班主任秘诀_不做装在套子里的班主任

1、办公室里，教师们动辄教训学生不懂规矩。规矩是什么？它是限制人的思维、行动的各种思想观念、纪律、法律、制度和社会环境。它对人要求“应该怎样，不应该怎样”。应该承认，无规矩不成方圆，规矩是必需的，但规矩一旦落后于时代，就会变成可怕的枷锁。一些教育工作者被指形成了单一的、僵化的、保守的思想模式、思维习惯，就表现在仍然用旧有的落后的规矩去管理束缚学生。我也看见我身边一些才出校门走上教师岗位的年轻人，他们骂学生笨，惩罚学生面壁思过。我惊诧于曾经受过高等教育的他们也会用如此老旧的方式来管理学生，也深深感叹，装在套子里的真的大有人在。我开始思考，而且将我的思考付诸实践。不收学生的手机、MP3在很多班主任那里

2、，都有从学生那里收（或代管）的手机、MP3。一些学校有规定，学生不能将手机带进教室，自习课不能听MP3。在班主任办公室，可以听到班主任耐心劝告家长不要给子女配置手机、MP3，说手机会传播不良短信，腐蚀学生的思想；MP3会消磨学生意志，导致精力分散。学校制定这样的规矩，是为了便于管理学生，因为越是简单就越好管。这种观念促成了大批教师的定式思维。其实，制定这样规矩的或有这种思想的教师，不是懒惰便是愚蠢。懒惰在于以为多一事不如少一事，愚蠢在于不能正确看待新生事物。学校管理者的出发点在于这些东西弊大于利，学生的出发点在于利大于弊。高科技是双刃剑，手机作为公众信息工具，禁止得了吗？教师的作用在于导，教师

3、不是导师吗？凡事禁止，何以言导。我从来不收学生的手机，别的教师收了我也会还给学生。MP3，自习课你听就是，只要不影响他人，中学生，何其疲劳，听听又何妨。不动辄告学生如今的独生子女，脆弱、娇气、意气用事、耍脾气。教师们常感叹，一代不如一代。真的一代不如一代吗？吃苦、听话、拼搏是不如以前诸代了，而自我、想象、质疑、全面、灵活则大有可圈可点之处。动辄告学生，这种行为绝不可取。课堂上，顶撞教师的现象时有发生。因为搅了课堂秩序，坏了教师宁谧的心境，触犯了师道尊严，教师一下课便转告班主任进而报告德育处，不把学生的气焰打压下去那是绝不罢休。班主任呢，遇到问题学生，当耐心受到挑战，最常见最“管用”的方式便是通

4、知家长马上到校。在学校、教师、家长的联合打压下，学生低下了自以为高贵的头颅，在教师面前偃旗息鼓。但学生的自我遭遇了极大的挑衅，学生对教师对班主任能力的怀疑无限地膨胀，一场新的更大的危机自此酝酿。学校就有了类似事件发生或濒临发生：师生剑拔弩张，师生诉诸法庭，学生铤而走险现存的学生教育危机，就在于学生自我意识过于张扬。学生自我膨胀，靠告状打压解决不了问题。只有因势利导，靠教师运用能力魅力将张扬个性转化为良性发展的动力，才是教育的关键。上智不处危以侥幸，中智能因危以为功，下智安于危以自亡。我不但不告学生，也从不在班主任办公室批评学生，更不用说体罚学生。我对学生的处理是两厢情愿的，就算惩罚也是周瑜打黄

5、盖一个愿打一个愿挨。只有不告状的教师，只有敢于思考、敢于面对挑战的教师，只有能化危为动力的教师，才是适应新时期教育的成功教育者。只有这样的教师才能征服桀骜不驯的当代新新学生。大胆相信学生是管好学生还是学生好管？这是个教育境界问题。既然现在的学生自我意识那么强，那么管理班级最好的办法就该是让学生充分自主管理。许多班主任事必躬亲，早出晚归，含辛茹苦。他们因此被学校评为优秀教师。我认为这是保守的班主任，采用的是保守的管理模式，沿用的是陈旧的管理理念。这种教育管理方法是以透支生命为代价的费力不讨好的办法。班会课我有时有意缺席，因此少不了挨批评。但如果连挨批评的勇气都没有，又怎么能放开学生的手脚。我固执

