论如何在《基础俄语》课上对大学生进行俄语思维能力的培养

1、论如何在?根底俄语?课上对大学生进展俄语思维才能的培养论如何在?根底俄语?课上对大学生进展俄语思维才能的培养前言俄语思维才能是俄语知识和俄语技巧综合才能的表达，是衡量学生俄语程度和教育培养质量的重要指标。俄语思维程度的上下将反映出学生对俄语全面掌握的程度。多年来，培养大学生俄语思维才能一直是我们的难题。目前，在?根底俄语?课教学中，存在着课堂气氛沉闷、学生用俄语思维积极性不高，过分依赖母语思维等诸多问题。而有关外语思维的理论几乎都以心理学思维理论为根底，其训练方法也多种多样。因此，我们力求找到一种有效的形式和方法来培养学生的俄语思维才能。经过多年的?根底俄语?课教学理论，我们总结出培养大学生俄

2、语思维才能的一些详细做法，对于学生进步俄语思维才能，应该说是具有一定的指导意义。?根底俄语?课上培养学生俄语思维才能的必要性?根底俄语?课是大学俄语专业的一门主干课，同时它又是一门理论课，如何上好这门课，是保证俄语教学质量的关键，而在该门课上培养大学生的俄语思维才能又是非常重要的。所谓俄语思维才能是指能否将所学到的俄语知识付诸实际应用的前提和关键。我们认为学习俄语的目的在于应用。而要到达应用自如，首先要在俄语思维才能的培养上下功夫，排除母语的干扰。假如在俄语学习中不能排除母语的干扰，俄语的实际程度也不会有真正的进步，俄语的实际应用才能也不会产生质的飞跃。培养和造就应用型俄语人才也只能是纸上谈兵

3、。学习语言假如能从思维方式和思维才能的进步入手,那么无疑对语言的领悟、表达、运用会产生根本的作用。俄语作为一种语言,它的思维方式是具有自身特点的。如何培养俄语思维才能,是学习俄语极为关键的一个问题,也是一个极为棘手的问题。那么有没有一种方法能使学习者循序渐进地获得俄语思维才能呢?本文就此提出一些详细做法,与学习者共同讨论。?根底俄语?课上培养大学生俄语思维才能的详细途径和方法怎样才能在?根底俄语?课上，科学有效地培养学生的俄语思维才能，尽快地培养出应用型俄语人才呢?笔者认为可以从以下几方面入手：一重视语音语调的根底训练，培养良好的语音相貌语音语调教学是?根底俄语?课教学的一个重要阶段。假如语音

4、语调不正确，学生就不敢轻易张口，影响听、说才能的进步。因此，我们在教学中首先要进展语音语调的强化训练，要耐心细致地把正确的语音语调传授给学生。要求他们大胆地进展模拟和练习。重点解决学生发音中普遍存在的问题，真正做到发音准确，语调自然。在打下正确坚实的语音，语调根底之后，结合语法教学展开第二步的培养俄语思维才能训练。二合理组织?根底俄语?课课堂教学，为训练俄语思维创造语言环境学习俄语应创造语言环境，这就要充分利用课上时间，尽量多使用俄语，努力创造这种环境。口语训练往往是综合练习，而且时间短，不允许学生用本族语去考虑，速度快，练习量大，要求把听、说、想三方面一同完成。这有利于排除本族语的干扰，形成

5、外语思维。口语教学是一种教学手段，也是教学目的之一，所以在教学过程中应尽可能使用俄语，除一般组织教学需要的用语之外，语法和句法上常用的一些词语和解释也尽量用俄语表达，如主谓语、动词的时间、句子成分等。进展口语训练时，可以组织学生采用值日生制度，每堂课开场，由一名值日生做值日报告，然后向全班学生提问，让同学们答复。课堂上反复进展的口语训练，不仅可以进步听说才能，而且会使课堂上形成浓重外语气氛，学生的兴趣进步了，注意力集中了，课堂教学的效果就会进步。三?根底俄语?课课堂上采取科学的教学方法，进步学生的俄语思维才能1.?根底俄语?课课堂上可以采用视听手段，为外语思维的形成创造条件。俄语思维既然是一种

6、把俄语概念和客观事物直接联络起来的一种反射活动，在教学中就要努力为它的形成创造条件。这个条件就是在听说训练和口语教学中，老师不是通过文字或过多的汉语旁白解释，而是通过图片、幻灯片、实物、表情、手势、录音等方法进展，使之可以触景生言，遇到某一事物，表达这一事物的俄语就脱口而出，形成俄语思维的才能。2.通过组织语言材料，采用比拟或联想的方法，使外语思维才能上升到抽象或概括的高度。上面提到的是直观进步学生的外语思维才能，从感性上去认识的东西比拟多。随着学习的深化，对于俄语的语法现象等就要上升到规律性、法那么性上来认识，这就需要在直观的根底上，词汇教学可利用词与词组或词与句子的关系，把一个单词组织到几

