民族地区汉语言文学专业教学改革浅论

1、民族地区汉语言文学专业教学改革浅论民族地区汉语言文学专业教学改革浅论作为全国优势特色专业的宁夏大学人文学院中文系汉语言文学专业，在长达五十多年的教学理论中，已经形成了具有自身特点并兼具民族地区特色的教学和人才培养形式。特别是近十年来不断改进的四环节教学法的施行，不仅在本科教学上是一大创新，其教学成果也得到了区内外同行的广泛好评。但是，假设我们不固步自封，假设我们希望进一步进步我们的人才培养程度，我们会实事求是地直面一个事实，那就是我们的学生在最终理论才能的提升上，程度有限，效果并不特别突出。它集中表如今学生本科毕业论文的设计与写作中，一直存在着较大的问题，且一直没有明显的改进。笔者承担本科毕业

2、论文的指导任务已经有十余年，平时也担任?外国文学?和?比较文学原理?两门课程的教学工作。积多年的经历，我以为这个问题已经不是简单的四环节教学法所能解决的。我所指导的学生论文均是外国文学方向的选题，学生在毕业论文写作上存在的问题，既带有一定的特殊性，是外国文学方向论文特有的问题;也具有相当的普遍性和代表性，是中文系各方向论文写作共同存在的问题。而要解决这些问题，除了进一步深化中文系的教学改革，从课程教学内容调整、课程设置改进及学生专业学术研究训练等多角度入手，别无它途。下面我就以外国文学方向本科毕业论文为例，谈一谈我对这一问题的考虑。一、选题范围虽然从比例上看，汉语言文学本科毕业论文外国文学方向

3、的选题不少，但详细到写作内容，那么呈现了选题较为陈旧及视野较为狭窄的特点。四年本科教学中，?外国文学?课程的开设，根本奠定了学生外国文学的知识根底，对学生论文选题确实定影响宏大。它引导我们的学生更多地关注经典作家作品、关注典范性的文学人物及文学现象、关注对作家作品的美学及人文批评。一些作家作品及典型人物，几乎每年都会有学生涉及，即使学生写作切入角度会略有变化。比方，英国十九世纪女性文学、法国批判现实主义文学、俄国十九世纪文学，而涉及到的作家有勃朗特姐妹、哈代、司汤达、陀思妥也夫斯基、托尔斯泰等。他们笔下的简爱、苔丝、于连、卡拉马佐夫、安娜等，也往往成为学生人物性格分析的常客。不同届学生的论文选

4、题，重复现象较为突出，虽然指导老师在最大程度上力图防止这样的重复。这一现象，与为期一年的?外国文学?课程教学是相吻合的，能反映课程教学对学生外国文学承受与理解的影响，因为中文系的外国文学教学比较强调对经典作家作品的解读。因此，我们根本上可以得出下面的结论，那就是学生在论文写作上所表达出来的外国文学视野，受?外国文学?课程的影响是明显的。关注经典作家作品、关注近现代文学、关注文学的思想及美学价值，始终是学生毕业论文写作的最显著特征。而由此反映出来的学生主动性和创新性思维的缺乏、写作视野的相对狭窄，也无庸讳言。假设我们的?外国文学?课程在课时上有所增加、内容上有所延伸，能在二十世纪文学特别是现代主

5、义及后现代主义文学方面对学生有所引导，学生的写作视野无疑会开阔得多。而这恰恰是我们今后在教学内容设置上应当大力改进的地方。二、研究方法较之选题范围上的相对狭窄，本文由论文联盟.LL.搜集整理学生在外国文学论文写作上所展现出来的文学研究和文学批评方法上的陈旧和单一，那么表现得更为明显，值得我们反思。究其原因，我以为还是与我们在课程设置上对文艺学方法论的无视亲密相关。在中文系的培养形式设计中，除了?文学概论?一课外，并没有其它的相关的文学方法论课程，也没有与二十世纪西方文论相关的课程。学生在三年的学习中，没有承受到文学方法论的课程教学，这使得他们对文学研究的根本原理与方法相当陌生，没有明确的理论概

6、念和方法意识。所以在毕业论文写作时，他们只能模拟传统文学史研究的方法，在作品与作家、社会及读者的四维关系上做文章，内容也无外乎作家传记研究、作品主题及思想价值分析、人物典型性格研究等方面。而从形式主义的角度、从承受理论的角度对作家作品及文学现象的分析研究，几乎没有出现过。曾经有一个学生的论文选题是?论莎士比亚十四行诗的语言风格?，应该说已经论及到一个新的角度，但遗憾的是，该学生在写作中不过强调了莎士比亚十四行诗在韵律上对欧洲十四行诗承前启后的奉献，浅尝辄止，并未能对作品进展较为深化的语言学角度的形式主义分析。究其原因，还是缘于对形式主义理论和方法的不熟悉，对文学性和陌生化等概念的不熟悉，在写作

