，讨论班贯穿大学教育的始终。在这样的环境下，每个受教育者同时都成了教育者，每个学生不仅有学的义务，更有为课堂讨论作奉献的义务。所以，当毕业后突然被要求为社会奉献他们的智慧、而不是仅仅学习时，他们并不感到突然。他们已经在讨论班上习惯了。而且，他们有和教授“过招的时机，教授的权威也就相对化。在这样的教育体制中，学生来源的多元化变得更为重要。因为不同背景的学生可以把自己在不同阶层、种族、文化中的经历带进课堂。社会各个集团的思想在这里交锋、整合。大学实际上也是社会的粘固剂。这样的大学精神，说到底是一种创新的文化精神。可持续开展的理念包括两层涵义：一是大学教育如何有力地

14、推动全社会的可持续开展；二是大学教育如何有效地使自身获得可持续开展。为此，大学要培养具有可持续开展理念的人才，自觉担负起向社会各界群众普及宣传可持续开展理念、知识的义务和职责；利用雄厚的学术力量和学科优势，通过知识传播教学、知识创新科研和知识应用产业，大力开展可持续开展的理论研究，主动为政府部门和有关职能机构提供有关的专业知识，构建社会主义和谐社会，推动文化、社会与经济的协调开展。随着国际竞争的加剧，大学在国家开展中的地位日益突出。1993年美国约翰逊基金会出版的一份关于美国高等教育的报告中强调:“我们决不能忘记，假设没有受过良好教育的人民，任何民族都不可能成为伟大的民族；没有世代相传的市民社会的根本价值观，任何民族都不能成为组织良好的民族；没有将教育年青一代放在首位的机制，任何民族都不可能维持繁荣与强大