7、个或一组句型中去，做到词不离句，使学生运用分析、比拟、联想等思维活动掌握词汇。3.对于课文教学，也可以根据不同体裁或文章的特点，妥善地组织语言材料，以便于培养学生的俄语思维才能。如故事性体裁，老师一开场用俄语介绍故事梗概带出一局部容易掌握的新单词，这样，学生不仅可以理解故事全貌，而且在老师简介几遍之后，对新单词和语法就会有一定的印象，不仅培养了学生的听说与思维才能，而且为复述课文打下了基矗然后把课文分成几个局部各个打破，方法仍然是在听说的根底上，再翻开书看文字，朗读课文。4.在训练指导中老师应注意将所讲的内容加以扩大和展开，扩展学生的知识面。5.培养学生的学习兴趣，让学生感受到自己所学的语言知

8、识得到了实际应用，从而激发起更大的学习热情。老师要掌握的原那么是要求学生能用外语表达的，就不用母语讲。在课堂上，养成一种习惯。使学生对俄语的应用逐渐由被动变为主动。由不自然变成自然，熟巧程度不断进步。6.加强?根底俄语?课课堂情景训练，培养学生的俄语思维习惯。所谓的情景教学法就是要注意结合实物、实景，使尽可能多的学生积极参与到课堂理论中，进入实际角色，加强情景语言训练。对学生的要求是：摆脱母语、进入角色、认真模拟、反复磨炼。在机械训练阶段，要强调模拟和记忆的作用，对实用的句型，词汇和词组要用心记，反复练。通过大量的演练增强记忆，再通过记忆进步演练效果。四加强课外俄语理论活动，促进学生俄语思维才

9、能的培养坚持课内、外训练内容和目的的协调统一，有助于加快培养学生俄语思维才能的步伐。要安排好课外活动，稳固课堂学习成果。在课堂训练的根底上还要加强课外俄语理论活动。课外活动要多安排情景性语言会话内容，结合学习内容组织学生到相应的场所，如车站、银行、商店、饭店、邮局、办公室等场所进展实地的语言训练，以增强兴趣性和真实感。让学生的外语思维才能在实际应用中产生、发挥和进步。逐渐培养学生的俄语习惯性思维，而不是先由母语转化为俄语。有利于进步学生的俄语实际应用才能和激发学生的学习兴趣。让他们感到自己不是单纯地为了考试而学习而是为了实际应用去学习俄语。从而摆脱被动的学习状态。在有条件的情况下，还可以利用音

10、像设备进展跟踪录音和拍摄，对每次的课外语言理论活动情况进展研究和总结，从中找出缺乏，再加以改良和进步。3.对于课文教学，也可以根据不同体裁或文章的特点，妥善地组织语言材料，以便于培养学生的俄语思维才能。如故事性体裁，老师一开场用俄语介绍故事梗概带出一局部容易掌握的新单词，这样，学生不仅可以理解故事全貌，而且在老师简介几遍之后，对新单词和语法就会有一定的印象，不仅培养了学生的听说与思维才能，而且为复述课文打下了基矗然后把课文分成几个局部各个打破，方法仍然是在听说的根底上，再翻开书看文字，朗读课文。4.在训练指导中老师应注意将所讲的内容加以扩大和展开，扩展学生的知识面。5.培养学生的学习兴趣，让学

11、生感受到自己所学的语言知识得到了实际应用，从而激发起更大的学习热情。老师要掌握的原那么是要求学生能用外语表达的，就不用母语讲。在课堂上，养成一种习惯。使学生对俄语的应用逐渐由被动变为主动。由不自然变成自然，熟巧程度不断进步。6.加强?根底俄语?课课堂情景训练，培养学生的俄语思维习惯。所谓的情景教学法就是要注意结合实物、实景，使尽可能多的学生积极参与到课堂理论中，进入实际角色，加强情景语言训练。对学生的要求是：摆脱母语、进入角色、认真模拟、反复磨炼。在机械训练阶段，要强调模拟和记忆的作用，对实用的句型，词汇和词组要用心记，反复练。通过大量的演练增强记忆，再通过记忆进步演练效果。四加强课外俄语理论活动，促进学生俄语思维才能的培养坚持课内、外训练内容和目的的协调统一，有助于加快培养学生俄语思维才能的步伐。要安排好课外活动，稳固课堂学习成果。在课堂训练的根底上还要加强课外俄语理论活动。课外活动要多安排情景性语言会话内容，结合学习内容组织学生到相应的场所，如车站、银行、商店、饭店、邮局、办公室等场所进展实地的语言训练，以增强兴趣性和真实感。让学生的外语思维才能在实际应用中