6、地坚持下去。我班的家长会，是学生和家长作主讲。我用“心声卡”让学生与学生、学生与班委、学生与教师、学生与家长彼此沟通，互相促进。在班主任办公室，学生每天放在我桌上的表露心声的纸条是一道令人艳羡的风景，我毫不费力就掌握了大量的第一手学生情况。有一个调皮学生不服劳动委员的安排，我进行调解，他还是不服，认为是劳动委员的工作没做好。我说你替别人想一想，当劳动委员容易吗，如果自己是劳动委员咋样呢。这个学生说自己一定不会像劳动委员一样做不好。在下一届班委，我推荐他做劳动委员。坦白地讲，他竭力地工作，很有成效。但我最满意的，是他后来主动向前任劳动委员作了自我检讨。2007年春，我在班上选了四个班长。四个班长

7、将组织四届班委，一月一届。一期下来，四届班委一届比一届干得好。我们平时都习惯培养一个班长，一个班委集体。若是睁大我们的眼睛，一个班级的学生都是珍珠呢！我之所以这样努力，也努力地想说点什么，是因为我也曾走了一些弯路。我们也许都曾用旧的观念去管理束缚学生，但要知道在套住学生的同时，我们自己也落入了无形的套子中。班主任秘诀_做一个让学生信服的班主任 我对“信服”的解释是“信任加服从”。做一个让学生信服的班主任，就必须让学生认同我们的观点，认同我们的行为。一、让学生认同我们的观点每个班主任都有对班级管理的设想。如果学生不认同我们的设想，就会用审视的眼光看着我们；用怀疑的心揣度我们；用“走一步，看一步”

8、的行为应付我们。那么，如何让学生认同我们呢？1向学生宣传解释班级管理制度任何法律、法规必须先向公民宣传条文的内容，说明立法的依据和目的，才能顺利实施。班级管理的设想总是以班纪班规的形式体现，要使班纪班规顺利实施，也必须向学生宣传解释。做这些工作要讲求一定的方法，才会被学生接受。（1）让故事说话我面对的是初中生，大多在家娇生惯养、爱看动画片、知识面不广，因此我决定换一种方式向他们说教。我每实施一个设想都会用小故事来做佐证，如：刚开始搞新课改，要组织学习小组，学生互助是个关键。一般情况，学生都怕教会了别人，自己反倒落后了。于是，我讲了一个农夫的稻谷的故事。有一个农夫得到了一种特别优异的稻谷的种子，

9、大家都来向他讨要，可是农夫拒绝了大家的请求。到了收割的季节，农夫惊讶地发现，自己的稻谷居然跟邻居的一样。原来，风把好稻子和普通稻子的花粉混在了一起，所以村子里的稻子变成一样了。后来，这个农夫把自己的优异种子分给了邻居，这样，大家都收获了丰收。学生们很容易从故事中悟出，良好环境中的个人进步是最大的，而这种良好的环境是由分享、互助造就的。（2）以情动人我们的班主任都知道用“情”去打动学生，感化学生。但有时，我们也会感到困惑，我们被自己的故事感动得热泪盈眶，哽咽着说不出话来，而我们的学生却稳坐泰山，面带微笑。这并不是学生的智商有问题，而是学生的情商太低。我们班主任都有培养学生感情的方法：关心学生的学

10、习和生活、对学生嘘寒问暖、经常与学生谈心等等。但我认为对学生的“情感”也应该张弛有度，在蜜罐里的人是感受不到糖的甜味的。如：对某些总受漠视的学生，如果我们特别关照他，他会感激涕零，发奋读书，这时我们可以持续关照他。而当他又开始违纪时，我们就可以适当疏远他，并且让他感觉到老师对他的惩罚，对他再次违纪的愤怒。这时，我相信大部分学生都会主动向你道歉。只有让学生时时感到你的关心你的存在，让他们觉得做得不好有可能失去你的友好，他们才会体会师生情感的酸甜苦辣。只有品尝了酸甜苦辣的情感，学生才会被“情”打动和感化。（3）以理服人现在的学生有自己的思想，衡量事物的好坏、善恶有自己的尺度和标准。如果我们不能抓住