7、中不能运用这样的理念去分析文本。不过有一点是值得肯定的，那就是在研究方法上，很多学生已经可以自觉地运用比较文学的方法和思维。这不仅表如今学生的许多外国文学选题直接就是比较文学或与比较文学有关的，也表如今学生在对作家作品的分析过程中，能自觉地置研究对象于世界文学的语境，用比较文学的目光去对待问题、剖析问题。无论是作家研究还是人物性格分析，不少学生都自觉地将其与同类型的中国作家和中国文学典型进展比较，试图从比较中确立其文学和艺术的价值。我以为，这样的思维方法，对外国文学研究而言，也许较之希望其在方法论上的变化，有更多的价值和更新的意义。也就是说，我们对学生在比较意识和思维上的期待，应该高于对他们在

8、研究方法上变化的期待。而且就文学研究的价值而言，比较文学给我们提供了新的角度和视野，使我们的外国文学研究呈现了与从前截然不同的新的姿态。这一点，从学生的毕业论文写作中已经有了充分的证明。三、问题反思宁夏大学人文学院中文系在教学改革中一项引人注目的成果，就是讲授阅读讨论写作四环节教学法的设想和理论，通过对学生阅读、考虑及写作才能的多层次积累式训练，培养学生的理论创新才能。这一教学形式的改革至今已近十年，成效显著，已经得到了教学同行的一致认可和好评。但问题在于，这样的长达三年的培养过程，其人才培养的效果到底如何？能否有效地集中反映在学生毕业论文写作中？仅就多年来中文系本科毕业论文外国文学方向选题写

9、作的情况看，我认为无论是论文选题范围、研究和批评方法，还是论文的写作标准，都还存在着许多问题。而要改进我们的教学工作，解决这样的问题，就需要我们作进一步的教学改革。很显然，这些问题已经不是四环节教学法所能解决的了。只有在我们的课程设置和写作指导形式上进展一定的改进和调整，方足以应付这样的变化。学生对论文方向和选题的抉择，无疑与?外国文学?课程给予他们的外国文学知识背景是相关的;他们的学术兴趣，主要也是由这样的知识背景提供的。很少有学生能越过这样的背景，去独立地完全凭借自己的爱好与兴趣选择一个有学术价值的研究课题。所以，如何拓展他们的外国文学知识范围，让他们对外国文学的认知与今天全球化时代的文化

10、及文学背景联络起来，应该是?外国文学?教学改革的主要方向。详细来说，我以为，假设现有的教学课时不能有大的提升的话，那就加强教学内容的调整与改进。已经成熟的没有大的争议的内容，如古典文学与文艺复兴文学，不妨让学生主要用自学的方式去掌握;而一些未有定论的领域，一些与今天的文化文学亲密相联的文学现象。学生在文学研究方法上，也需要得到有效的训练。为此，我以为急需设立一门文学方法论研究的课程。这一新课程可包括两方面的内容，一是对中外文学理论特别是西方二十世纪文学理论与方法的介绍，二是对古今中外典范的文学研究理论和范例的介绍。这一门文学方法论课程，还应该涉及学术研究根本条例和标准的介绍与研究。遗憾的是，几

11、十年来，我们一直忽略了这一问题。我们在学生培养中，注重了学生文学知识的积累，注重了学生文学鉴赏和思维才能的培养，却忽略了最后一个重要的环节，那就是学生学术论文写作才能的培养和学术素养的提升。特别要强调的一点就是，我们的语言文学教学，应该时时明确今天全球化时代的文化及文学背景。在各民族文学大交流、各民族文化水乳交融的世界文学的语境中，任何单一的民族文学背景下的文学研究都已经是过眼云烟，被时代的回绝和摒弃。因此在这样的语境下，我们应该特别强调比较文学的意识和思维，强调跨越一个民族文学视野的文学研究。虽然对外国文学方向的选题来说，这一点无疑最为突出和明显，但对中文系其他方向的选题而言，不也同样如此吗？无论是中国古代文学研究，还是中国现当代文学研究，这样的比较研究方法都能给我们带来思维境界的提升和学术视野的延展。只有明确了这