11、事情的要害，就不会让学生认同，他们就会与我们理论，假若我们说服不了他们，他们就会反感，继而反抗。所以，我们对每一件事情都要认真分析，找出关键所在。比如，每个学校都有打架事件发生，一般情况学生打架都有理由，“他骂了我”、“他碰到了我，又不道歉”等等。如果我们从打架有害、打伤人就得赔钱、你打了别人别人就会打你等等去说服，收效甚微。学生反而会认为别人打了我，我就要打别人。学生之所以有这种想法，是这种说教没有抓住事情的关键，学生没有认同。学生去打架，绝大多数是心理不平衡，认为受了别人欺侮，在同学面前失去了面子，必须挽回这个面子。我常给学生讲韩信忍胯下之辱的故事，然后问学生：“韩信厉害，还是市井无赖厉害

12、？”回答是“韩信。”我又问“如果韩信杀了无赖，历史上还有韩信吗？”回答是“没有。”然后我说：“韩信没有杀无赖，是因为他认为他的命比无赖的值钱。如果你认为你比对手强，你就不要与他打。打架没有赢家，不打才是赢家。”这样，学生的心理疏通了，握紧的拳头也就放下了。所以学生打架时，一般我问三个问题：“谁赢了？还想打吗？现在怎么办？”学生一般回答：一个同学不曾赢，一个同学未曾输；不想再打；握手言和。我觉得学生基本认同了我的这种处理办法。2让家长认同我们的教育方法如果家长认同班主任的教育方法，就会帮助宣扬我们的教育方法，帮助我们在学生心目中树立良好的形象。那如何让家长认同我们的教育方法呢？如果想在一个学期内

13、把成绩提高，然后得到家长的认同，这是不切实际的，学知识不可能有暴发户。我们必须换一种角度来思考。我们自己做父母，如果我们的孩子说出一句关心我们的话语，可以让我们开心三天，甜蜜三天，更不用说做一件让我们高兴的事了，学生的家长又何尝不是如此？基于这种考虑，为了得到家长的认同，七年级时，我让学生每次回家说一句关心父母的话，做一件让父母高兴的事。那时，我接到最多的电话就是家长高兴地告诉我：“我的孩子一到适存中学就懂事了。”这就是家长对我教育方法的认同。八年级时，我又让学生与父母谈一次心，并交一篇心得给我，主要是让学生理解父母。这种做法使家长非常高兴，当天就有两个家长打电话来感谢我。说实在的，我班学生成

14、绩并不拔尖，可家长从不责问我，相信我能把他们的孩子教好，认为把孩子交给我放心，既然这样，他们肯定要求孩子严格按我的要求做，我的班主任工作还会难做吗？3把“苦”事变“乐”事我们的班纪班规在一定程度上会限定学生的自由，限定了自由自然会有些难受，这就是“苦”事。我们就得想一个办法，变一种方式把我们的要求告诉学生，把“苦”事变“乐”事。如我要求学生早晨跑步，估计学生肯定会叫苦连天，我首先自己跑两天步，然后写一篇招友启事说：“开学来，我倍感工作和学习压力，有力不从心之感，所以我决定锻炼身体增强体质，以便更好地工作和学习。可两天来，我形单影只。现打算在55班寻找有志锻炼身体的好友一起跑步，有意者请在下面空白处签上你的大名。”启事在班上贴出后，学生全部签上名。我认为这比强迫学生跑步，向学生说教跑步的好处效果要好得多。又如学生厌学，我不说学习重要性，而是背诵王艮的乐学歌“乐是乐此学，学是学此乐，不乐不是学，不学不是乐”我认为这样的说教其乐融融，其乐无穷。二、让学生认同我们的行为班主任是学校教育的实践者，如果班主任所做的一切都让学生佩服，学生肯定服从班主任的管理。那我们怎样做才能赢得学生的钦佩呢？1用才华，博得学生的钦佩班主任才华的综合体现是表演才能和演说才能。演说最佳的语言是幽默，我们班主任应该多使用幽默语言。2用真诚，赢得学生的依赖七